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摘 要：情景教学实际上是实践教学的升级版本，通过模拟临床护理情景，让学生更好的将所学的理论知识运用到实际操作中，能够根据实践掌握更多的无法言语的知识，从认知上、意识上、思想上去领会理论知识在运用过程中所带的各种情感与意义，能够根据模拟护理，掌握如何帮助患者解决心理障碍、身体健康等问题，同时借助模拟演示护理过程，还能有效培养学生合作精神。本文针对情景教学法在内科护理学教学中的应用进行分析与研究。
关键词：情景教学法；内科护理学；教学方法；比较；应用
情景教学中是利用某一种疾病病例为研究对对象，并结合实际临床经验与资料进行模拟演示，从中学习护理技巧以及相关知识，情景教学属于一个拥有形象、直观等特点的教学方法，能够给学生提供身临其境的实践学习环境，为学生自主探究提供有利的空间与条件。内科护理学是一门涉及范围广、专业知识强、服务性强、社会性强的专业科目，因此，培养优秀的内科护理人才是现代医学界发展的需要，而教学方法则成为培养人才的重要手段。
1 对象与方法
1.1 基本资料
根据某高校护理学专业的两种不同教学方法进行教学成果比较，分为AB两个小组，学生通过各自的教学方式学习护理专业知识，其中一组是以传统的教学方法为主，采用的是灌输式教学模式，另一组是以新型教学模式为主，采用的是情境教学法。
1.2 研究方法
结合学生生活与学习情况，进行合理的知识与技能水平选择，学生在学习系统疾病护理过程中对一些常见的疾病已有初步的了解，例如高血压、糖尿病、心肌梗死等疾病在学生的意识里已经不陌生，因此，作为模拟实验中的主要选择对象，同时也是考虑到这些疾病在学生的生活中比较常见，甚至有一些疾病已经在学生亲人或者朋友的身上发生，因此，在对疾病护理学习中，学生更能认真的投入状态，扮演护理角色，进而充分发挥与展示自己的能力。通过该模拟情景学习，学生也能够对各种疾病护理时的注意事项以及相关知识进一步了解，为更好的护理找到方案。
借助多媒体技术，在模拟教学开展前，为学生进行相关病例教学，并为学生提供相关病历资料供学生参考。病例资料中针对引起疾病发生的可能因素、发病时身体机能或者情绪反应、发病周期、发病后的相应治疗方案以及发病后的护理、治疗后的护理等内容给予提示与说明，并提出一些具有针对性的问题，如：患者发病后有哪些临床变现？应该采取哪些辅助检查？应准备哪些护理评估资料？该疾病发病机制？护理时应注意那些问题？护理的主要措施是什么？
2 教学的实施
本文以高血压为模拟病例，而学生要根据该疾病进行临床护理的整个过程情境演示。由小组形式进行系统性演示，学生分别充当医生、护士、患者以及患者家属的角色，这一过程需要学生共同协商，达成大家都认可的角色扮演结果，并在教师的指引下，分别进入自己的角色中。学生根据护理程序知识以及护理技巧知识的掌握进行发挥，在模拟护理中，为了使现场更加逼真，可借助多媒体、计算机等教具进行高血压患者情绪、症状等方面的展现，再配备相应的护理模拟仪器。演示结束后小组要对护理过程进行环节分析、讨论、并根据护理程序做出相应的记录，包括步骤、所需仪器、动作完成顺序以及护理时需要注意的问题等，将这份记录进行整理，作为护理计划。
3 结果
针对两组不同教学方法的教学成果进行比较，并以问卷形式调查学生对传统教学与情境教学之间的评价，经过调查与统计得知，喜欢并认可情景教学方法的学生占学生总人数的94%以上。同时，对两组的学生进行相关护理知识考评，得知，情境教学的学生对所提出问题的回答更加具有实际性、真实性，回答中掺含着实际操作所得到的经验与体会，虽然言语表达词汇各不相同，但答案意思完全一致，而对接受传统教学方法的学生进行考评，其答案词汇一致性非常高，但答案中含有的实践体验与感受内容少之又少，并表现的非常不自信。
4 讨论
情景教学能够让学生处于一个模拟的临床环境中，模拟角色使学生能够更好的去帮助病人解决一些健康方面的问题，简单来说就是使学生不仅仅限于课本上的知识，而是把知识应用起来，让学生在实际的操作过程中得到全面的提高。这种教学模式能够很好的激发学生的自主学习能力，让学生在该情景中学会解决问题。
传统的理论知识也是要应用于实践当中，在学生的模拟演示中，使学生得到了很好的锻炼，在这样一种仿真的情景模拟中，也能够使学生的责任感能够更强，思想道德方面、专业素质、心理素质都得到了很好的提高。而且在这个过程中，与自己的小组成员互相配合，那么如何配合才能够达到很好的效果，才能够达到一种很高的效率，这些问题学生都能够通过模拟演示自己探索出来。
我们学习知识就是为了在以后的工作中能够更好的为病人服务，我们都知道，好的护理对于病人的病情恢复是有着非常重要的作用的，所以，这种情景教学法就为学生提高了很好的平台，分工合作、团结友爱，工作能力都得到了极大地提高。在这种教学中，学生就处于学习的主动地位，而老师成为了学生的引导线，让学生带着问题自己去寻找解决问题的方法，探究问题出现的原因。都说兴趣是最好的老师，当我们怀着疑问，怀着一颗好奇心去学习的时候，效果一般都是很好的。
从我们在对于两个班级的知识测评中我們就不难发现，融入了情景教学法的这个班级的学生对于高血压的相关知识的掌握就要比传统授课的班级的掌握程度要高很多，而且学生的兴趣和学习效果也较之更好。但是在情景教学的过程中也存在一些问题，内科护理学理论知识体系繁多抽象，学生难以理解记忆，学习压力大，教师和学生互动交流少，课堂气氛欠活跃。这种教学方法的革新是有成效的，所以在进行教学前，教师就需要进行精心的教学设计，教师先要查阅资料并到医院进行实地考察，再进行周密的情景设计。学生之间要进行良好的配合，在表演前要结合理论学习、临床见习精心设计。
参考文献
[1]曲振瑞.情景模拟教学在《内科护理学》实践教学中的应用效果探讨[J].中国伤残医学，2014（5）.
[2]张艳华，李莎莎，王艳.情景模拟教学法对实习护生整体胜任力的影响[J].护理学杂志，2013，28（4）.
[3]沈虹.中职护理实训课程中缺陷式情境教学法的实践策略[J].课程教育研究，2016（19）.
关键词：情景教学法；内科护理学；教学方法；比较；应用
情景教学中是利用某一种疾病病例为研究对对象，并结合实际临床经验与资料进行模拟演示，从中学习护理技巧以及相关知识，情景教学属于一个拥有形象、直观等特点的教学方法，能够给学生提供身临其境的实践学习环境，为学生自主探究提供有利的空间与条件。内科护理学是一门涉及范围广、专业知识强、服务性强、社会性强的专业科目，因此，培养优秀的内科护理人才是现代医学界发展的需要，而教学方法则成为培养人才的重要手段。
1 对象与方法
1.1 基本资料
根据某高校护理学专业的两种不同教学方法进行教学成果比较，分为AB两个小组，学生通过各自的教学方式学习护理专业知识，其中一组是以传统的教学方法为主，采用的是灌输式教学模式，另一组是以新型教学模式为主，采用的是情境教学法。
1.2 研究方法
结合学生生活与学习情况，进行合理的知识与技能水平选择，学生在学习系统疾病护理过程中对一些常见的疾病已有初步的了解，例如高血压、糖尿病、心肌梗死等疾病在学生的意识里已经不陌生，因此，作为模拟实验中的主要选择对象，同时也是考虑到这些疾病在学生的生活中比较常见，甚至有一些疾病已经在学生亲人或者朋友的身上发生，因此，在对疾病护理学习中，学生更能认真的投入状态，扮演护理角色，进而充分发挥与展示自己的能力。通过该模拟情景学习，学生也能够对各种疾病护理时的注意事项以及相关知识进一步了解，为更好的护理找到方案。
借助多媒体技术，在模拟教学开展前，为学生进行相关病例教学，并为学生提供相关病历资料供学生参考。病例资料中针对引起疾病发生的可能因素、发病时身体机能或者情绪反应、发病周期、发病后的相应治疗方案以及发病后的护理、治疗后的护理等内容给予提示与说明，并提出一些具有针对性的问题，如：患者发病后有哪些临床变现？应该采取哪些辅助检查？应准备哪些护理评估资料？该疾病发病机制？护理时应注意那些问题？护理的主要措施是什么？
2 教学的实施
本文以高血压为模拟病例，而学生要根据该疾病进行临床护理的整个过程情境演示。由小组形式进行系统性演示，学生分别充当医生、护士、患者以及患者家属的角色，这一过程需要学生共同协商，达成大家都认可的角色扮演结果，并在教师的指引下，分别进入自己的角色中。学生根据护理程序知识以及护理技巧知识的掌握进行发挥，在模拟护理中，为了使现场更加逼真，可借助多媒体、计算机等教具进行高血压患者情绪、症状等方面的展现，再配备相应的护理模拟仪器。演示结束后小组要对护理过程进行环节分析、讨论、并根据护理程序做出相应的记录，包括步骤、所需仪器、动作完成顺序以及护理时需要注意的问题等，将这份记录进行整理，作为护理计划。
3 结果
针对两组不同教学方法的教学成果进行比较，并以问卷形式调查学生对传统教学与情境教学之间的评价，经过调查与统计得知，喜欢并认可情景教学方法的学生占学生总人数的94%以上。同时，对两组的学生进行相关护理知识考评，得知，情境教学的学生对所提出问题的回答更加具有实际性、真实性，回答中掺含着实际操作所得到的经验与体会，虽然言语表达词汇各不相同，但答案意思完全一致，而对接受传统教学方法的学生进行考评，其答案词汇一致性非常高，但答案中含有的实践体验与感受内容少之又少，并表现的非常不自信。
4 讨论
情景教学能够让学生处于一个模拟的临床环境中，模拟角色使学生能够更好的去帮助病人解决一些健康方面的问题，简单来说就是使学生不仅仅限于课本上的知识，而是把知识应用起来，让学生在实际的操作过程中得到全面的提高。这种教学模式能够很好的激发学生的自主学习能力，让学生在该情景中学会解决问题。
传统的理论知识也是要应用于实践当中，在学生的模拟演示中，使学生得到了很好的锻炼，在这样一种仿真的情景模拟中，也能够使学生的责任感能够更强，思想道德方面、专业素质、心理素质都得到了很好的提高。而且在这个过程中，与自己的小组成员互相配合，那么如何配合才能够达到很好的效果，才能够达到一种很高的效率，这些问题学生都能够通过模拟演示自己探索出来。
我们学习知识就是为了在以后的工作中能够更好的为病人服务，我们都知道，好的护理对于病人的病情恢复是有着非常重要的作用的，所以，这种情景教学法就为学生提高了很好的平台，分工合作、团结友爱，工作能力都得到了极大地提高。在这种教学中，学生就处于学习的主动地位，而老师成为了学生的引导线，让学生带着问题自己去寻找解决问题的方法，探究问题出现的原因。都说兴趣是最好的老师，当我们怀着疑问，怀着一颗好奇心去学习的时候，效果一般都是很好的。
从我们在对于两个班级的知识测评中我們就不难发现，融入了情景教学法的这个班级的学生对于高血压的相关知识的掌握就要比传统授课的班级的掌握程度要高很多，而且学生的兴趣和学习效果也较之更好。但是在情景教学的过程中也存在一些问题，内科护理学理论知识体系繁多抽象，学生难以理解记忆，学习压力大，教师和学生互动交流少，课堂气氛欠活跃。这种教学方法的革新是有成效的，所以在进行教学前，教师就需要进行精心的教学设计，教师先要查阅资料并到医院进行实地考察，再进行周密的情景设计。学生之间要进行良好的配合，在表演前要结合理论学习、临床见习精心设计。
参考文献
[1]曲振瑞.情景模拟教学在《内科护理学》实践教学中的应用效果探讨[J].中国伤残医学，2014（5）.
[2]张艳华，李莎莎，王艳.情景模拟教学法对实习护生整体胜任力的影响[J].护理学杂志，2013，28（4）.
[3]沈虹.中职护理实训课程中缺陷式情境教学法的实践策略[J].课程教育研究，2016（19）.