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摘 要：本文从利用演示实验激发学习主动性，利用趣味实验激发学习动机，利用家庭小实验，引导学生主动实践，三个方面阐述了如何利用化学实验改进农村初中课堂教学效率。变被动接受为主动探索的学习方式，强调学生的学习主体性。让全体学生能够积极地参与到课堂中来，激励学生在自主地完成任务的过程中建构知识、掌握方法、发展能力，并体验成功的快乐。
关键词：化学实验；演示实验；趣味实验；家庭小实验
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-050-1
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。
一、利用演示实验激发学习主动性，增加课堂效率
古语有云“百闻不如一见，百见不如一练”，要多让学生自己动起手来做实验，充分参与到实验中来，提高课堂效率。
例如：在讲到沪教版九年级化学第一章 开启化学之门的实验基本操作中的固体药品的取用时，学生可能觉得太简单了，所以听的不是非常认真。这时我就随机请了一位不是非常认真的学生上台来，并说：“现在我们来请这位同学演示一下“往试管中取碱式碳酸铜粉末”，其他的同学来找找他的错误，看谁找的多？”一听到找错误，学生们都来劲了。就这样，一场纠错大战开始了，只要这个孩子有一点点小错误，就有其他同学积极地指出来，这个由学生演示的实验就在学生的七嘴八舌中完成了。而这位不是非常认真的孩子也在别人的指正中掌握了这项操作。其实化学书上有很多演示实验，我大都是让学生到讲台上演示，老师作为助手在旁边协助，没有上台的学生是督导老师，负责找出做实验同学的错误，并加以改正。整堂课，大家各司其职，这样让学生在自己动手或者别人动手的过程中主动观察思考，分析讨论，推理判断，充分发挥了学生在实验中的主体作用，激发学生学习化学的主动性和积极性，提高课堂效率。
二、利用趣味实验激发学习动机，提高课堂效率
兴趣是中学生学习動力的主要来源，只要是他们感兴趣的事，他们就会主动而认真地去观察、思考、记忆和想象。鉴于他们的这种地心理特征，在化学教育的启蒙阶段，应想方设法激发学生学习化学的兴趣，有了兴趣学生就不会感到学习化学是一种负担，就会主动地去学习。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我把第一节课设计成了趣味实验课。上课前我就交代学生本节课在实验室上，并且不用带书本，学生一听，眼睛亮了一亮。到了实验室后我首先拿一块纯棉手帕，问大家，这样能烧着吗？学生很不屑一顾地说：“能！”然后我手帕直接浸泡在“水”里，接着问：“这个能烧着吗？”学生更加不屑一顾的说：“当然不能啦！”“真的不能吗？要不要试试？”然后我请了两个同学，用坩埚钳夹持手帕的两边，放在酒精灯火焰上，此时“手帕”烧着了，而且火势还不小。学生此时发出了欢呼声。我趁势问：“手帕能烧坏吗？”学生此时斩钉截铁地说：“能！”可是随着火势越来越小，手帕却完好无损。学生此时满脸狐疑？为啥“湿”的手帕会着？着了以后为啥还没有把手帕烧坏？我趁热打铁地说：“这就是你们即将学习的化学，神奇的化学！”这个时候我发现孩子们的眼神更亮了。“好！刚刚的实验就两个人做，现在有个实验需要大家一起动手做！做什么呢？就是我们经常喝的汽水哦。”一听要自己动手做饮料，孩子们的情绪更高涨了，感觉他们个个都在摩拳擦掌，打算大干一场。分好组后，我把事先准备好的大雪碧瓶、柠檬酸、食盐、白砂糖、香精以及一份制作方法发给每个小组，孩子们按照配方，热火朝天地做了起来，很快汽水做好了，学生都问：“这个真能喝吗？”我拿出一个纸杯，倒了一些喝了一口，表现出正在享受美味的样子，孩子们看到我喝了，也争先恐后地来要杯子，很多同学喝了以后说：“和雪碧差不多。”我说：“雪碧的制作工艺和这个是差不多的，只不过它加了更多的食品添加剂，口感上更好。如果你们愿意，自己可以不断地去尝试，你们也能做出比可乐更好的饮料。不过前提是你们要认真学好化学。”这时候有些学生在窃窃私语：“怎么才能学好化学呢？”我不失时机的说：“由于化学是刚刚开始学的学科，他和你原来的成绩关系不是很大，只要你抓住课上的时间，注意听讲，下课认真做作业就行！”这个时候我发现孩子们的眼睛都闪闪发光，能看出来，他们对未来化学的学习充满了兴趣和希望！
三、利用家庭小实验，引导学生主动实践，提高课堂效率
在注重演示实验和趣味实验的同时，我们还应该关注课外家庭小实验，因为课外家庭小实验是化学课堂教学的有效延伸和补充。如，在讲到沪教版九年级化学第一章 开启化学之门的“本章作业”时就有一个家庭小实验：把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察并记录现象。由于这个实验中需要的“鸡蛋和白醋”是一般家庭中常有的物品，所以我就是让学生回去自己做，做过后把实验现象记录下来。但是没有压力就没有动力，为了让这个实验达到预期的效果（让大多数人参与），就说，“如果这次家庭小实验完成的人数不多，下次的趣味家庭小实验就不做了哦！”后来通过统计，大部分同学独立完成了这个实验，而且实验现象记录的都很全很准确。
原汁原味的家庭小实验，可以使学生明白生活中处处有化学，化学就在我们身边从而能激发学生学习化学的积极性和主动性；同样也能激发学生利用实验探索科学的兴趣，从而能极大地提高课堂教学效率。
关键词：化学实验；演示实验；趣味实验；家庭小实验
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-050-1
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。
一、利用演示实验激发学习主动性，增加课堂效率
古语有云“百闻不如一见，百见不如一练”，要多让学生自己动起手来做实验，充分参与到实验中来，提高课堂效率。
例如：在讲到沪教版九年级化学第一章 开启化学之门的实验基本操作中的固体药品的取用时，学生可能觉得太简单了，所以听的不是非常认真。这时我就随机请了一位不是非常认真的学生上台来，并说：“现在我们来请这位同学演示一下“往试管中取碱式碳酸铜粉末”，其他的同学来找找他的错误，看谁找的多？”一听到找错误，学生们都来劲了。就这样，一场纠错大战开始了，只要这个孩子有一点点小错误，就有其他同学积极地指出来，这个由学生演示的实验就在学生的七嘴八舌中完成了。而这位不是非常认真的孩子也在别人的指正中掌握了这项操作。其实化学书上有很多演示实验，我大都是让学生到讲台上演示，老师作为助手在旁边协助，没有上台的学生是督导老师，负责找出做实验同学的错误，并加以改正。整堂课，大家各司其职，这样让学生在自己动手或者别人动手的过程中主动观察思考，分析讨论，推理判断，充分发挥了学生在实验中的主体作用，激发学生学习化学的主动性和积极性，提高课堂效率。
二、利用趣味实验激发学习动机，提高课堂效率
兴趣是中学生学习動力的主要来源，只要是他们感兴趣的事，他们就会主动而认真地去观察、思考、记忆和想象。鉴于他们的这种地心理特征，在化学教育的启蒙阶段，应想方设法激发学生学习化学的兴趣，有了兴趣学生就不会感到学习化学是一种负担，就会主动地去学习。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我把第一节课设计成了趣味实验课。上课前我就交代学生本节课在实验室上，并且不用带书本，学生一听，眼睛亮了一亮。到了实验室后我首先拿一块纯棉手帕，问大家，这样能烧着吗？学生很不屑一顾地说：“能！”然后我手帕直接浸泡在“水”里，接着问：“这个能烧着吗？”学生更加不屑一顾的说：“当然不能啦！”“真的不能吗？要不要试试？”然后我请了两个同学，用坩埚钳夹持手帕的两边，放在酒精灯火焰上，此时“手帕”烧着了，而且火势还不小。学生此时发出了欢呼声。我趁势问：“手帕能烧坏吗？”学生此时斩钉截铁地说：“能！”可是随着火势越来越小，手帕却完好无损。学生此时满脸狐疑？为啥“湿”的手帕会着？着了以后为啥还没有把手帕烧坏？我趁热打铁地说：“这就是你们即将学习的化学，神奇的化学！”这个时候我发现孩子们的眼神更亮了。“好！刚刚的实验就两个人做，现在有个实验需要大家一起动手做！做什么呢？就是我们经常喝的汽水哦。”一听要自己动手做饮料，孩子们的情绪更高涨了，感觉他们个个都在摩拳擦掌，打算大干一场。分好组后，我把事先准备好的大雪碧瓶、柠檬酸、食盐、白砂糖、香精以及一份制作方法发给每个小组，孩子们按照配方，热火朝天地做了起来，很快汽水做好了，学生都问：“这个真能喝吗？”我拿出一个纸杯，倒了一些喝了一口，表现出正在享受美味的样子，孩子们看到我喝了，也争先恐后地来要杯子，很多同学喝了以后说：“和雪碧差不多。”我说：“雪碧的制作工艺和这个是差不多的，只不过它加了更多的食品添加剂，口感上更好。如果你们愿意，自己可以不断地去尝试，你们也能做出比可乐更好的饮料。不过前提是你们要认真学好化学。”这时候有些学生在窃窃私语：“怎么才能学好化学呢？”我不失时机的说：“由于化学是刚刚开始学的学科，他和你原来的成绩关系不是很大，只要你抓住课上的时间，注意听讲，下课认真做作业就行！”这个时候我发现孩子们的眼睛都闪闪发光，能看出来，他们对未来化学的学习充满了兴趣和希望！
三、利用家庭小实验，引导学生主动实践，提高课堂效率
在注重演示实验和趣味实验的同时，我们还应该关注课外家庭小实验，因为课外家庭小实验是化学课堂教学的有效延伸和补充。如，在讲到沪教版九年级化学第一章 开启化学之门的“本章作业”时就有一个家庭小实验：把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里，观察并记录现象。由于这个实验中需要的“鸡蛋和白醋”是一般家庭中常有的物品，所以我就是让学生回去自己做，做过后把实验现象记录下来。但是没有压力就没有动力，为了让这个实验达到预期的效果（让大多数人参与），就说，“如果这次家庭小实验完成的人数不多，下次的趣味家庭小实验就不做了哦！”后来通过统计，大部分同学独立完成了这个实验，而且实验现象记录的都很全很准确。
原汁原味的家庭小实验，可以使学生明白生活中处处有化学，化学就在我们身边从而能激发学生学习化学的积极性和主动性；同样也能激发学生利用实验探索科学的兴趣，从而能极大地提高课堂教学效率。