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随着"互联网+创客"时代的到来，创客教育在我国如火如荼地开展。将创客教育的新教育模式融入到Scratch创作课程中，并结合体验式学习、探究学习、项目式学习等教学方式对课程进行设计，学生通过动手设计和体验，培养学生的学习探究能力、创新能力、问题解决能力，推动创客教育在中小学基础教育中落地生根。近年来，随着我国新课改的深入实施，人们逐渐意识到小学信息技术在基础教育中的重要作用，并提高了对小学信息技术课程教学的要求.积极探索信息技术在创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识的能力。随着创客思维的不断深入，对于学生和老师都有重要的影响。学生能够在学习的过程中学会自主学习，发现并且提出问题，进一步地解决问题。教师能够不断地对教学的方式和方法进行革新。在教学的过程中，通过创客思维能够有利于学生和老师的创新思想的培养，培养学生的交流和合作能力，提高学生实践解决问题的能力。开展创客教育对于教学具有重要的意义。
一、基于Scratch的互动技术
本文所指的互动技术，是基于物联网的思想，通过计算机外部硬件的信息交换和通信实现一种人机互动技术。在教学实践中，从课堂实际教学出发，笔者选择了Scratch与PicoBoard传感器板的互动数字媒体作品，以及基于硬件编程的科技作品等创意作品开发，从而实现创造的学习，提升学生的创新能力。
从当前信息技术教育的实践出发，基于Scratch与PicoBoard传感器板的互动技术，为学生将创意转变为现实作品提供了可能的空间。通过基于Scratch互动技术的创客教育，可以帮助学生理解基本的人机互动技术与物联网技术，同时带来激发丰富的创意的机会，从而促进学生创造力的培养。
二、创客教育
创客源自英语单词“maker”原意是指“制造者”，用于指代利用新兴科技，勇于把创意转换成现实一群人。创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育，项目学习法，创新教育的思想，鼓励学生利用新技术来设计、如制作、分享和跨时间的学习，通过实践将自己的想法变成现实，在创客教育的课堂中，学生真正成为学生的主人，学生们充分利用信息技术、团队协作、共同探究、自主创新、实现在做中学、在玩中学，对教育者来说，创客精神与学生旺盛的求知欲和在实践中教学的教育思想不谋而合，他们开始尝试把创客精神带到学校教育中，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能的培养到关重要。
由此可見，日常教育的“创客理念”主要分为以下几点内容：第一，将创意转变为实物。创客就是将个人理念转变为人工制品的人，建议将创意转变为现实，而不是只停留在想象中。从教学方面分析可知，教师可以让学生在学习技术课程的过程中，以个人和小组为基础，完成一个全面的创意作品，而不是只停留在简单的纸面或者是文本中。第二，一边学习一边创新。创客通常都是一边做一边学习，遇到了什么问题就解决什么问题，知识的学习和问题的解决是同时进行的，并不是彼此分离的。教师可以一开始就为学生设计“完成创意作品”这一任务，依据任务指导学生一边创新一边学习。第三，注重分享。创客自身都是一群非常热爱分享的人。因此，教师在实际教学中可以将分享式学习融入到课堂教学中，促使学生依据“说”“写”“做”的过程慢慢进行，实施三次小组和全班分享活动。第四，协作学习。创客通常情况下并不是一个人可以完成的，其可以彼此协作和学习。在实际教学中，教师也可以实施小组协作活动。第五，跨越学科。创客式学习不会受到某一学科的约束，但是会依据问题的需要跨越学科实施学习。因此，教师在实际教学中也可以要求学生在完成本学科知识理解的同时，精心其他学科知识的分析和研究。第六，应用信息技术。创客活动通常情况下都与信息技术和其他产品相关，如应用开源软硬件、3D打印技术实施创新。因此，教师在实际教学中也可以引导学生学习相关信息技术。
三、Scratch在小学信息教学中的作用
1.提高创新能力
在小学信息术课堂利用Scratch软件的主要目的是培养学生的创新能力，而是不是按照教程按部就班。Scratch能培养学生的创造思维。当学生完生课堂任务后，Scratch上面就会有教材拓展问题指导学生创新。学生可以在Scratch上面行行修改和创新。在完成自己的作品后，学生还可以在Scratch上和同学进行交流，交流也是思维碰撞的过程中，会使其他同学产生新的灵感与创意，相互促进、提高，多样的结果会给学生的作品带来更多的惊喜。
2.提高合作能力
每个人都有自己独特思想，但进行思想交流以后，就会产生不同的创意。团队合作的学习方式更有利于学生沟通知识、理清思路，编织新的网络。Scratch可能根据学生特长分配任务。不同学生完成不同的收集任务，最后进行综合归纳。每个学都必须对自己的任务做到最好。等每生收集资源进行共享资源以后，教师进行综合评价。
在信息技术教学中借助Scratch可以丰富学生的知识，为有效性教学提供捷径。在学生利用Scratch创造了和谐的课堂氛围，提高学生学习计算机知识性。在不断实践中，也提高了学生的创新能力，学会由被动学习转变为主动学习，大大提高课堂率。
创造力培养研究表明，每个人都有创造潜能，这一潜能可以在正确的教育和适当的环境中予以激发和提高。创客教育不是精英教育，本文探讨了Scratch和传感器板连接的互动技术为载体，实施基于课堂层面的创客教育模式。
一、基于Scratch的互动技术
本文所指的互动技术，是基于物联网的思想，通过计算机外部硬件的信息交换和通信实现一种人机互动技术。在教学实践中，从课堂实际教学出发，笔者选择了Scratch与PicoBoard传感器板的互动数字媒体作品，以及基于硬件编程的科技作品等创意作品开发，从而实现创造的学习，提升学生的创新能力。
从当前信息技术教育的实践出发，基于Scratch与PicoBoard传感器板的互动技术，为学生将创意转变为现实作品提供了可能的空间。通过基于Scratch互动技术的创客教育，可以帮助学生理解基本的人机互动技术与物联网技术，同时带来激发丰富的创意的机会，从而促进学生创造力的培养。
二、创客教育
创客源自英语单词“maker”原意是指“制造者”，用于指代利用新兴科技，勇于把创意转换成现实一群人。创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育，项目学习法，创新教育的思想，鼓励学生利用新技术来设计、如制作、分享和跨时间的学习，通过实践将自己的想法变成现实，在创客教育的课堂中，学生真正成为学生的主人，学生们充分利用信息技术、团队协作、共同探究、自主创新、实现在做中学、在玩中学，对教育者来说，创客精神与学生旺盛的求知欲和在实践中教学的教育思想不谋而合，他们开始尝试把创客精神带到学校教育中，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能的培养到关重要。
由此可見，日常教育的“创客理念”主要分为以下几点内容：第一，将创意转变为实物。创客就是将个人理念转变为人工制品的人，建议将创意转变为现实，而不是只停留在想象中。从教学方面分析可知，教师可以让学生在学习技术课程的过程中，以个人和小组为基础，完成一个全面的创意作品，而不是只停留在简单的纸面或者是文本中。第二，一边学习一边创新。创客通常都是一边做一边学习，遇到了什么问题就解决什么问题，知识的学习和问题的解决是同时进行的，并不是彼此分离的。教师可以一开始就为学生设计“完成创意作品”这一任务，依据任务指导学生一边创新一边学习。第三，注重分享。创客自身都是一群非常热爱分享的人。因此，教师在实际教学中可以将分享式学习融入到课堂教学中，促使学生依据“说”“写”“做”的过程慢慢进行，实施三次小组和全班分享活动。第四，协作学习。创客通常情况下并不是一个人可以完成的，其可以彼此协作和学习。在实际教学中，教师也可以实施小组协作活动。第五，跨越学科。创客式学习不会受到某一学科的约束，但是会依据问题的需要跨越学科实施学习。因此，教师在实际教学中也可以要求学生在完成本学科知识理解的同时，精心其他学科知识的分析和研究。第六，应用信息技术。创客活动通常情况下都与信息技术和其他产品相关，如应用开源软硬件、3D打印技术实施创新。因此，教师在实际教学中也可以引导学生学习相关信息技术。
三、Scratch在小学信息教学中的作用
1.提高创新能力
在小学信息术课堂利用Scratch软件的主要目的是培养学生的创新能力，而是不是按照教程按部就班。Scratch能培养学生的创造思维。当学生完生课堂任务后，Scratch上面就会有教材拓展问题指导学生创新。学生可以在Scratch上面行行修改和创新。在完成自己的作品后，学生还可以在Scratch上和同学进行交流，交流也是思维碰撞的过程中，会使其他同学产生新的灵感与创意，相互促进、提高，多样的结果会给学生的作品带来更多的惊喜。
2.提高合作能力
每个人都有自己独特思想，但进行思想交流以后，就会产生不同的创意。团队合作的学习方式更有利于学生沟通知识、理清思路，编织新的网络。Scratch可能根据学生特长分配任务。不同学生完成不同的收集任务，最后进行综合归纳。每个学都必须对自己的任务做到最好。等每生收集资源进行共享资源以后，教师进行综合评价。
在信息技术教学中借助Scratch可以丰富学生的知识，为有效性教学提供捷径。在学生利用Scratch创造了和谐的课堂氛围，提高学生学习计算机知识性。在不断实践中，也提高了学生的创新能力，学会由被动学习转变为主动学习，大大提高课堂率。
创造力培养研究表明，每个人都有创造潜能，这一潜能可以在正确的教育和适当的环境中予以激发和提高。创客教育不是精英教育，本文探讨了Scratch和传感器板连接的互动技术为载体，实施基于课堂层面的创客教育模式。