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摘要：在小学语文的课堂教学中，教师应利用好课堂教学的时间，切实培养学生的群文阅读能力，让学生在学习的过程中提高对于语言的敏感程度，更好地为学生营造一个和谐的课堂学习气氛，增强学生的语文综合能力。
关键词：小学语文教学; 学生群文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-277
群文阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的群文阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的群文阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文群文阅读的重要性，才能大大提高学生的群文阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
一、小学语文教学中培养学生语文群文阅读能力的重要性
（一）锻炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的群文阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文群文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文群文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
（二）增强学生的语文表达能力
通过群文阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展群文阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
（三）形成良好的道德素养
通过群文阅读的方式，学生能够打开自己的眼界，了解到更多的知识。通过阅读，多篇文章对比深入发掘文本里面的内容，发挥语文阅读的显性作用，学生能够形成一个更为优秀的道德品质，切实增强学生的语文素养。
二、小学语文教学中培养学生语文群文阅读能力的方法
（一）通过角色扮演的方式，激发学生的群文阅读兴趣
在进行课堂教学时，教师应重视通过为学生创设一个积极和谐的课堂教学氛围，利用环境影响学生，切实增强学生的课堂学习质量。在实际的教学过程中，根据课堂教学中的内容，教师可以选择相应的课堂教学方式，比如角色扮演的方式，让学生根据课文内容，选择合适的角色，将课文中的内容演出来，增强语文阅读的直观性。教师通过这样的教学方式，能够让学生和语文阅读内容产生共鸣，激发学生自身的情感，切实保证学生的语文阅读质量。
（二）深入分析文本内容，教给学生群文阅读方法
在进行群文阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在當前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
以《少年闰土》一文为例。此文是鲁迅回忆童年往事的名篇，文章通过白描手法进行描摹，语言风格简练却使人印象深刻。为了进一步增强学生对童年回忆类文章的认识，进一步体会不同的语言风格对童年回忆中人、事、物的不同表达效果，笔者又分别选取了女作家萧红《呼兰河传》、林海音的《城南旧事》中人物描写的片段。其中，《呼兰河传》的语言风格完全以孩童的立场着眼，用近似于孩童思维的方式进行描述和表达;而《城南旧事》的语言风格则较为细腻，在孩童思维的前提下，大量运用了北京口语词，表现人物性格和生活景象，给人以亲切的感觉。诸如此类，学生通过对同类体裁文章不同的语言风格进行对比体会，使得自身的阅读经验实现良好的积累，为阅读能力的提升提供重要的依据。
（三）养成良好的语文群文阅读习惯，提高学生的阅读能力
在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的群文阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。
以《北京的春节》一文为例。作家老舍通过这篇文章的描写，为读者呈现了一派热闹、欢乐、具有中国传统特色的新年景象。在这一基础上，笔者又为学生提供了梁实秋的《过年》一文进行组合阅读。虽然两篇文章都是对“过年”这一主题的描写，然而，梁实秋表达的却是一个无聊、累人的年景，在内容上相去甚远。在这一“异”的前提下，笔者又指导学生深入思考造成这一差异的原因。由此，引出两人生活年代的不同这一信息，了解到老舍的文章意在记录春节风俗，是一篇“风俗志”的描写;而梁实秋的文章，其主旨却在表达自己对“过年”的厌恶，认为这是一种传统陋习的思想感情。如此一来，学生的思维会得到进一步的延伸，从而对文章的理解也更为深刻，大大促进了课堂目标的实现。
三、结束语
综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]倪爱莲.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].科学大众（科学教育），2020（4）：47.
[2]赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].黑河教育，2020（4）：31-32.
[3]刘东萍.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略[J].西部素质教育，2020，6（7）：91-92.
[4]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.
[5]张金玉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2018（34）：118.
[6]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2017（31）：19-20.
关键词：小学语文教学; 学生群文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-277
群文阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的群文阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的群文阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文群文阅读的重要性，才能大大提高学生的群文阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
一、小学语文教学中培养学生语文群文阅读能力的重要性
（一）锻炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的群文阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文群文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文群文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
（二）增强学生的语文表达能力
通过群文阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展群文阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
（三）形成良好的道德素养
通过群文阅读的方式，学生能够打开自己的眼界，了解到更多的知识。通过阅读，多篇文章对比深入发掘文本里面的内容，发挥语文阅读的显性作用，学生能够形成一个更为优秀的道德品质，切实增强学生的语文素养。
二、小学语文教学中培养学生语文群文阅读能力的方法
（一）通过角色扮演的方式，激发学生的群文阅读兴趣
在进行课堂教学时，教师应重视通过为学生创设一个积极和谐的课堂教学氛围，利用环境影响学生，切实增强学生的课堂学习质量。在实际的教学过程中，根据课堂教学中的内容，教师可以选择相应的课堂教学方式，比如角色扮演的方式，让学生根据课文内容，选择合适的角色，将课文中的内容演出来，增强语文阅读的直观性。教师通过这样的教学方式，能够让学生和语文阅读内容产生共鸣，激发学生自身的情感，切实保证学生的语文阅读质量。
（二）深入分析文本内容，教给学生群文阅读方法
在进行群文阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在當前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
以《少年闰土》一文为例。此文是鲁迅回忆童年往事的名篇，文章通过白描手法进行描摹，语言风格简练却使人印象深刻。为了进一步增强学生对童年回忆类文章的认识，进一步体会不同的语言风格对童年回忆中人、事、物的不同表达效果，笔者又分别选取了女作家萧红《呼兰河传》、林海音的《城南旧事》中人物描写的片段。其中，《呼兰河传》的语言风格完全以孩童的立场着眼，用近似于孩童思维的方式进行描述和表达;而《城南旧事》的语言风格则较为细腻，在孩童思维的前提下，大量运用了北京口语词，表现人物性格和生活景象，给人以亲切的感觉。诸如此类，学生通过对同类体裁文章不同的语言风格进行对比体会，使得自身的阅读经验实现良好的积累，为阅读能力的提升提供重要的依据。
（三）养成良好的语文群文阅读习惯，提高学生的阅读能力
在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的群文阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。
以《北京的春节》一文为例。作家老舍通过这篇文章的描写，为读者呈现了一派热闹、欢乐、具有中国传统特色的新年景象。在这一基础上，笔者又为学生提供了梁实秋的《过年》一文进行组合阅读。虽然两篇文章都是对“过年”这一主题的描写，然而，梁实秋表达的却是一个无聊、累人的年景，在内容上相去甚远。在这一“异”的前提下，笔者又指导学生深入思考造成这一差异的原因。由此，引出两人生活年代的不同这一信息，了解到老舍的文章意在记录春节风俗，是一篇“风俗志”的描写;而梁实秋的文章，其主旨却在表达自己对“过年”的厌恶，认为这是一种传统陋习的思想感情。如此一来，学生的思维会得到进一步的延伸，从而对文章的理解也更为深刻，大大促进了课堂目标的实现。
三、结束语
综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]倪爱莲.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].科学大众（科学教育），2020（4）：47.
[2]赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].黑河教育，2020（4）：31-32.
[3]刘东萍.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略[J].西部素质教育，2020，6（7）：91-92.
[4]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）：130.
[5]张金玉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2018（34）：118.
[6]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2017（31）：19-20.