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留学生在“主题介绍”活动中的话语具有不同于会话的特点，即阻碍修正结构以自我修正为主；叹词使用频率高且功能丰富；反馈和话语转换涉及到主讲学生、听讲学生、教师三方；打断极少出现；问句、答句的类型和功能多样化。对其模式和特点的掌握，有助于教师进行有利于汉语习得的引导或干预，从而增强语言输入，提高教学效果，帮助留学生快速而有效地习得汉语，同时习得必要的交际技巧。