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摘要：初中生口语能力的提升对他们英语核心素养的提升以及之后的综合发展都具有重要意义，并且初中阶段是学生口语能力提升的重要时期，有着承上启下的作用。因此，在初中英语教学中，教师应当设计多种方式增强学生口语交流的频率，从多角度锻炼学生的口语能力，致力于让学生能够应用英语自由灵活地表达自己的想法。
关键词：初中英语;口语能力;培养方式;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-278
引言
初中阶段是学生英语口语能力强化的重要阶段，教师需要详细了解学生的口语能力，并给学生提供一定的口语能力提升的动力，让学生相信自己的口语能力能够得到更好的提升，并自愿地进行口语练习。在平时的生活中，学生大多时候都用母语进行交流，对英语的使用度较低，然而英语口语能力的提升与多样化的练习和应用是分不开的。所以，在日常的英语教学中，教师需要给学生创造多种口语交流的机会。本文从以下几个方面出发，对在初中英语教学中培养学生口语能力的方式进行了研究。
一、营造轻松交流氛围，引导学生口语表达
一个轻松的交流氛围是初中英语教师引导学生进行口语交流的基础。轻松的交流氛围不仅可以提高教师的教学质量，对于提高学生口语交流信心也有重要作用。因此，初中英语教师在教学时应为学生营造一个轻松的交流氛围、引导学生将内心语言转化为口头语言，使学生在良好的氛围中自然而然地开口交谈。
例如，在学习《can you play guitar》这一课时，老师可以以简单的提问作为课前引导。例如可以以学校将要开展俱乐部为背景，进行“What do you often do on Sunday”或者“Which club do you want to join”等简单提问，让同学们在课堂内进行讨论他们的兴趣爱好，从而为同学们营造一个以兴趣爱好、课余活动为主题的轻松的交流氛围。尔后则让同学们进行小组具体讨论“Can you play piano or guitar”。在小组讨论完成后，则可以进行更深次、难度更大的教学，例如可以以“Why do you likeit”作为接下来所教内容的开端，引导学生用英语说出关于自己与兴趣爱好的故事，以此来引导学生在轻松氛围中进行口语表达与同学使用英语进行交流。因此，作为课堂上的主要人物，英语教师应为学生营造良好氛围，发挥其在口语表达中的主体作用，让学生在快乐的学习过程中进行口语表达、引导其进行英语交流。
二、创设实际生活情境，激发口语表达兴趣
正如常言道：“兴趣是最好的老师。”初中英语教师如可以在教学过程中激发学生对口语表达的兴趣及欲望，那么教师的教学质量将会达到非常好的效果。因为学生如果对所学具有兴趣，那么他便产生了自觉性、对自己感兴趣的事物将会自觉去学习、接触，在英语的口语表达与交际中便是这样。因此，情境式教学，将会成为英语教师提升学生口语表达能力的重要途径。
三、开展社会实践活动，拓宽口语表达路径
众所周知，我国是一个以普通话作为日常生活中人与人之间交流的主要语言，因此，这在一定程度上造成我国学生缺少用英语进行交流的环境。基于此，初中英语教师在课余生活也应组织学生开展相关英语活动，拓宽学生进行英语口语表达的路径。
例如，在学习《I'd like some noddles》后，则可以组织学生在“English Corner”进行相关情景剧表演，让英语教师对其进行评比打分。或者组织学生进行面条制作、而后让其他学生用英语对其作品进行评价，unbelievable表示非常好，good则表示良好，just so so则表示一般。而组织学生前往国际餐厅进行志愿服务也是不错的活动，试着让学生以“what can I do for you”为提问，为客人提供点单服务，以此让学生在现实生活同外国友人的交流中提升自己的口语表达能力、提高自己的综合素养。因此社会实践活动不仅对于学生口语表达能力的提升具有重要作用，且对于学生的交流能力与综合素养的提高具有重要作用。因此，在初中英语教师教学过程中，不局限在课堂，在课余生活中也应拓宽学生的英语表达途径，开展英语的社会实践活动。
四、借助于电影媒介，营造语言情境，提升学生语言应用能力
对于电影媒介而言，它不仅仅是文化体现，更是一种有效的教学工具，它的运用以情境的形式将英语的表达展示给学生，学生通过听、看英语表达在其中不断地积累素材、技巧，逐渐的实现能力提升。
例如：美剧《Broke Girls》《The Big Bang Theory》，《Broke Girls》是一部最为经典的美国情景剧，以两个身份背景完全不同的都市女孩共同打拼的故事為核心创作的电视剧，《The Big Bang Theory》是以天才的生活为核心，两部剧都是以英美文化的原型为基础，以原汁原味的英语为表达，充满趣味化和生活化，在英语口语表达的训练时，教师为学生推荐这两部剧，学生在观看过程中，不仅仅要积累英语表达的单词、语法，还需要掌握语言表达的技巧，久而久之学生就能够受到潜移默化的影响，逐渐的掌握一些生活起居、交友交际、叙事抒情等相关的英语知识，有利于让学生突破口语屏障，提升语言表达的能力。
结论
在初中阶段的英语口语教学上，对于学生口语表达面临的障碍，作为英语教师都要引起足够的重视，积极转变传统的教学思维，引导学生对口语表达有一个正确的认识，借助于多元化的教学方式指导学生掌握语言表达的技巧，让学生在学习参与中逐步克服畏惧与人交流的心理，由浅入深，由易到难，循序渐进的为学生创造口语表达的机会，使学生在不断的磨炼中逐渐提升，实现课堂教学的有效提升。
参考文献
[1]李颜，周世华.影响非英语专业大学生实用性听说技能的教学因素及对策[J].大学教育科学，2006（01）.
[2]王巍.提高听说技能的探索[J].齐齐哈尔医学院学报，2000（06）.
[3]邹胜瑛.训练听说技能的有效形式——《视听说》课程的构想与实践[J].山东师大学报（社会科学版），1993（01）..
关键词：初中英语;口语能力;培养方式;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-278
引言
初中阶段是学生英语口语能力强化的重要阶段，教师需要详细了解学生的口语能力，并给学生提供一定的口语能力提升的动力，让学生相信自己的口语能力能够得到更好的提升，并自愿地进行口语练习。在平时的生活中，学生大多时候都用母语进行交流，对英语的使用度较低，然而英语口语能力的提升与多样化的练习和应用是分不开的。所以，在日常的英语教学中，教师需要给学生创造多种口语交流的机会。本文从以下几个方面出发，对在初中英语教学中培养学生口语能力的方式进行了研究。
一、营造轻松交流氛围，引导学生口语表达
一个轻松的交流氛围是初中英语教师引导学生进行口语交流的基础。轻松的交流氛围不仅可以提高教师的教学质量，对于提高学生口语交流信心也有重要作用。因此，初中英语教师在教学时应为学生营造一个轻松的交流氛围、引导学生将内心语言转化为口头语言，使学生在良好的氛围中自然而然地开口交谈。
例如，在学习《can you play guitar》这一课时，老师可以以简单的提问作为课前引导。例如可以以学校将要开展俱乐部为背景，进行“What do you often do on Sunday”或者“Which club do you want to join”等简单提问，让同学们在课堂内进行讨论他们的兴趣爱好，从而为同学们营造一个以兴趣爱好、课余活动为主题的轻松的交流氛围。尔后则让同学们进行小组具体讨论“Can you play piano or guitar”。在小组讨论完成后，则可以进行更深次、难度更大的教学，例如可以以“Why do you likeit”作为接下来所教内容的开端，引导学生用英语说出关于自己与兴趣爱好的故事，以此来引导学生在轻松氛围中进行口语表达与同学使用英语进行交流。因此，作为课堂上的主要人物，英语教师应为学生营造良好氛围，发挥其在口语表达中的主体作用，让学生在快乐的学习过程中进行口语表达、引导其进行英语交流。
二、创设实际生活情境，激发口语表达兴趣
正如常言道：“兴趣是最好的老师。”初中英语教师如可以在教学过程中激发学生对口语表达的兴趣及欲望，那么教师的教学质量将会达到非常好的效果。因为学生如果对所学具有兴趣，那么他便产生了自觉性、对自己感兴趣的事物将会自觉去学习、接触，在英语的口语表达与交际中便是这样。因此，情境式教学，将会成为英语教师提升学生口语表达能力的重要途径。
三、开展社会实践活动，拓宽口语表达路径
众所周知，我国是一个以普通话作为日常生活中人与人之间交流的主要语言，因此，这在一定程度上造成我国学生缺少用英语进行交流的环境。基于此，初中英语教师在课余生活也应组织学生开展相关英语活动，拓宽学生进行英语口语表达的路径。
例如，在学习《I'd like some noddles》后，则可以组织学生在“English Corner”进行相关情景剧表演，让英语教师对其进行评比打分。或者组织学生进行面条制作、而后让其他学生用英语对其作品进行评价，unbelievable表示非常好，good则表示良好，just so so则表示一般。而组织学生前往国际餐厅进行志愿服务也是不错的活动，试着让学生以“what can I do for you”为提问，为客人提供点单服务，以此让学生在现实生活同外国友人的交流中提升自己的口语表达能力、提高自己的综合素养。因此社会实践活动不仅对于学生口语表达能力的提升具有重要作用，且对于学生的交流能力与综合素养的提高具有重要作用。因此，在初中英语教师教学过程中，不局限在课堂，在课余生活中也应拓宽学生的英语表达途径，开展英语的社会实践活动。
四、借助于电影媒介，营造语言情境，提升学生语言应用能力
对于电影媒介而言，它不仅仅是文化体现，更是一种有效的教学工具，它的运用以情境的形式将英语的表达展示给学生，学生通过听、看英语表达在其中不断地积累素材、技巧，逐渐的实现能力提升。
例如：美剧《Broke Girls》《The Big Bang Theory》，《Broke Girls》是一部最为经典的美国情景剧，以两个身份背景完全不同的都市女孩共同打拼的故事為核心创作的电视剧，《The Big Bang Theory》是以天才的生活为核心，两部剧都是以英美文化的原型为基础，以原汁原味的英语为表达，充满趣味化和生活化，在英语口语表达的训练时，教师为学生推荐这两部剧，学生在观看过程中，不仅仅要积累英语表达的单词、语法，还需要掌握语言表达的技巧，久而久之学生就能够受到潜移默化的影响，逐渐的掌握一些生活起居、交友交际、叙事抒情等相关的英语知识，有利于让学生突破口语屏障，提升语言表达的能力。
结论
在初中阶段的英语口语教学上，对于学生口语表达面临的障碍，作为英语教师都要引起足够的重视，积极转变传统的教学思维，引导学生对口语表达有一个正确的认识，借助于多元化的教学方式指导学生掌握语言表达的技巧，让学生在学习参与中逐步克服畏惧与人交流的心理，由浅入深，由易到难，循序渐进的为学生创造口语表达的机会，使学生在不断的磨炼中逐渐提升，实现课堂教学的有效提升。
参考文献
[1]李颜，周世华.影响非英语专业大学生实用性听说技能的教学因素及对策[J].大学教育科学，2006（01）.
[2]王巍.提高听说技能的探索[J].齐齐哈尔医学院学报，2000（06）.
[3]邹胜瑛.训练听说技能的有效形式——《视听说》课程的构想与实践[J].山东师大学报（社会科学版），1993（01）..