【摘 要】
：
顾之川在《中学语文教材编写研究》中强调语文知识的编排要贯彻精要、好懂、有用的原则,破除过去知识中心特别是陈述性知识过多的缺陷,建立新的语文知识编排方式。而要达到这
论文部分内容阅读
顾之川在《中学语文教材编写研究》中强调语文知识的编排要贯彻精要、好懂、有用的原则,破除过去知识中心特别是陈述性知识过多的缺陷,建立新的语文知识编排方式。而要达到这样的标准,很大程度上是要通过知识点与能力点的合理分布呈现,而课后习题则是至关重要的载体。统编教材编写者始终铭记立德树人的终生价值以及以人为本的理念,着眼于学生的语文核心素养,将人文主题与语文要素双线结合,我们能更加清晰地看到了统编版教材编写者在课后习题上所做的诸多创新与改进,让课后习题整体看来更为灵活规整。
其他文献
语文是综合性、实践性较强的学科,具有重要的育人功能,即使是在物质相对匮乏的民国时期也是如此。民国国文课本明确提出:"教育的最高境界是使人对生命敏感,物换星移不及一个
课程标准要求学生"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法""对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验""写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感
传统文学从作者落笔成文到与读者见面,要经过投稿、选稿、编辑、出版等流程,过程漫长复杂而又严谨。有限的版面资源让专业编辑或书商的择稿态度慎之又慎。更高的门槛也意味着
在语文教学中,学生都是通过对教学文本的有效学习,来实现语文素养的提升。古诗词是初中语文教学的重要任务,对于提高学生的语言水平、思维能力、创造能力、文化素养都有着重
杨向东教授指出，所谓真实情境，其本质是心理意义上的，是指那些贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境。这样，学生跟学习的内容就有了联系。笔者认为，语文教学中的情境创设，首先应基于教学目标，然后在情境中由任务驱动学生自主探究，从而达到提升学生语文核心素养的目的。情境创设是一种方式与手段，它始终为语文教学服务，因而，我们要守住其中的“语文性”。 一、守住语文教学的内容与目标 情境创设在语文
立德树人是教育发展的基石,是教育的根本方向和使命。所以新课标也明确"立德树人"是教育的根本任务。语文作为一门富含立德树人教育元素的人文基础学科,是承载社会主义核心价
语文媒介素养则是指在语文课堂上,利用媒介,让学生能够形成对媒介正确的认知,对媒介信息能够准确把握并评价的一种素养,是传统语文素养(听说读写)能力的延伸。《义务教育语文
基于核心素养和语文学科核心素养培育人才的需求,探求语文教师专业素养的发展是教师高效开展教学、落实立德树人根本任务以及推进当前核心素养教育的重要使命。语文教师要充
新时代背景下,经济和文化的发展对人才的培养提出了新任务和新要求。无论是飞速变化的经济环境对各行各业提出了人才多样化的需求,还是现代化以来思想文化的变革致使人们的价
随着网络教学的大面积开展,"互联网+教学"模式在给当前的教育带来机遇和发展的同时,也逐渐暴露出许多不足,给教师带来了不少挑战。作为语文教学的一大难题,初中写作教学在疫