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【摘要】近年来，随着基础教育改革的不断深入，一个新的概念“核心素养”引起广泛关注。2014 年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下称《意见》），提出了“核心素养”的概念。《意见》把研究制定学生发展的核心素养体系作为推进课程改革的关键领域和主要环节。在我国，有关核心素养的研究尚在初级阶段，对于核心素养的概念内涵、培养途径和测评手段尚未形成较为一致的看法。英语“核心素养”的教育理念是培养学生全面发展的重要基础，有助于对学生英语素质的培养，提升英语的表达能力。采取何种英语教学才能有效地提升学生的英语素养？是每一位英语教师值得思考的问题。
【关键词】核心素养 小学高年级 英语教学
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的必备品质和能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。小学高年级英语学科核心素养包括语言能力、学习能力和思维能力。这一阶段的学生们有一定的英语基础，也有自己的想法和主见。教学内容难度增大，开始向句子、语法、阅读、作文等方面学习及四种时态的学习等，涉及很多的语法知识点，学生学习会感到枯燥无味。下面就新理念下的“核心素养”英语教学谈谈我的体会。
一、从“知识层面”走向“核心素养”
“核心素养”不仅强调学生个人修养、社会关爱、爱国情怀，而且更注重自主发展、合作参与、创新实践。传统的教学模式就是教师讲，学生听。为了应试教育，教为考服务，考什么就教什么。大量输入书本知识和课外知识，注重听说读写能力培养，但却忽略了学生的思维创新能力。高年级的英语教学更需要教师注重学生的“素养”，抛砖引玉，激发学生的学习兴趣。有位教育家曾经说过：“如果学生对学习没有兴趣那就如同苦役在身，如果教师的教学不能激发学生的兴趣那就如同把苦役施加于学生。”高年级的英语教学，对年轻教师既是挑战，又是激励，而对于学生需要授之以渔，才能终身受用。
二、从“传统教学”走向“现代教学”
1.充分运用多媒体，激发学生求知欲。对于高年级学生而言，学生们已经有很强的竞争意识，对于单词和句子的理解也有一定的基础，传统的教学方式已经远远满足不了学生的“口味”。因此教师要开动脑筋，从“传统教学”向“现代教学”转变。如在教学动词-ing形式时，利用多媒体教学，采用Guessing的方式，先在PPT课件中制作动态图片，在新课呈现时先给学生观看有意思的画面，出示动图，如正在打篮球，先出示最美身高者姚明，学生的注意力马上被最帅的“姚明”吸引，紧接着出现正在拍篮球的画面，我会说：What is he doing now？学生们会七嘴八舌地讨论起来，一下吸引他们的眼球，热情高涨地回答道：He is playing basketball now.一下活跃了课堂氛围，学生不如自主地自嗨起来，很自然地就激发了学生的学习欲望。
2.教学手段多样化，培养学生兴趣感。学习兴趣是推动学生学习的内存动力。高年级的学生思想有点“顽固”了。有些孩子甚至不喜欢“唱唱跳跳”的教学模式了！觉得自己长大了，有些游戏太幼稚了！进入害羞期，回答问题怕举手，怕说错，自己的内心难受。怕会受到老师的责备和同学们的嘲笑……教师在这个时期要做好“思想工作”，告诉学生学习的过程是一种享受的过程。开展各类的教学活动，如小组积分法、抢答游戏、单词拼写、英语单词接龙、口语比赛、书写比赛、猜谜语比赛、课本剧表演、手抄报展示、脱口秀等各种各样的形式，丰富课堂教学。如抢答游戏和小组积分法无疑是他们最喜欢的游戏。如学习“food”话题时，教师先备好课，准备食物类的单词卡片，网上查找食物图片，设置抢答环节，从What is your favourite food？开始引出话题，学生会各抒己见，分秒必争，为自己的组得分而努力！学生们在课堂上乐于参与，乐于竞争，乐于学习，这就培养了学生的学习兴趣，让学生在40分钟内轻松愉快地掌握知识。
3.编写英语顺口溜，增强学生记忆力。高年级英语教学难度增大，开始学习一般现在时、现在进行时，一般将来时和一般过去时等四种时态，常常让学生摸不着头脑。如果教师一味地将这些语法知识“满堂灌”，造成“哑巴英语”的不良后果。既枯燥乏味，又让学生失去学习英语的热情。这个时候解决这一问题的最好途径就是编写琅琅上口的口诀，帮助学生记忆，特别是中差生，效果更佳。本来我们就缺乏学习英语的语言环境，通过口诀降低学生学习的难度，激发学生们的学习热情。比如我们最常见的“be”动词的用法，可以利用顺口溜让学生完全掌握。口诀如下：我用am，你用are，is 跟着他、她、它（he/she/it），单数名词用is，复数名词全用are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃，变否定，更容易，be后not莫忘记。通过编写顺口溜，提高学生的自信心，增强学生的记忆力，不仅提高优等生的解题能力，而且在一定程度上也激发了中下层生学习英语的热情。
4.加强互动式教学，培养学生创新力。德国教育家斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于高年级的学生而言，已经不像三、四年级的孩子们那么天真、活泼、可爱。学生们开始讨厌讲解式教学，也不喜欢停留在反复背诵默写和机械操练单词和句子阶段。教师要发散学生的思维，鼓励学生积极发言，开展互动式教学。高年级的学生对写作充满恐惧感。
三、从“单一个体”走向“小组合作”
对于高年级学生而言，各自学习知识不利于集体学习，也阻碍了学生的共同进步和成长。开展分组学习，非常必要。根据学生们的整体情况优化分组，明确分工，明确教学目标，让学生们完成好每节课的学习任务。现代教学倡导合作精神，通过分组将各层次的学生细致化。分组可以按以下方法：（1）按座位就近的孩子组合。（2）自由组合，根据学生们共同的兴趣、爱好及性格特点自由组合。（3）互补组合，根据学生们的能力高低，采用优差结合的方法进行分组。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往必备的心理素质。小组合作学习是让每位学生都参与学习的过程，实现每个学生获得成功的体验。为此，教师首先做好差生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的想法和建议，哪怕说错了也要说出来；其次，在组内具备优先选择“发言权”，让学困生先说出最容易想的解题方法，让他们先体验成功的快乐；再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，最后我们创造一个优生继续发展的空间，让优等生自主发挥、自主探索、自我尝试。
四、从“单一评价”走向“多元评价”
在高年级英语教学中，营造和谐的学习氛围，改变单一的评价模式，对课堂教学有着举足轻重的作用。评价方式有很多：有激励式评价、启发式评价、点评式评价、互动式评价、自我反思式评价等。每一种评价都有各自的特点，无论运用哪种评价方式，都必须注意掌握课堂评价的原则是“以生为本”，尊重学生的个体差异，注重培养学生形成积极的人生态度，健康的情感和健全的人格。让每个学生的优势、特长得到充分的展示，重视学生的进步和表现。每个人都喜欢听到别人的赞美，学生也不例外，课堂上的老师不应该吝啬自己表扬的语言。我用丰富的言语来表扬学生学习的过程，增强学生的学习信心，用“成长记录袋”记录学生最满意的作业，最满意的考试试卷，最满意的奖状，典型的错题记录等，学生进步的点点滴滴，将会是一份“珍贵的礼物”。
随着新课改的深入，“核心素养”理念引领英语教学，适应时代发展的需要。因此教师在小学高年级英语教学中，让学生掌握英语基础知识的同时，要培养学生创新思维能力，也要提高学生英语素质。
参考文献：
[1]宋新爱.巧设悬念 培养小学生学习兴趣[J].科教文汇，2008， （6）.
[2]李群花.用成就感激发学生的学习兴趣[J].教育评论，2001，（3）.
[3]黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科技创新导刊，2009（26）.
[4]韓清林.深化改革 精心谋划 加快普及小学英语进程（节选）[J].教育实践与研究，2001（09）.
[5]杜晓辉.提高认识，强化教师素质，开好小学英语课[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S2）.
[6]朱雪琴.浅谈小学生英语创新思维能力的培养[J].成功（教育），2009（12）.
【关键词】核心素养 小学高年级 英语教学
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的必备品质和能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。小学高年级英语学科核心素养包括语言能力、学习能力和思维能力。这一阶段的学生们有一定的英语基础，也有自己的想法和主见。教学内容难度增大，开始向句子、语法、阅读、作文等方面学习及四种时态的学习等，涉及很多的语法知识点，学生学习会感到枯燥无味。下面就新理念下的“核心素养”英语教学谈谈我的体会。
一、从“知识层面”走向“核心素养”
“核心素养”不仅强调学生个人修养、社会关爱、爱国情怀，而且更注重自主发展、合作参与、创新实践。传统的教学模式就是教师讲，学生听。为了应试教育，教为考服务，考什么就教什么。大量输入书本知识和课外知识，注重听说读写能力培养，但却忽略了学生的思维创新能力。高年级的英语教学更需要教师注重学生的“素养”，抛砖引玉，激发学生的学习兴趣。有位教育家曾经说过：“如果学生对学习没有兴趣那就如同苦役在身，如果教师的教学不能激发学生的兴趣那就如同把苦役施加于学生。”高年级的英语教学，对年轻教师既是挑战，又是激励，而对于学生需要授之以渔，才能终身受用。
二、从“传统教学”走向“现代教学”
1.充分运用多媒体，激发学生求知欲。对于高年级学生而言，学生们已经有很强的竞争意识，对于单词和句子的理解也有一定的基础，传统的教学方式已经远远满足不了学生的“口味”。因此教师要开动脑筋，从“传统教学”向“现代教学”转变。如在教学动词-ing形式时，利用多媒体教学，采用Guessing的方式，先在PPT课件中制作动态图片，在新课呈现时先给学生观看有意思的画面，出示动图，如正在打篮球，先出示最美身高者姚明，学生的注意力马上被最帅的“姚明”吸引，紧接着出现正在拍篮球的画面，我会说：What is he doing now？学生们会七嘴八舌地讨论起来，一下吸引他们的眼球，热情高涨地回答道：He is playing basketball now.一下活跃了课堂氛围，学生不如自主地自嗨起来，很自然地就激发了学生的学习欲望。
2.教学手段多样化，培养学生兴趣感。学习兴趣是推动学生学习的内存动力。高年级的学生思想有点“顽固”了。有些孩子甚至不喜欢“唱唱跳跳”的教学模式了！觉得自己长大了，有些游戏太幼稚了！进入害羞期，回答问题怕举手，怕说错，自己的内心难受。怕会受到老师的责备和同学们的嘲笑……教师在这个时期要做好“思想工作”，告诉学生学习的过程是一种享受的过程。开展各类的教学活动，如小组积分法、抢答游戏、单词拼写、英语单词接龙、口语比赛、书写比赛、猜谜语比赛、课本剧表演、手抄报展示、脱口秀等各种各样的形式，丰富课堂教学。如抢答游戏和小组积分法无疑是他们最喜欢的游戏。如学习“food”话题时，教师先备好课，准备食物类的单词卡片，网上查找食物图片，设置抢答环节，从What is your favourite food？开始引出话题，学生会各抒己见，分秒必争，为自己的组得分而努力！学生们在课堂上乐于参与，乐于竞争，乐于学习，这就培养了学生的学习兴趣，让学生在40分钟内轻松愉快地掌握知识。
3.编写英语顺口溜，增强学生记忆力。高年级英语教学难度增大，开始学习一般现在时、现在进行时，一般将来时和一般过去时等四种时态，常常让学生摸不着头脑。如果教师一味地将这些语法知识“满堂灌”，造成“哑巴英语”的不良后果。既枯燥乏味，又让学生失去学习英语的热情。这个时候解决这一问题的最好途径就是编写琅琅上口的口诀，帮助学生记忆，特别是中差生，效果更佳。本来我们就缺乏学习英语的语言环境，通过口诀降低学生学习的难度，激发学生们的学习热情。比如我们最常见的“be”动词的用法，可以利用顺口溜让学生完全掌握。口诀如下：我用am，你用are，is 跟着他、她、它（he/she/it），单数名词用is，复数名词全用are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃，变否定，更容易，be后not莫忘记。通过编写顺口溜，提高学生的自信心，增强学生的记忆力，不仅提高优等生的解题能力，而且在一定程度上也激发了中下层生学习英语的热情。
4.加强互动式教学，培养学生创新力。德国教育家斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于高年级的学生而言，已经不像三、四年级的孩子们那么天真、活泼、可爱。学生们开始讨厌讲解式教学，也不喜欢停留在反复背诵默写和机械操练单词和句子阶段。教师要发散学生的思维，鼓励学生积极发言，开展互动式教学。高年级的学生对写作充满恐惧感。
三、从“单一个体”走向“小组合作”
对于高年级学生而言，各自学习知识不利于集体学习，也阻碍了学生的共同进步和成长。开展分组学习，非常必要。根据学生们的整体情况优化分组，明确分工，明确教学目标，让学生们完成好每节课的学习任务。现代教学倡导合作精神，通过分组将各层次的学生细致化。分组可以按以下方法：（1）按座位就近的孩子组合。（2）自由组合，根据学生们共同的兴趣、爱好及性格特点自由组合。（3）互补组合，根据学生们的能力高低，采用优差结合的方法进行分组。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往必备的心理素质。小组合作学习是让每位学生都参与学习的过程，实现每个学生获得成功的体验。为此，教师首先做好差生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的想法和建议，哪怕说错了也要说出来；其次，在组内具备优先选择“发言权”，让学困生先说出最容易想的解题方法，让他们先体验成功的快乐；再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，最后我们创造一个优生继续发展的空间，让优等生自主发挥、自主探索、自我尝试。
四、从“单一评价”走向“多元评价”
在高年级英语教学中，营造和谐的学习氛围，改变单一的评价模式，对课堂教学有着举足轻重的作用。评价方式有很多：有激励式评价、启发式评价、点评式评价、互动式评价、自我反思式评价等。每一种评价都有各自的特点，无论运用哪种评价方式，都必须注意掌握课堂评价的原则是“以生为本”，尊重学生的个体差异，注重培养学生形成积极的人生态度，健康的情感和健全的人格。让每个学生的优势、特长得到充分的展示，重视学生的进步和表现。每个人都喜欢听到别人的赞美，学生也不例外，课堂上的老师不应该吝啬自己表扬的语言。我用丰富的言语来表扬学生学习的过程，增强学生的学习信心，用“成长记录袋”记录学生最满意的作业，最满意的考试试卷，最满意的奖状，典型的错题记录等，学生进步的点点滴滴，将会是一份“珍贵的礼物”。
随着新课改的深入，“核心素养”理念引领英语教学，适应时代发展的需要。因此教师在小学高年级英语教学中，让学生掌握英语基础知识的同时，要培养学生创新思维能力，也要提高学生英语素质。
参考文献：
[1]宋新爱.巧设悬念 培养小学生学习兴趣[J].科教文汇，2008， （6）.
[2]李群花.用成就感激发学生的学习兴趣[J].教育评论，2001，（3）.
[3]黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科技创新导刊，2009（26）.
[4]韓清林.深化改革 精心谋划 加快普及小学英语进程（节选）[J].教育实践与研究，2001（09）.
[5]杜晓辉.提高认识，强化教师素质，开好小学英语课[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S2）.
[6]朱雪琴.浅谈小学生英语创新思维能力的培养[J].成功（教育），2009（12）.