磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程；广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。磨课不仅是对“课”进行打磨，而且是磨人。磨课执教者自身的能力、素质得到了历练和提升。同时，教研组的其他教师全程参与“备课、听课、评课、反思”，他们的收获也不亚于上课教师。
　　磨课是基于问题解决的课例研究，首先要确立研究、探讨的主题。这些主题往往来源于教师日常教学中有研究价值的问题。磨课主题的侧重点也各不相同，主要是促进新引进大学毕业生的成长。
　　一次试课后，我们政治教研团队的几位老师在一起从头至尾、七嘴八舌地说了改进的意见：从课堂情景引入，知识点的准确，学生活动的设计到板书的设计等等，让执教老师修改后再次试教。
　　第二次试教的情况更是严峻，这一次，不仅仅是课不生动的问题了，就连教案也不是执教老师自己的了。看着他无比灰心丧气的样子，我对他说：“你千万不要灰心，这种情况很正常，所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村。你肯定能上好的！”怎么办呢？这一次磨课，不能让大家一起杂乱无章的说，让他不知听谁的，于是，我没再组织大家公开研讨，我和他一起，静下心来深入的研究教材，慢慢梳理，精心设计。从教案到课件，要结合前面试教的课堂情形进行了完善，形成了完整的教案。那么，针对这个教学内容，该如何把握呢？
　　我也是在不断的提高认识，对教材的理解越来越清晰，我觉得该主要从三个方面来诠释。一是创设情境，激发兴趣。教材的设计意图就是首先创设了消费者买卖的现实情境，那么怎样使它更生动、更有趣呢？在政治学习过程中，学生的直观的购物活动中可以驱动内在的思维活动，把具体的感知上升为抽象的思维。（1）尝试体验——初步感知消费者的权利。作为一堂法制教育课，从学法、懂法、用法三个层面向学生讲消费者的权利有哪些，如何维护消费者的权利。（2）交流感悟——体验有序思考的重要性。通过对比的方法，让学生发现三个同学在消费中权利被侵犯时采取不同态度不同方法；在追问中感知有序思考的作用，理解作为消费者在权利被侵犯时应该怎么办，通过什么方法维权；通过与学生共同在权利被侵犯时采用什么样的方法使自己更有力量的维权过程。（3）探索比较——明白立法部门应不断完善法律，让权利得到法律的有效保障。政府部门要加大宣传力度和执法力度。消费者学习法律，提升维权意识。 三是活动感知，拓展体验。提炼规律——体验政治解决问题的便捷性。总结并提炼出政治的方法，对于八年级的孩子来说并不困难，他们很容易理解并积极地行使消费者的权利，运用正确的方法维护权利，老师不能过分去强调，而是让这样的思考和尝试显得顺其自然又顺势而生，没有一点做作，让同学们乐于接受，激发他们想要维护权利的欲望。基于上述的理解和设计，那位老师走向了第三次试教的课堂，这一次和前面截然不同，我们听课的老师都觉得比较满意，我说：我和你一样的激动，就这样上肯定能行！好事多磨，好课多磨，这是我深切的感受！
　　我想，在这次磨课的过程中，一定是有非常大的收获的，最起码，对于如何把握教材，如何驾驭课堂应该有很多体验，而他的变化更是显而易见的，真正是在磨课中得到发展。俗话说：“人们只惊羡鲜花盛开的美丽，却不知它们冲破泥土的艰辛”。我们有理由相信，磨课的过程正是青年教师教学生命成長的过程，个中的辛酸和喜悦值得他们勇敢尝试，细细品味。