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摘 要：随着时代的发展和科技的进步，信息技术应用能力已经成为每个人必备的能力。在新课程改革的大背景下，信息技术课程逐渐落到了实处，不再流于形式。本文将结合自身的教学实践来谈一谈初中信息技术教学的小组学习探究。
关键词：初中信息技术、小组学习、探究
小组学习，既将学生划分为人数相等的小组，课堂上布置学生进行以小组为单位的学习探究活动，它是新课改下应运而生的一种高效学习方式，能够弥补班级授课制的局限性，最大限度地凸显学生的主体性，促进学生的个人发展。那么，针对初中阶段的信息技术教学，小组学习具体该如何落实呢？
一、科学合理地划分小组
合理划分小组是有效进行学习探究的前提。信息技术教学多数在微机室进行，学生的座位也应该按照小组划分的顺序固定排列，以便于小组学习的顺利进行。小组划分不应该漫不经心地单纯按照某一标准，特别是信息技术学科是没有成绩作为衡量的，要综合考虑到多种因素，包括学生的性别、性格、兴趣程度等，坚持“组间同质、组内异质”的原则，保障每个小组内部呈现出百花齐放的特点，引导学生互相学习，共同促进。当然，这必然是建立在对学生深入、充分的了解基础之上的，要求我们不仅要在课堂上关注学生动向，而且要在教学之余通过聊天等方式增进对学生的了解，还可以通过填写调查问卷的方式体现一定的民主性，顺应学生的身心发展规律，充分满足学生的心理诉求。
在划分小组时，也要将性格因素考虑进去，一般来说，我会在每个小组里将性格开朗外向和内敛的学生搭配好，因为性格外向的学生通常组织能力强，是每个小组的核心人物，但细心不足;而性格内敛的学生的特点是能够把自己的事做好，踏实谨慎。二者结合，能够取人之长，补己之短，碰撞出无限的火花。
二、教师要充分引导
在微机室进行的信息技术教学比在教室要不受控制，因为微机室面积大，学生进去后会格外地放松，觉得上信息技术课是一个放松的途径。当进行小组学习时，学生的主体地位得到凸显，学生的注意力更不集中，因此，即便是进行小组学习，也要充分发挥教师的引导作用。这要求我们做到：首先，明确自身角色，及时转变观念。初中生正值青春期，身心发展活跃，教师要把握好分寸，既不过分干预，也不放任自流;其次，在小组学习的过程中，教师要不停巡视，悉心观察每个学生的表现，在小组学习结束后及时地进行有针对性的评价;最后，当看到学生出现依靠他们自身力量无法解决的问题时教师要及时干预，立即解决，以免影响课堂秩序，违背小组学习探究的初衷。
例如，在认识图像处理软件Photoshop时，我要求学生以小组为单位运用所学知识进行实践。如今，学生几乎人人有手机，从小就接触电脑，所以对教学内容比较熟悉，这节课也显得格外兴奋。在进行小组学习时，我发现C小组的两个成员不知何故发生了争执，导致C小组活动停滞，就连周围的小组的注意力也被他们所吸引。见状，我只能强行制止，保证课堂受其影响的程度降到最低，课后再询问原因进行解决。学生的自我管理能力毕竟还是有限的，当遇到突发情况时，依然需要我们出面去解决一些问题。
三、分权至人，培养学生的责任感
让每个学生在小组学习中都有事情做是我们的宗旨，如果没有注意到这一点，那么在小组学习中依然是那些平时学习成绩好、性格开朗大方的学生的参与度更高，那就没有了进行小组学习探究的必要。最近一位小学班主任将班级里40多个孩子都纳入班委会的新闻引发热议，看似夸张的举动，其实对孩子来说却很有必要。很多孩子都是这样，一旦肩上担负着使命，他会比平时更加努力。在实施小组学习探究时，我们不妨学会投其所好，分权至人，为每个小组设置小组长、副组长、记录员等不同的职务，并为学生明确职责范围，总之就是让每个学生都感知到自己在所属小集体中发挥的力量，以此来培养学生的责任感和使命感，每个学生都尽心尽力地管理好自己所负责的范畴，班级整体就会形成积极向上的良好风气，间接促进信息技术教学的顺利进行。
学生的分工也要建立在充分了解学生的基础之上。例如，小雯平时不爱说话，在班级里存在感较低，考虑到这一因素，我反其道而行之，将她设置为她所在小组的组长。小雯十分惊讶，并且担心自己无法胜任这一角色，我时不时地鼓励她要相信自己。渐渐地，小雯充分发挥了她的细心优势，使小组成员心往一处想，劲儿往一处使，小组凝聚力极强，小雯本人也变得越来越自信。我也更加坚信，只要给学生一个机会，他们就会还给我们一个奇迹。
总而言之，提高学生的信息技术能力是时代的需要、学生个人发展的需要，为此我们要想方设法地运用合适的教学方法，小组学习探究就是其中的一种。将小组学习落到实处，才能从真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献
[1] 李解，初中信息技术课堂教学中小组合作學习形式与策略的探究[J]，考试周刊，2019（54）.
[2] 丁丹丹，初中信息技术课堂教学中小组合作学习方式的探究[J]，魅力中国，2018（18）.
关键词：初中信息技术、小组学习、探究
小组学习，既将学生划分为人数相等的小组，课堂上布置学生进行以小组为单位的学习探究活动，它是新课改下应运而生的一种高效学习方式，能够弥补班级授课制的局限性，最大限度地凸显学生的主体性，促进学生的个人发展。那么，针对初中阶段的信息技术教学，小组学习具体该如何落实呢？
一、科学合理地划分小组
合理划分小组是有效进行学习探究的前提。信息技术教学多数在微机室进行，学生的座位也应该按照小组划分的顺序固定排列，以便于小组学习的顺利进行。小组划分不应该漫不经心地单纯按照某一标准，特别是信息技术学科是没有成绩作为衡量的，要综合考虑到多种因素，包括学生的性别、性格、兴趣程度等，坚持“组间同质、组内异质”的原则，保障每个小组内部呈现出百花齐放的特点，引导学生互相学习，共同促进。当然，这必然是建立在对学生深入、充分的了解基础之上的，要求我们不仅要在课堂上关注学生动向，而且要在教学之余通过聊天等方式增进对学生的了解，还可以通过填写调查问卷的方式体现一定的民主性，顺应学生的身心发展规律，充分满足学生的心理诉求。
在划分小组时，也要将性格因素考虑进去，一般来说，我会在每个小组里将性格开朗外向和内敛的学生搭配好，因为性格外向的学生通常组织能力强，是每个小组的核心人物，但细心不足;而性格内敛的学生的特点是能够把自己的事做好，踏实谨慎。二者结合，能够取人之长，补己之短，碰撞出无限的火花。
二、教师要充分引导
在微机室进行的信息技术教学比在教室要不受控制，因为微机室面积大，学生进去后会格外地放松，觉得上信息技术课是一个放松的途径。当进行小组学习时，学生的主体地位得到凸显，学生的注意力更不集中，因此，即便是进行小组学习，也要充分发挥教师的引导作用。这要求我们做到：首先，明确自身角色，及时转变观念。初中生正值青春期，身心发展活跃，教师要把握好分寸，既不过分干预，也不放任自流;其次，在小组学习的过程中，教师要不停巡视，悉心观察每个学生的表现，在小组学习结束后及时地进行有针对性的评价;最后，当看到学生出现依靠他们自身力量无法解决的问题时教师要及时干预，立即解决，以免影响课堂秩序，违背小组学习探究的初衷。
例如，在认识图像处理软件Photoshop时，我要求学生以小组为单位运用所学知识进行实践。如今，学生几乎人人有手机，从小就接触电脑，所以对教学内容比较熟悉，这节课也显得格外兴奋。在进行小组学习时，我发现C小组的两个成员不知何故发生了争执，导致C小组活动停滞，就连周围的小组的注意力也被他们所吸引。见状，我只能强行制止，保证课堂受其影响的程度降到最低，课后再询问原因进行解决。学生的自我管理能力毕竟还是有限的，当遇到突发情况时，依然需要我们出面去解决一些问题。
三、分权至人，培养学生的责任感
让每个学生在小组学习中都有事情做是我们的宗旨，如果没有注意到这一点，那么在小组学习中依然是那些平时学习成绩好、性格开朗大方的学生的参与度更高，那就没有了进行小组学习探究的必要。最近一位小学班主任将班级里40多个孩子都纳入班委会的新闻引发热议，看似夸张的举动，其实对孩子来说却很有必要。很多孩子都是这样，一旦肩上担负着使命，他会比平时更加努力。在实施小组学习探究时，我们不妨学会投其所好，分权至人，为每个小组设置小组长、副组长、记录员等不同的职务，并为学生明确职责范围，总之就是让每个学生都感知到自己在所属小集体中发挥的力量，以此来培养学生的责任感和使命感，每个学生都尽心尽力地管理好自己所负责的范畴，班级整体就会形成积极向上的良好风气，间接促进信息技术教学的顺利进行。
学生的分工也要建立在充分了解学生的基础之上。例如，小雯平时不爱说话，在班级里存在感较低，考虑到这一因素，我反其道而行之，将她设置为她所在小组的组长。小雯十分惊讶，并且担心自己无法胜任这一角色，我时不时地鼓励她要相信自己。渐渐地，小雯充分发挥了她的细心优势，使小组成员心往一处想，劲儿往一处使，小组凝聚力极强，小雯本人也变得越来越自信。我也更加坚信，只要给学生一个机会，他们就会还给我们一个奇迹。
总而言之，提高学生的信息技术能力是时代的需要、学生个人发展的需要，为此我们要想方设法地运用合适的教学方法，小组学习探究就是其中的一种。将小组学习落到实处，才能从真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献
[1] 李解，初中信息技术课堂教学中小组合作學习形式与策略的探究[J]，考试周刊，2019（54）.
[2] 丁丹丹，初中信息技术课堂教学中小组合作学习方式的探究[J]，魅力中国，2018（18）.