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课程取向问卷调查的结果表明：小学数学教师的课程取向具有综合化趋势；男教师在科技发展课程取向上的平均得分显著高于女教师；教师对认知过程课程取向的认同度随着教龄的增加越来越高；不同学历的小学数学教师在人文主义课程取向上存在显著差异；小学数学教师的新课程培训状况对学术理性主义、认知过程、社会重建和人文主义课程取向有较为显著的影响。