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摘 要：根据汽车相关专业人才素质要求、业务范围、知识和能力结构等方面的要求，《汽车机械基础》 作为该类专业的一门主要技术基础课，是学好后续专业课程的基础。借鉴国内外发展职业技术教育中取得的成功经验，按照高等职业教育教学的要求，课程设置应更加实用化、综合化，涉及内容应更加广泛，使之更加切实可行地应用于汽车相关专业教学之中，拓宽知识面，以必需、够用为度，力求针对性和实用性，重点反映对汽车运用与维修专业基本能力和基本技能的培养与要求，及时反映汽车新材料、新技术和新标准的应用，以适应社会对汽车类专业人才的需求，因此，传统的强调概念、系统性强的学科教学的课程体系已不能满足上述核心培养目标的实现，必须进行以能力为本位的课程改革。
关键词：汽车；机械；课程；改革
一、国内外工科类专业教学和能力为中心的课程开发现状
国外学多高等学校的工科类专业，都非常总是大学生工程实践能力的培养，设置许多培养工程实践能力方面的课程，建立各种实验实训基地。美国麻省理工大学在教学计划种明确规定大学生必须从低年级开始菜价各种实践活动，努力培养学生的独立工作能力、工程实践能力、创新能力和组织能力。丹麦技术大学把“创新性功能原理构思”列入机械设计基础专业教学计划，并把学生根据自己构思的产品功能原理制作出原理模型。国外以能力为中心的课程开发与教材开发也有很多，如美国在职业教育课程开发方面设置了顾问委员会，其任务是调查就业市场人力需求，分析行业技能水平，提出能力开发一览表，研究每项能力的教学目标，建立评价考核标准，筹措教学资源，然后由课程专家、企业人士及学校教师共同组成教材编导队伍编写教材。德国职业教育与训练教材的开发，根据职业上的任务分析，发展出技术能力一览表，设立课程目标，技术能力考核表，从而进行教材开发。教材的开发特征为： 以生活经验为中心；作业单元为系列性模块化结构；各单元有明确的学习目标考核重点；编有教学指导，分析每单元所需器材、教学参考书及练习解答。因此学生在学习期间，是在清晰的教学安排下掌握学习目标及考核重点，逐步自我评价并记录学习心得。我国高等院校对学生的实践能力的培养，经过多年的发展，但是同发达国家相比，我国高职教育机械基础课程教学在教学思想、教学内容体系、教学方法、教学手段及教师队伍等方面存在一定的差距，与高职教育的培养目标还很不一致。如教学大纲缺少适当的弹性、教学内容体系缺乏从应用角度的综合（ 整合） 、教材- 大纲-教学方法形成一种呆板的教学过程等。总体上看汽车机械基础需要大力借鉴国外的成果经验，如加强教学内容体系的重组和整合，加大实践教学环节的力度，结合我校能力本位课程改革的理念，对汽车机械基础课程进行能力本位的改革。
二、汽车机械基础能力本位课程的构建
（一）CCTS/DACUM 的基本思路根据我国国情，高职高专课程体系改革的主要目的式改变传统的 “学科本位” 的课程观，采用 “能力本位” 课程观。所谓的CCTS/DACUM 即能力与技术系统相结合的课程开发的简称。这种课程开发方式既体现能力本位，即教学以技术应用能力为终点，同时又要考虑专业技术（ 知识） 的系统性与职业岗位所需技术应用能力的系统性。
（二）采用“能力本位”的课程观，制定本课程的能力标准《汽车机械基础》作为该类专业的一门主要技术基础课，是学好后续专业课程的基础，本课程开设的目的是让学生全面掌握汽车机械基础的基本理论和基本方法，是他们学好各门汽车机械专业课的基础，也是他们就业的必备知识； 除了传授汽车机械基础知识外，还尝试培养学生认识问题和解决问题的能力，同时还为大部分同学考取汽车修理工从业资格证书打下良好的基础。教学改革的目标是： 通过对高职汽车相关专业 《汽车机械基础》课程教学改革，使该专业学生具有高职特色、专业特色，能够符合社会对高职教育的需求，适应我国汽车工业发展实际需要。
三、分层评价的效果
（一）分层评价，使学生明确自己各自的学习目标，使教师明确对不同的学生应该采取不同的教学重点与目标，从而使学生的学与教师的教，逐渐配合起来。
（二）分层评价从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。而且让不同层次的学生都体会到不同的进步，每一次学习活动对他们来说，都是一次争取成功的机会，从而激发学习兴趣，增强学习的信心。
（三）分层评价，还有利于学生、教师摆正学习与考试之间的关系。分层评价的目的在于查漏补缺，教师可以及时发现自己在教学中的缺陷，从而使自己更新教学资源，改进自己的教学方法，提高教学效率； 对于学生来说，可以及时了解自己的学习状态，清楚自己的学习效率，明白自己的学习位置，从而适时调整学习策略，为以后的进步，寻找正确的目标。
结束语：课程发展要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，应根据课程的不同性质、特点，采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革； 以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，提高自身综合运用知识的能力。因此，我们要在商务英语分层教学中建立科学、合理的评价体系，利用一切可利用的教学资源，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为全面提高学生的科学素养，探索有效的途径。
关键词：汽车；机械；课程；改革
一、国内外工科类专业教学和能力为中心的课程开发现状
国外学多高等学校的工科类专业，都非常总是大学生工程实践能力的培养，设置许多培养工程实践能力方面的课程，建立各种实验实训基地。美国麻省理工大学在教学计划种明确规定大学生必须从低年级开始菜价各种实践活动，努力培养学生的独立工作能力、工程实践能力、创新能力和组织能力。丹麦技术大学把“创新性功能原理构思”列入机械设计基础专业教学计划，并把学生根据自己构思的产品功能原理制作出原理模型。国外以能力为中心的课程开发与教材开发也有很多，如美国在职业教育课程开发方面设置了顾问委员会，其任务是调查就业市场人力需求，分析行业技能水平，提出能力开发一览表，研究每项能力的教学目标，建立评价考核标准，筹措教学资源，然后由课程专家、企业人士及学校教师共同组成教材编导队伍编写教材。德国职业教育与训练教材的开发，根据职业上的任务分析，发展出技术能力一览表，设立课程目标，技术能力考核表，从而进行教材开发。教材的开发特征为： 以生活经验为中心；作业单元为系列性模块化结构；各单元有明确的学习目标考核重点；编有教学指导，分析每单元所需器材、教学参考书及练习解答。因此学生在学习期间，是在清晰的教学安排下掌握学习目标及考核重点，逐步自我评价并记录学习心得。我国高等院校对学生的实践能力的培养，经过多年的发展，但是同发达国家相比，我国高职教育机械基础课程教学在教学思想、教学内容体系、教学方法、教学手段及教师队伍等方面存在一定的差距，与高职教育的培养目标还很不一致。如教学大纲缺少适当的弹性、教学内容体系缺乏从应用角度的综合（ 整合） 、教材- 大纲-教学方法形成一种呆板的教学过程等。总体上看汽车机械基础需要大力借鉴国外的成果经验，如加强教学内容体系的重组和整合，加大实践教学环节的力度，结合我校能力本位课程改革的理念，对汽车机械基础课程进行能力本位的改革。
二、汽车机械基础能力本位课程的构建
（一）CCTS/DACUM 的基本思路根据我国国情，高职高专课程体系改革的主要目的式改变传统的 “学科本位” 的课程观，采用 “能力本位” 课程观。所谓的CCTS/DACUM 即能力与技术系统相结合的课程开发的简称。这种课程开发方式既体现能力本位，即教学以技术应用能力为终点，同时又要考虑专业技术（ 知识） 的系统性与职业岗位所需技术应用能力的系统性。
（二）采用“能力本位”的课程观，制定本课程的能力标准《汽车机械基础》作为该类专业的一门主要技术基础课，是学好后续专业课程的基础，本课程开设的目的是让学生全面掌握汽车机械基础的基本理论和基本方法，是他们学好各门汽车机械专业课的基础，也是他们就业的必备知识； 除了传授汽车机械基础知识外，还尝试培养学生认识问题和解决问题的能力，同时还为大部分同学考取汽车修理工从业资格证书打下良好的基础。教学改革的目标是： 通过对高职汽车相关专业 《汽车机械基础》课程教学改革，使该专业学生具有高职特色、专业特色，能够符合社会对高职教育的需求，适应我国汽车工业发展实际需要。
三、分层评价的效果
（一）分层评价，使学生明确自己各自的学习目标，使教师明确对不同的学生应该采取不同的教学重点与目标，从而使学生的学与教师的教，逐渐配合起来。
（二）分层评价从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。而且让不同层次的学生都体会到不同的进步，每一次学习活动对他们来说，都是一次争取成功的机会，从而激发学习兴趣，增强学习的信心。
（三）分层评价，还有利于学生、教师摆正学习与考试之间的关系。分层评价的目的在于查漏补缺，教师可以及时发现自己在教学中的缺陷，从而使自己更新教学资源，改进自己的教学方法，提高教学效率； 对于学生来说，可以及时了解自己的学习状态，清楚自己的学习效率，明白自己的学习位置，从而适时调整学习策略，为以后的进步，寻找正确的目标。
结束语：课程发展要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，应根据课程的不同性质、特点，采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革； 以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，提高自身综合运用知识的能力。因此，我们要在商务英语分层教学中建立科学、合理的评价体系，利用一切可利用的教学资源，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为全面提高学生的科学素养，探索有效的途径。