【摘 要】
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学生感知文本并非始于空白,他们的阅读经验、生活经历等凝成的前理解差异,造成了文本意义的开放性。阅读初感是开启小学语文深度学习的出发点和指向标。契合个体阅读的初感滋
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学生感知文本并非始于空白,他们的阅读经验、生活经历等凝成的前理解差异,造成了文本意义的开放性。阅读初感是开启小学语文深度学习的出发点和指向标。契合个体阅读的初感滋养与取舍,基于学科思维的积极倾听与对话,立足语文素养的课外阅读与实践,将语文学习建立在学生阅读初感的基础上,从学生的"问题"生长开来,链接深度学习,能有效实现学生语文素养的提升。
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