课堂教学不是一个个程序的连接，它是一个质量和教学效率提升的过程。教师要学会在课堂上调控好生生互动的过程，把握好师生互动的思路与节奏，及时而准确地把自己的知识、经验、教学机智传递给学生，这样才能使课堂焕发出生命的活力。在听数学课时，好多老师有这样的感受，会觉得时间特别漫长，老师教得辛苦，学生学得痛苦。究其原因，就是教师只是进行简单的知识灌输和移植，未能有效地激发现场感，激活学生的思维，未能营造出鲜活的活动课堂和激活学生思维的兴奋度、情感的共鸣度。那么，如何盘活课堂，让数学课焕发出生命的活力，使课堂优质高效？下面我谈谈自己的看法：
　　一、有趣的引入激活学生的兴奋点
　　导入新课是一节课的重要环节，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。有趣的导入能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态，激活他们认知的兴奋点。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，有趣的生活场景或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课，让学生兴奋起来。例如，教学“什么是周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解。教学设计时，我在屏幕上先创设一个秋叶的配音诗朗诵，引出一只蚂蚁在树叶边爬的情景。然后让这只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，让学生充分感知，在诗情画意中建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。通过这样的导入，学生也随着蚂蚁的爬行，心也随着动了起来，一只只小手跃跃欲试，拿着线绳兴奋地与同桌合作量起了自己带来的树叶的周长。课堂气氛十分活跃，很有秩序，使学生亲身体验了知识的形成过程。学生把枯燥的数学问题变成了活生生的亲身体验，这样才有进一步的探究。这时你再给他一些规则的图形，如三角形、四边形等图形，这时你再问他，这些图形怎样很快地量出它们的周长，他会很快地回答，只用尺子不用绳子就可以量出。你看，他们的求知欲有多高，可见兴奋点的激活有多重要。
　　二、灵活的教学方法保持学生浓厚的学习兴趣
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，找准每一节课的教法，既得法。逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。得不得法关键还是要让学生保持浓厚的学习兴趣。还以“周长”一课为例，学生观察蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，这是应用了观察法，学生去量树叶和图形的周长，这是应用了模仿法、操作尝试法和合作交流法等等，学生在一眼、一动、一思考，毫无生拉硬拽、矫揉造作之感，在自主觅食、自由咀嚼中，享受着学习的乐趣，建立了周长的表象。试问，学生亲身经历的，他们能轻易遗忘吗？多样灵活的教法，让学生火热的发现溶化了数学严肃而冰冷的美丽，让有趣、鲜活、丰富的活动替代了数学的枯燥、单调，这样学生的兴趣能不浓厚吗？
　　三、教材的活用体验生活中的数学带来的乐趣
　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出与学生的生活联系紧密的、丰富多彩的有趣的课来，这就叫做活用教材，从生活中体验数学的乐趣。如《有多重》一课，教材中是拿天平去称1克和1千克的物品。在生活中不常用，而且用它来做教材，我觉得可能会耽误很多课堂有效的教学时间，也许学生对这一概念感知不深。因此，我做了调整，进行了一次生活大搜索，课前让学生在家长的带领下，到家或到超市寻找1克和1千克的物品，在课堂内展示物品。第二天，我一进课堂，兴奋的学生就拿过来让我看。这样既学会了搜集知识的本领，又激活了学习的兴趣，还感知了1克和1千克的重量。这不就是一举三得吗？这样，既进一步盘活课堂，有效地激发了学生的求知欲，又使学生从中体验到数学的价值及其与现实生活的联系。自己寻到的食物，多有味道，回味无穷，难以忘怀。
　　总之，让数学课焕发出生命的活力，提升教学效率，教师就要善于盘活课堂，营造出鲜活的活动课堂，激活学生思维的兴奋度和情感的共鸣度，使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦。