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摘要：建立高中地理的高效课堂并不是在短时间内就能够完成的，它是一个长期的过程，需要教师在平时的教学之中坚持不懈。高中地理课堂的教学会直接影响到学生学习地理的心态、成果和以后发展的方向。所以，要想让学生更好地适应高中地理的教学，不断提升他们的发展能力与升学竞争力。
关键词：高中地理;教学效率;提高策略
引言
地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、创设情境，提高教学效率
地理知识和学生生活的连接尤为紧密，在讲解地理知识时，老师可以先把地理知识和学生实际生活进行联系，利用这种生活化的教学法去引导学生，让学生可以多去关注日常生活当中所涉及到的地理知识，这样学生能够更为深度地了解并掌握地理知识、地理知识的运用技巧，解决生活当中所遇到的各类问题。老师需要正确引导学生，合理使用情境教学法来培养学生解决问题的能力。在发现学生存在问题时，应当及时改进传统的教学方式，教予学生学习的技巧，要遵守授之以渔的教学原则，将重心放置到教学方式的改进及优化方面。在开展地理知识教学活动时，要始终坚持以学生学会解决实际问题为核心，防止学生产生应试固化的解题思维。可以让学生在较短的时间内，了解并认知这些较为抽象的地理知识，给学生创建较为宽松的学习氛围，让学生都能够感受解决问题的成就感，扩展学生主体作用，让学生的参与课堂程度变得更高。学生在较为充裕的时间及空间下学习地理相关知识，比如，在讲解《降雨的因素》时，老师可以列举学生生活当中所能接触到的一些实例，比如烧水时壶盖凝结水形成的过程等，借助这些问题设置相应的教学场景，不断地启迪学生，让学生可以更好地感知地理知识，对于问题的成因进行更为深度化的认知，利用生活实例帮助学生加深其所掌握的地理知识印象。
二、利用信息技术活跃地理教学氛围
将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的課堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。
三、体现自主探究，推动学生综合能力的发展
检验高中地理教学质量的重要方式，就是看学生的自主学习能力，因为很多时候教师对待课堂教学的内容并不是十分的重视，这也使得学生在学习的过程中没有养成良好的学习习惯。并且，在这个过程中，学生常常会对地理知识的部分内容产生认知上的问题。这种错误的教学方式，无疑也会给学生增添许多烦恼。对此，教师在教学的过程中不能一味地只是教授学生知识，而是培养学生的学习能力，这样才能推动学生的综合能力获得提升。地理学科与其他学科在教学上具有一致性，所以教师在教学的过程当中需要打开学生学习地理知识的大门，让他们体验到学习地理知识的喜悦感，从而保证其在学习的过程中获得对于地理知识的收获，从而强化自身的内在驱动力。例如，在进行交通线路的设计时，教师可以让学生自己对城市的发展进行合理规划，然后根据本座城市的规划图进行改进，再根据一些可能存在的问题进行自由的思考和拓展，这样就能够在激发学生思维能力发展的同时，增强学生对于地理知识的认知与应用，从而提高学生的自主探究能力。
四、分层教学，提高整体的学习效果
每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，所以他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。
比如，在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。
结束语
综上所述，现如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]杨艳红.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：30-31.
[2]徐星星，宋媛媛.提高高中地理课堂教学的有效策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]黄淼.如何提高高中地理课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（47）：156.
湖北省恩施州宣恩县第一中学 张银娥
关键词：高中地理;教学效率;提高策略
引言
地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、创设情境，提高教学效率
地理知识和学生生活的连接尤为紧密，在讲解地理知识时，老师可以先把地理知识和学生实际生活进行联系，利用这种生活化的教学法去引导学生，让学生可以多去关注日常生活当中所涉及到的地理知识，这样学生能够更为深度地了解并掌握地理知识、地理知识的运用技巧，解决生活当中所遇到的各类问题。老师需要正确引导学生，合理使用情境教学法来培养学生解决问题的能力。在发现学生存在问题时，应当及时改进传统的教学方式，教予学生学习的技巧，要遵守授之以渔的教学原则，将重心放置到教学方式的改进及优化方面。在开展地理知识教学活动时，要始终坚持以学生学会解决实际问题为核心，防止学生产生应试固化的解题思维。可以让学生在较短的时间内，了解并认知这些较为抽象的地理知识，给学生创建较为宽松的学习氛围，让学生都能够感受解决问题的成就感，扩展学生主体作用，让学生的参与课堂程度变得更高。学生在较为充裕的时间及空间下学习地理相关知识，比如，在讲解《降雨的因素》时，老师可以列举学生生活当中所能接触到的一些实例，比如烧水时壶盖凝结水形成的过程等，借助这些问题设置相应的教学场景，不断地启迪学生，让学生可以更好地感知地理知识，对于问题的成因进行更为深度化的认知，利用生活实例帮助学生加深其所掌握的地理知识印象。
二、利用信息技术活跃地理教学氛围
将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的課堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。
三、体现自主探究，推动学生综合能力的发展
检验高中地理教学质量的重要方式，就是看学生的自主学习能力，因为很多时候教师对待课堂教学的内容并不是十分的重视，这也使得学生在学习的过程中没有养成良好的学习习惯。并且，在这个过程中，学生常常会对地理知识的部分内容产生认知上的问题。这种错误的教学方式，无疑也会给学生增添许多烦恼。对此，教师在教学的过程中不能一味地只是教授学生知识，而是培养学生的学习能力，这样才能推动学生的综合能力获得提升。地理学科与其他学科在教学上具有一致性，所以教师在教学的过程当中需要打开学生学习地理知识的大门，让他们体验到学习地理知识的喜悦感，从而保证其在学习的过程中获得对于地理知识的收获，从而强化自身的内在驱动力。例如，在进行交通线路的设计时，教师可以让学生自己对城市的发展进行合理规划，然后根据本座城市的规划图进行改进，再根据一些可能存在的问题进行自由的思考和拓展，这样就能够在激发学生思维能力发展的同时，增强学生对于地理知识的认知与应用，从而提高学生的自主探究能力。
四、分层教学，提高整体的学习效果
每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，所以他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。
比如，在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。
结束语
综上所述，现如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]杨艳红.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：30-31.
[2]徐星星，宋媛媛.提高高中地理课堂教学的有效策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]黄淼.如何提高高中地理课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（47）：156.
湖北省恩施州宣恩县第一中学 张银娥