1. 中學英语教学现状分析
　　受到传统教学方式的影响，教师对英语的教学缺乏创新，机械的按照书本内容进行讲课，对于学生学习英语的主动性大大忽略了。传统的英语教学模式一味强调学生对英语单词、英语语法死记硬背，不讲求学习技巧，长此以往就会使得学生失去学习兴趣，甚至对英语学习产生厌烦。在中学英语教学过程中恰当使用情境教学法能在很大程度上弥补传统教学手段的弊端，情境教学法充分尊重学生是课堂的主体地位，以促进学生的全面发展为目标，关心学生的情感体验，从根本上促进学生的全面发展，同时对于提高中学英语的课堂教学质量也有意义。
　　2. 对中学英语教学采用情境教学法的必要性
　　中学英语课程是中学教育阶段非常重要的课程，所以在进行中学英语教学时教学方法也是极其关键的，利用情境教学法让学生在感受教学情境的同时可以使得中学英语的教学课堂变得生动有趣，从而将课堂的学习效率提高。创设情境教学法主要是将具体的课堂教学与具体的情境结合起来，使得课堂氛围变得生动、获批、愉悦，利用画面模拟和情景再现来刺激学生对语文学习的积极性，从而提高学生的创新能力，这种教学方法倡导的是将英语课本中出现的具体情境结合实际生活再现出来，这就要求教师要懂得去提取英语课文中出现的生活情境
　　2.1 情境教学法能够激发学生对于英语的学习兴趣
　　在讲解英语新课之前，教师可以结合新课中会被讲到的新的词组，为学生选定特定的情境，然后表达出来，让学生充分进入状态，结合自己创设的情境，让学生主动思考将要讲到的重点词组的含义。例如在学习“come along”这个短语的时候，教师可以用“Come along， I want to give you a surprise”，学生们会被这一句话引入学习中，首先学生对思索come along是什么意思，然后结合后面的语境“我要给你一个惊喜”，那学生就会猜出come along 是“过来”的意思，这样不仅促进了学生对词组的理解，还促进了学生自主学习的能力。
　　2.2 情境教学法对学生运用英语的能力培养有促进作用
　　对任何一门课程的学习目的都是要会对其进行应用，对英语的学习亦是如此，学生只有学会应用才是真正将内与内化为自身的知识。利用创设情境法我们为学生提供一个良好的学习氛围，这样就极大的促进了学生参与到课堂的积极性在课堂中根据情境的要求进行英语的听说读训练，促进了学生运用英语的能力。
　　3. 将情境教学法融合到英语课堂中
　　3.1 充分利用多媒体带来的优势，创设情境
　　多媒体的出现，对于教师的教学过程带来了极大的便利。因为它的形象生动，所以在进行中学英语的教学中，教师应该将多媒体充分应用进来。利用多媒体为学生创设更加生动真实的情境，利用多媒体可以将陌生的英语单词转化为悦耳的声音、生动的动画，这样才会引起学生的共鸣，使学生身临其境，加深对英语课文和新单词及新句型的理解和感悟。利用影视和声音的辅助效果，为学生营造意境，这样可以达到非常好的教学效果。
　　3.2 借助实物创设情境
　　在情境教学过程中，借助学生比较熟悉的实物展开教学，创设合适的情境引发学生的思考，采用学生常见的事物进行教学，首先能够在讲解的起初就能吸引学生的注意力，其次让学生在熟悉的情境中很容易积极的思考，例如在学习系动词的时候，例如“be， appear， taste， feel， smell”，教师可以为学生准备一些美食，例如桔子，苹果，香蕉，菠萝等等，然后教师可以提问：“What’s your favorite fruit？”学生在经过思考之后会讲出各种各样的水果名称，然后顺势提问：Why do you like apple best？ 学生会回答：“ It tastes very nice.”还能够在很大程度上增加学生的学习热情，促进学生积极思考，在愉悦的氛围中加强了对所学知识点的学习。
　　3.3 利用游戏来再现情境
　　中学生喜欢做游戏是符合其年龄特点的，教师可以充分利用学生对游戏的兴趣来进行英语课堂教学，使得学生在游戏中体验学习，在游戏中爱上英语学习，在游戏带来的欢乐的气氛中学生对于英语学习的积极性大大提高了。所以在英语教学过程中合理的利用游戏教学课堂树立学生的学习自信，激发学习的热情，能够最大限度的促进学生的全面发展，在英语教学过程中教师要学会巧妙的创设学生喜爱的游戏情境，将英语的听说读写各项能力充分的考虑到其中，在适当的情境中，最大限度的培养学生的多种能力，促进学生思维能力和创新能力的发展。
　　4. 结语
　　总之，在中学英语中采用情境教学法是符合学生学习特点的，所以需要教师积极转变学习观念，创设合理的情境，不断激发学生对于英语的学习兴趣，能够积极主动学习，为今后接触更复杂的英语学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：甘肃省陇南市西和县石堡九年制学校）