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摘要：在以前人们的生活水平不是很好的年代，人们对于学生学习知识文化的概念还比较模糊，但是在现代社会快速发展的形势下，不管是国家还是家长，他们都对小学生的教育非常重视，因此，现在很多的小学语文教师都在想办法构建高效的课堂教学，以此来提升学生的学习成绩和培养学生各方面的良好习惯。那么，教师应当用什么办法去构建高效的课堂教学呢？身为小学语文教师，以下就是我根据多方面的资料和各种教师的经验交流专门针对于小学语文高效课堂教学所做出的总结。
关键词：小学语文;高效教学;课前预习;教学方式;学习方法
众所周知，语文这门学生是学生学习任何一门课程的基础，并且语文知识中包含很多文化和有利于学生发展的建议。所以学生要从小学开始抓起语文知识，但是依照现在的情况来说，学生没有适合自己的学习方式并且他们对语文知识学习的兴致也不是很大，再加上教师没有找到最适合学生的教学方式，这些因素都是导致学生学习不好的原因。因此，教师应该改正这种情况，从课堂讲解、学生的学习习惯以及学生的学习方式抓起，让学生在学习的时候有自己特定的规律，这样才能培养学生好的习惯和构建高效的课堂教学。
一、引导学生课前预习
俗话说万事开头难，学生每在学习一篇新的语文课文的时候，都是以课前预习开始的，但是在一般的班级之中，学生并没有这样的习惯，也就是说学生还不了解将要学习到的知识内容时教师就开始讲解，导致学生在上课的时候一脸懵。所以教师应当培养学生有课前预习的习惯，通过在刚上课的时间去向学生提问出关于课文的问题，去激励学生进行课前预习，这样做保持的时间长了之后，学生就会不由自主的在课下就把要学习的知识预习好，学生培养成这样的习惯，不仅可以在学习语文知识的时候更加轻松，也会更透彻的理解课文内容。从另一种角度来说，这样会潜在的培养学生的自学意识，从而让学生可以养成良好的学习习惯。
例如，我在教授《大青树下的小学》这篇语文课文的时候，我之前在授课的时候，学生因为没有课前预习而导致在课上听我讲解有很大的难度，所以在上这节课之前，我就告诉学生必须要有课前预习的好习惯。因此在上课的时候我会先检查学生的预习效果，我会问学生“你们经过预习，从中发现了什么问题或者对这篇课文讲述的含义有什么看法。”，这样问学生不仅是为了检查他们的预习效果，我更是想要了解他们的掌握程度去改善自己的教学方式。其次，我还要让学生在课堂中说出自己预习完之后自己有什么见解，接着我对起来回答问题的学生加以赞扬和鼓励，这样是为了激励其他学生能够有课前预习的好习惯。学生有这样的好习惯之后，会在很大程度上增加自己在课上的学习效率。
二、灵活改变教学方式
灵活的改变自己的教学方式，是一名教师最基本的教学手段，也是教师对学生负责任的一种体现。但是还有很多偏远地区的乡村教师没有跟上教育的发展步伐，从而导致城乡之间学生的差距变大。所以，教师要把教育精神落实到自己的身上是自己的义务，因为教师如果能够跟随着学生展开教学，并且随时的改变自己的教学方式去让学生拥有更好的辅助去学习，可以让学生的学习效率增加，并且围绕学生的性格去讲解的话，会让学生对学习语文知识有很大的热情。所以来说，教师能够灵活的改变自己在课堂中的教学方式是非常重要的，这不仅对学生有很多帮助，也会大幅度的提升教师的课堂教学质量。
例如，我在教授《再牛肚子里旅行》这篇课文的时候，我发现自己固有的教学方式并不能有效的使学生进步，再加上现代教育的推崇，有很多新型的教学手段。所以，我在教学这节课的时候非常注重学生的学习状态和兴致，依靠他们的这种条件去灵活的改变自己的教学方式，从而让他们在听课的时候始終保持在最适合自己的学习环境。比如，学生在刚上课的时候学习兴致比较高昂，所以在这时我会向学生讲解重点难点知识。再比如，这篇课文中所描绘出的景象是我无法用口头叙述出来的，所以我会使用多媒体进行教学。用这样的方式，既能在讲解时符合学生的性格，也会使课堂教学质量变得特别高。
三、改善学生学习方法
我们不管是在生活中还是工作中做什么事情都要讲究方法，就像扭螺丝一样，如果你不知道方法，偏要向反方向扭那么结果是非常不理想的。学生的学习也是这样的道理，如果学生没有一个良好且高效的学习方法，就会浪费很多时间和精力，久而久之会打击学生队学习的自信心，还会使他们有厌倦心理，这既是学生不希望发生的事情也是教师不想看到的教学结果。因此，教师在教学的过程中，要留意每位学生的学习方式，可以从他们的兴趣点出发，有的学生喜欢古诗、有的学生喜欢散文，教师在了解到学生的兴趣点之后，可以在课堂中针对学生喜欢学习的知识去讲解，这样对会使学生有更好的上课状态，之后，教师就可以清晰的看出学生的缺点，这时再帮助他们改正才能够有效的改善学生的学习方法。
例如，我在教授《花的学校》这篇语文课文的时候，我在课下跟学生讨论的过程中发现大部分学生的学习方法并不正确，他们既没有自己特定的学习规律，又没有为自己制定学习目标。所以，在这节课我会着重向学生讲解如何有效的调整自己的学习方法。比如，在讲解时，我会让学生单独准备一个草稿本，让学生在这个本上面记录其他学生和自己在讲解时遇到的问题，如果有学生回答问题错误，他们也可以记录下来，到课下的时候针对草稿本上的记录，进行整理分析，这样可以在学习语文知识的同时，了解到他人经常犯的错误，并且把他人的错误对自己进行对比，自己也有相同错误的话要加以改正，没有的话要帮助犯错误的学生解决掉。这样对教师构造高效课堂有很大的正面影响。
总而言之，小学语文教师构建高效课堂教学是必要的同样也是有难度的，因为小学生的性格特点，教师就应该抓住学生课上的时间。首先，教师在上课的时候要先给学生留出预习课文的时间，这样能够保证学生在高效的听课，让学生通过预习去寻找自己的问题，带着问题去听教师讲解，学生的学习效率会更高。接着，教师要在课堂中根据学生的状态改变自己的教学方式，时刻用最合适学生的讲解方式。最后，教师要以改善学生学习方法为本，使学生能够进行自我分析。教师把以上做好，才能够拥有高效的课堂教学。
参考文献
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）
[2]汪赛. 小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学，2014.
贵州省黔西南州普安县南湖街道民族希望小学
关键词：小学语文;高效教学;课前预习;教学方式;学习方法
众所周知，语文这门学生是学生学习任何一门课程的基础，并且语文知识中包含很多文化和有利于学生发展的建议。所以学生要从小学开始抓起语文知识，但是依照现在的情况来说，学生没有适合自己的学习方式并且他们对语文知识学习的兴致也不是很大，再加上教师没有找到最适合学生的教学方式，这些因素都是导致学生学习不好的原因。因此，教师应该改正这种情况，从课堂讲解、学生的学习习惯以及学生的学习方式抓起，让学生在学习的时候有自己特定的规律，这样才能培养学生好的习惯和构建高效的课堂教学。
一、引导学生课前预习
俗话说万事开头难，学生每在学习一篇新的语文课文的时候，都是以课前预习开始的，但是在一般的班级之中，学生并没有这样的习惯，也就是说学生还不了解将要学习到的知识内容时教师就开始讲解，导致学生在上课的时候一脸懵。所以教师应当培养学生有课前预习的习惯，通过在刚上课的时间去向学生提问出关于课文的问题，去激励学生进行课前预习，这样做保持的时间长了之后，学生就会不由自主的在课下就把要学习的知识预习好，学生培养成这样的习惯，不仅可以在学习语文知识的时候更加轻松，也会更透彻的理解课文内容。从另一种角度来说，这样会潜在的培养学生的自学意识，从而让学生可以养成良好的学习习惯。
例如，我在教授《大青树下的小学》这篇语文课文的时候，我之前在授课的时候，学生因为没有课前预习而导致在课上听我讲解有很大的难度，所以在上这节课之前，我就告诉学生必须要有课前预习的好习惯。因此在上课的时候我会先检查学生的预习效果，我会问学生“你们经过预习，从中发现了什么问题或者对这篇课文讲述的含义有什么看法。”，这样问学生不仅是为了检查他们的预习效果，我更是想要了解他们的掌握程度去改善自己的教学方式。其次，我还要让学生在课堂中说出自己预习完之后自己有什么见解，接着我对起来回答问题的学生加以赞扬和鼓励，这样是为了激励其他学生能够有课前预习的好习惯。学生有这样的好习惯之后，会在很大程度上增加自己在课上的学习效率。
二、灵活改变教学方式
灵活的改变自己的教学方式，是一名教师最基本的教学手段，也是教师对学生负责任的一种体现。但是还有很多偏远地区的乡村教师没有跟上教育的发展步伐，从而导致城乡之间学生的差距变大。所以，教师要把教育精神落实到自己的身上是自己的义务，因为教师如果能够跟随着学生展开教学，并且随时的改变自己的教学方式去让学生拥有更好的辅助去学习，可以让学生的学习效率增加，并且围绕学生的性格去讲解的话，会让学生对学习语文知识有很大的热情。所以来说，教师能够灵活的改变自己在课堂中的教学方式是非常重要的，这不仅对学生有很多帮助，也会大幅度的提升教师的课堂教学质量。
例如，我在教授《再牛肚子里旅行》这篇课文的时候，我发现自己固有的教学方式并不能有效的使学生进步，再加上现代教育的推崇，有很多新型的教学手段。所以，我在教学这节课的时候非常注重学生的学习状态和兴致，依靠他们的这种条件去灵活的改变自己的教学方式，从而让他们在听课的时候始終保持在最适合自己的学习环境。比如，学生在刚上课的时候学习兴致比较高昂，所以在这时我会向学生讲解重点难点知识。再比如，这篇课文中所描绘出的景象是我无法用口头叙述出来的，所以我会使用多媒体进行教学。用这样的方式，既能在讲解时符合学生的性格，也会使课堂教学质量变得特别高。
三、改善学生学习方法
我们不管是在生活中还是工作中做什么事情都要讲究方法，就像扭螺丝一样，如果你不知道方法，偏要向反方向扭那么结果是非常不理想的。学生的学习也是这样的道理，如果学生没有一个良好且高效的学习方法，就会浪费很多时间和精力，久而久之会打击学生队学习的自信心，还会使他们有厌倦心理，这既是学生不希望发生的事情也是教师不想看到的教学结果。因此，教师在教学的过程中，要留意每位学生的学习方式，可以从他们的兴趣点出发，有的学生喜欢古诗、有的学生喜欢散文，教师在了解到学生的兴趣点之后，可以在课堂中针对学生喜欢学习的知识去讲解，这样对会使学生有更好的上课状态，之后，教师就可以清晰的看出学生的缺点，这时再帮助他们改正才能够有效的改善学生的学习方法。
例如，我在教授《花的学校》这篇语文课文的时候，我在课下跟学生讨论的过程中发现大部分学生的学习方法并不正确，他们既没有自己特定的学习规律，又没有为自己制定学习目标。所以，在这节课我会着重向学生讲解如何有效的调整自己的学习方法。比如，在讲解时，我会让学生单独准备一个草稿本，让学生在这个本上面记录其他学生和自己在讲解时遇到的问题，如果有学生回答问题错误，他们也可以记录下来，到课下的时候针对草稿本上的记录，进行整理分析，这样可以在学习语文知识的同时，了解到他人经常犯的错误，并且把他人的错误对自己进行对比，自己也有相同错误的话要加以改正，没有的话要帮助犯错误的学生解决掉。这样对教师构造高效课堂有很大的正面影响。
总而言之，小学语文教师构建高效课堂教学是必要的同样也是有难度的，因为小学生的性格特点，教师就应该抓住学生课上的时间。首先，教师在上课的时候要先给学生留出预习课文的时间，这样能够保证学生在高效的听课，让学生通过预习去寻找自己的问题，带着问题去听教师讲解，学生的学习效率会更高。接着，教师要在课堂中根据学生的状态改变自己的教学方式，时刻用最合适学生的讲解方式。最后，教师要以改善学生学习方法为本，使学生能够进行自我分析。教师把以上做好，才能够拥有高效的课堂教学。
参考文献
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）
[2]汪赛. 小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学，2014.
贵州省黔西南州普安县南湖街道民族希望小学