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【摘 要】随着教学中可以调动和借助的工具种类逐渐变得丰富多样，传统教学的枯燥单调也日益显著起来。而其中微课带给课堂教学的改变最为显著和突出。因此用好微课已经不再是教师提升自我的手段，而是提高课堂教学质量的必要方式之一，值得广大教师推广和运用。
【关键词】微课 高中数学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.048
微课作为一种较为新颖和现代化的教学方法，能够为学生的课前预习到课堂提升再到课后复习都带来较大的帮助，并以全新多变的风格为学生的学习带来耳目一新，趣味生动的感受。因此作为教师的我们也应当抓住微课教学的技巧，给学生创造更多的惊喜。
一、微课优化高中数学教学质量的主要优势
（一）打造现代化的教学课堂
在传统的高中数学教学中，教师能够借用的工具都是较为传统和单一的，再加上数学学科的特殊性，大量的运算和讲解，很长时间内高中数学都没有获得教学形式上的实质性的创新变化。而随着微课的应用，课堂与科技的联系更加紧密，教师既可以借助微课的及时性、实时性、可分享性和易保存性来克服传统教学的不足，帮助传统教学重获新生。又可以将传统教学的优势以全新的方式呈现出来，最终达成去糟粕，取精华的目的，不断挖掘教学活动的潜力。
（二）丰富学生的学习体验
学生作为课堂活动的主体，他们在学习中收获的体验和感受能够直接反应教师教学手段是否高明。在传统教学中，学生面对的是日复一日相同的教学场景和教法形式，长此以往极其容易造成学习上的疲劳与学习体验感的下降。因此教师在教学中运用微课可以有效地提升学生的学习体验，通过对教学情境的创新与优化，对教学手段的革新与趣化，让学生从多领域、多角度和多层次感受同一个知识点的不同呈现方式，從而有效丰富学生对数学的理解。特别是微课教学给学生带来了更加直观的学习体验，使得学生与数学的距离感能够大大的缩小，并为学生学习兴趣的提高和课堂教学质量的提升带来有效的帮助。
二、微课优化高中数学教学质量的主要方式
（一）专注重难点的突破
高中数学重难点知识较多，难度特征较为明显，有时候仅凭教师课堂上的讲解很难帮助学生突破难点。因此随着微课的广泛运用，教师能够在数学难点突破教学上获得新的启发和方法。首先教师要通过观察学生上课情况，点评学生作业练习等途径来抓住学生学习中的难点所在;其次，运用微课将重难点进行详细讲解。就以向量的教学为例，由于向量具有代数和几何的特征，对学生来说是一个较为复杂的知识点。这个时候教师就可以将向量的教学设计成专题微课教学，辅以必要的数学工具和媒介手段来提高微课教学的效果，最终实现利用微课的简洁性和高效性来提高课堂教学质量的目的，帮助学生快速高效地突破数学的重难点。
（二）进行合理的拓展延伸
相比较于传统的教学，微课教学向课外延伸的领域更加广泛，能够带给学生的教学指导也更加全面。因此为了培养学生全面综合的数学思维，弥补学生在课堂学习中出现的一些不足，教师应当利用好微课这一媒介来提高学生的思维能力和问题解决能力。一方面，高中数学知识点繁杂，仅凭学生在课堂上的零散学习很难将众多的知识点串联起来。因此教师就要利用微课，让学生通过观看微课建立起知识点之间的紧密联系，将学生的数学学习串联成网，增强整体学习效果。另一方面，在完成基础教学之后，教师还要借助微课展示高阶数学、复杂数学来拓展学生的见识，让学生深入地了解更加复杂多样的数学知识，并在已有的基础上实现进一步提升。
（三）强化学生课后的复习巩固
学生在课堂上学习到的知识，必须要在课后强化使用，及时复习才能真正转变为自己的知识。学生在课后与教师接触交流的机会较少，所以要想获得合理的指导就可以依赖微课这一有效媒介。一方面，教师要将课堂教学中运用到的重要微课资源保存并及时分享给学生，让学生在课后有资料可以学习，有依据可以做笔记，帮助学生补全课堂上疏漏的知识点，梳理出清晰的思维脉络。另一方面，教师运用微课可以实现远程的指导和教学。教师利用周末和寒暑假开展实时的微课教学，能够及时解答学生的疑难困惑，并帮助学生在课后保持与在课堂上相同的学习态度。借助这些方式，学生在课后复习时也不会陷入孤立无援的境地，并且还能通过不断回看微课的方式来强化知识点的记忆与理解。
三、在高中数学教学中运用微课需要遵循的基本原则
（一）适度原则
我们教师在教学运用中可以看出微课教学的巨大潜力，这种潜力在数学和其他许多学科的教学中都能够发挥作用。但也正由于微课的广泛适用性，使得有些教师错误地用微课替代其他的教学方法和教学媒介，从而导致学生对微课教学产生视觉和审美疲劳。因此教师运用微课也要坚持“按需使用”，哪一个教学环节需要微课教师才使用微课，坚持微课服务于教学的基本原则，而不是为了使用微课才使用微课这样功利化的目的。同时，适度、适时的使用微课还可以有效地避免微课教学中的弊端，例如克服微课教学造成的课堂互动减少和学生的审美疲劳，最大程度放大微课教学的优势，提升微课教学的效果。
（二）科学原则
教师运用微课教学应当坚持将微课用对用好，而不是随意在网上找一段微课视频就认为是践行了微课教学的基本精神。微课的运用也有其科学性要求。一方面，教师要学会筛选微课。对于网络上的微课资源，教师要根据自己的教学内容、目标进行筛选，选择出观点清晰、时长合理、内容契合的微课。另一方面，教师可以根据科学性原则自己录制和设计微课，以充分了解学生的数学学习需求为前提，录制出最适合学生，最契合实际的微课视频，从而激发学生的数学兴趣，改善课堂教学质量。
随着微课在高中数学教学中呈现的优势愈加突出，我们教师也要紧跟其脚步，积极挖掘微课教学的创新运用潜力，使微课这种形式能够更好地与教学这一活动相结合。作为教师的我们应当先从观点上接受微课教学，并且形成微课教学的基本意识和观点。接着再在实际教学中逐步开展运用，通过实践来检验自己对微课的使用是否合理，是否高效。同时，由于目前关于微课教学的指导意见尚不成熟，所以教师还要始终保持辩证、客观的教学态度。
参考文献
[1]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017，31（6）：122-124.
[2]钟清平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程·下旬，2018（12）.
【关键词】微课 高中数学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.048
微课作为一种较为新颖和现代化的教学方法，能够为学生的课前预习到课堂提升再到课后复习都带来较大的帮助，并以全新多变的风格为学生的学习带来耳目一新，趣味生动的感受。因此作为教师的我们也应当抓住微课教学的技巧，给学生创造更多的惊喜。
一、微课优化高中数学教学质量的主要优势
（一）打造现代化的教学课堂
在传统的高中数学教学中，教师能够借用的工具都是较为传统和单一的，再加上数学学科的特殊性，大量的运算和讲解，很长时间内高中数学都没有获得教学形式上的实质性的创新变化。而随着微课的应用，课堂与科技的联系更加紧密，教师既可以借助微课的及时性、实时性、可分享性和易保存性来克服传统教学的不足，帮助传统教学重获新生。又可以将传统教学的优势以全新的方式呈现出来，最终达成去糟粕，取精华的目的，不断挖掘教学活动的潜力。
（二）丰富学生的学习体验
学生作为课堂活动的主体，他们在学习中收获的体验和感受能够直接反应教师教学手段是否高明。在传统教学中，学生面对的是日复一日相同的教学场景和教法形式，长此以往极其容易造成学习上的疲劳与学习体验感的下降。因此教师在教学中运用微课可以有效地提升学生的学习体验，通过对教学情境的创新与优化，对教学手段的革新与趣化，让学生从多领域、多角度和多层次感受同一个知识点的不同呈现方式，從而有效丰富学生对数学的理解。特别是微课教学给学生带来了更加直观的学习体验，使得学生与数学的距离感能够大大的缩小，并为学生学习兴趣的提高和课堂教学质量的提升带来有效的帮助。
二、微课优化高中数学教学质量的主要方式
（一）专注重难点的突破
高中数学重难点知识较多，难度特征较为明显，有时候仅凭教师课堂上的讲解很难帮助学生突破难点。因此随着微课的广泛运用，教师能够在数学难点突破教学上获得新的启发和方法。首先教师要通过观察学生上课情况，点评学生作业练习等途径来抓住学生学习中的难点所在;其次，运用微课将重难点进行详细讲解。就以向量的教学为例，由于向量具有代数和几何的特征，对学生来说是一个较为复杂的知识点。这个时候教师就可以将向量的教学设计成专题微课教学，辅以必要的数学工具和媒介手段来提高微课教学的效果，最终实现利用微课的简洁性和高效性来提高课堂教学质量的目的，帮助学生快速高效地突破数学的重难点。
（二）进行合理的拓展延伸
相比较于传统的教学，微课教学向课外延伸的领域更加广泛，能够带给学生的教学指导也更加全面。因此为了培养学生全面综合的数学思维，弥补学生在课堂学习中出现的一些不足，教师应当利用好微课这一媒介来提高学生的思维能力和问题解决能力。一方面，高中数学知识点繁杂，仅凭学生在课堂上的零散学习很难将众多的知识点串联起来。因此教师就要利用微课，让学生通过观看微课建立起知识点之间的紧密联系，将学生的数学学习串联成网，增强整体学习效果。另一方面，在完成基础教学之后，教师还要借助微课展示高阶数学、复杂数学来拓展学生的见识，让学生深入地了解更加复杂多样的数学知识，并在已有的基础上实现进一步提升。
（三）强化学生课后的复习巩固
学生在课堂上学习到的知识，必须要在课后强化使用，及时复习才能真正转变为自己的知识。学生在课后与教师接触交流的机会较少，所以要想获得合理的指导就可以依赖微课这一有效媒介。一方面，教师要将课堂教学中运用到的重要微课资源保存并及时分享给学生，让学生在课后有资料可以学习，有依据可以做笔记，帮助学生补全课堂上疏漏的知识点，梳理出清晰的思维脉络。另一方面，教师运用微课可以实现远程的指导和教学。教师利用周末和寒暑假开展实时的微课教学，能够及时解答学生的疑难困惑，并帮助学生在课后保持与在课堂上相同的学习态度。借助这些方式，学生在课后复习时也不会陷入孤立无援的境地，并且还能通过不断回看微课的方式来强化知识点的记忆与理解。
三、在高中数学教学中运用微课需要遵循的基本原则
（一）适度原则
我们教师在教学运用中可以看出微课教学的巨大潜力，这种潜力在数学和其他许多学科的教学中都能够发挥作用。但也正由于微课的广泛适用性，使得有些教师错误地用微课替代其他的教学方法和教学媒介，从而导致学生对微课教学产生视觉和审美疲劳。因此教师运用微课也要坚持“按需使用”，哪一个教学环节需要微课教师才使用微课，坚持微课服务于教学的基本原则，而不是为了使用微课才使用微课这样功利化的目的。同时，适度、适时的使用微课还可以有效地避免微课教学中的弊端，例如克服微课教学造成的课堂互动减少和学生的审美疲劳，最大程度放大微课教学的优势，提升微课教学的效果。
（二）科学原则
教师运用微课教学应当坚持将微课用对用好，而不是随意在网上找一段微课视频就认为是践行了微课教学的基本精神。微课的运用也有其科学性要求。一方面，教师要学会筛选微课。对于网络上的微课资源，教师要根据自己的教学内容、目标进行筛选，选择出观点清晰、时长合理、内容契合的微课。另一方面，教师可以根据科学性原则自己录制和设计微课，以充分了解学生的数学学习需求为前提，录制出最适合学生，最契合实际的微课视频，从而激发学生的数学兴趣，改善课堂教学质量。
随着微课在高中数学教学中呈现的优势愈加突出，我们教师也要紧跟其脚步，积极挖掘微课教学的创新运用潜力，使微课这种形式能够更好地与教学这一活动相结合。作为教师的我们应当先从观点上接受微课教学，并且形成微课教学的基本意识和观点。接着再在实际教学中逐步开展运用，通过实践来检验自己对微课的使用是否合理，是否高效。同时，由于目前关于微课教学的指导意见尚不成熟，所以教师还要始终保持辩证、客观的教学态度。
参考文献
[1]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017，31（6）：122-124.
[2]钟清平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程·下旬，2018（12）.