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摘要：随着世界经济的发展，环境问题越来越引起社会的重视，与此同时，环境教育也成为世界各国教育界高度重视的话题，高中地理作为一门研究我们所生活的世界的学科，教材中的许多内容都与环境教育的理念与内容息息相关、不谋而合，因此，在进行地理教学的过程中可以适当地渗透环境教育。
关键词：高中;地理教学;环境教育
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0166-01
一、我国的环境教育的基本情况
环境教育就是使学生能够认识人与自然的关系，自然包括自然环境和人工环境，认识当下环境存在的问题，如人口与资源的矛盾，发展与污染的矛盾，开发与保护的矛盾，以及城乡规划等等人类活动与自然界冲突等等，并致力与分析这些矛盾对人类的影响。环境教育就是人类有意识有目的的去认识自然，与自然协调的教育，是认识环境价值，协调人类生产与自然环境的关系。在我国只有部分学校单独开设了环境教育课，并将其纳入正规的教学课程中。但现在的高中地理教材，有相当一部分内容已经涵盖了环境科学知识，如地理教材中“环境与保护”这一章节就是专门为环境教育设置的章节。
二、地理教学是中学生进行环境教育的主体
联合国教科文组织推荐的环境教育大纲。涉及地理、生物等多个学科的知识。但大部分内容都与地理有关，地理学科在环境教育中的作用是显而易见的。众所周知，我国现行高中地理课本从人类和地理环境的关系着眼，给予学生有关的地理环境的基础知识，从而使学生对如何利用环境、改造环境和保护环境，趋利避害，使地理环境向着更有利于人类生产和生活的方面发展。一个基本的了解和认识。整个课本知识体系是以地球在宇宙中为开端，最后又归结到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终，正在试用的新编地理新教材更是以人口、资源、环境与可持续发展作为自己的知识体系。课本前几章以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等四大环境取代了传统的四大圈层;第五单元至第八单元，从人类利用资源和环境创造物质财富，到人类面临的全球性环境问题与可持续发展，阐述了自然环境不仅为人类提供了活动场所，也为人类的生活和发展提供了物质基础。但是，在人类的发展中，又存在着诸多的环境问题，这是人类不合理利用资源，片面追求单一性目的发展经济所酿成的苦果。通过学习，要使学生认识到：如果人类以可持续发展的观点支配自己的行动，则生态、经济、社会等都可以朝着协调、和谐的方向发展。从高中地理教材的内容，我们可以看到，环境问题是地理知识体系的核心，在中学的各门学科中只有地理课最直接地对学生进行环境教育，因此，做好环境教育就成为高中地理教学的方向和目标。
三、结合地理教材，培养学生的环境意识
高中地理教材涉及到天文、气候、水文、地质地形，生物资源和能源、工业、农业、人口、城市等诸多因素，这些内容无一不和中国地理特点相联系。因此，在讲授基础知识和基本原理的同时，还要结合我国地理特点进行环境意识教育。例如讲气候时，可讲人类对环境资源的不合理利用，导致了局部气候恶化，生态平衡遭到破坏;讲水圈时，可讲随着经济发展，水体污染日益严重，淡水资源严重不足等情况，鼓励学生努力学习，树立强烈的环境意识，提高自身素质，为将来参加祖国建设打下坚实的基础。
四、国家要对教育体制改革做出应有的努力
我国应试教育及制度存在很大的弊端，让教育部依附考试而存在才能达到教育教学的目标。国家需要积极的做出改革，改进我国现有的教育制度，推进素质教育的发展。这是环境教学与高中地理教学有效结合的基本条件。学生只有卸掉了应试的包袱，才能无压力的投入到学习中，培养对学习的兴趣，轻松而高效率的学习。与此同时，学校也要积极发挥自己的机动性，为学生的学习、教师的教学提供更加多的可能性，实现环境教学和高中地理教学整合的有效性。
由于受应试教育的限制，环境教育并未真正成为一门独立的学科，而是透过各类学科进行知识渗透，依靠地理、生物、化学等学科知识面向学生，这就难免导致环境教育无法成为系统化、独立化的知识结构体系。针对这样的问题，由于地理教学针对自然研究的独特的内容，其中相对于环境教育的内容较为广泛，对环境教育的体现也更多。因此在实际教学中教师可以利用这一特点，结合地理知识将环境教育内容系统地串联起来，让学生能够更为清晰、更为系统地了解环境科学知识，并以此为基础加深对地理的了解，将多门学科相结合，联系实际，在培养学生学习兴趣的同时培养其正确的环境保护意识与习惯。
五、胸怀祖国，放眼世界，树立全球环境意识
人类同住在一个地球上，由于宇宙间大气环流，水流循环，一国的环境受损，必然殃及邻国。因此，在地理教学中还应培养学生的全球环境意识，为保护和改善全球的地理环境做出努力。引导学生深入理解人与环境的对立统一关系，分析环境问题产生的具体原因及解决环境问题的方法途径，增强解决环境问题的参与意识，达到具有有理性的环境行为。要让学生懂得，人类是地球环境的产物，是地球大家庭中的组成成员之一，和地球上的其他生命——动物、植物一样，有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的，这就是可持续发展。如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。要教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。
总之，随着我国经济建设的快速发展，环境污染也日益加重，环境的保护与改善迫在眉睫。提高全民环境意识的重任，已经摆在了我们面前，地理教学更应义不容辞地挑起这副重担，从培养学生的环境意识入手，逐步提高全民族的素养，为祖国乃至全人类培养合格的建设者作出应有的贡献。
参考文献：
[1]杨桂英.环境教育与地理教育[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2005（03）
[2]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[J].东北师范大学，2011-06-01
[3]陈广明.论高中地理教学与环境教育[J].科技信息，2009（10）
关键词：高中;地理教学;环境教育
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0166-01
一、我国的环境教育的基本情况
环境教育就是使学生能够认识人与自然的关系，自然包括自然环境和人工环境，认识当下环境存在的问题，如人口与资源的矛盾，发展与污染的矛盾，开发与保护的矛盾，以及城乡规划等等人类活动与自然界冲突等等，并致力与分析这些矛盾对人类的影响。环境教育就是人类有意识有目的的去认识自然，与自然协调的教育，是认识环境价值，协调人类生产与自然环境的关系。在我国只有部分学校单独开设了环境教育课，并将其纳入正规的教学课程中。但现在的高中地理教材，有相当一部分内容已经涵盖了环境科学知识，如地理教材中“环境与保护”这一章节就是专门为环境教育设置的章节。
二、地理教学是中学生进行环境教育的主体
联合国教科文组织推荐的环境教育大纲。涉及地理、生物等多个学科的知识。但大部分内容都与地理有关，地理学科在环境教育中的作用是显而易见的。众所周知，我国现行高中地理课本从人类和地理环境的关系着眼，给予学生有关的地理环境的基础知识，从而使学生对如何利用环境、改造环境和保护环境，趋利避害，使地理环境向着更有利于人类生产和生活的方面发展。一个基本的了解和认识。整个课本知识体系是以地球在宇宙中为开端，最后又归结到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终，正在试用的新编地理新教材更是以人口、资源、环境与可持续发展作为自己的知识体系。课本前几章以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等四大环境取代了传统的四大圈层;第五单元至第八单元，从人类利用资源和环境创造物质财富，到人类面临的全球性环境问题与可持续发展，阐述了自然环境不仅为人类提供了活动场所，也为人类的生活和发展提供了物质基础。但是，在人类的发展中，又存在着诸多的环境问题，这是人类不合理利用资源，片面追求单一性目的发展经济所酿成的苦果。通过学习，要使学生认识到：如果人类以可持续发展的观点支配自己的行动，则生态、经济、社会等都可以朝着协调、和谐的方向发展。从高中地理教材的内容，我们可以看到，环境问题是地理知识体系的核心，在中学的各门学科中只有地理课最直接地对学生进行环境教育，因此，做好环境教育就成为高中地理教学的方向和目标。
三、结合地理教材，培养学生的环境意识
高中地理教材涉及到天文、气候、水文、地质地形，生物资源和能源、工业、农业、人口、城市等诸多因素，这些内容无一不和中国地理特点相联系。因此，在讲授基础知识和基本原理的同时，还要结合我国地理特点进行环境意识教育。例如讲气候时，可讲人类对环境资源的不合理利用，导致了局部气候恶化，生态平衡遭到破坏;讲水圈时，可讲随着经济发展，水体污染日益严重，淡水资源严重不足等情况，鼓励学生努力学习，树立强烈的环境意识，提高自身素质，为将来参加祖国建设打下坚实的基础。
四、国家要对教育体制改革做出应有的努力
我国应试教育及制度存在很大的弊端，让教育部依附考试而存在才能达到教育教学的目标。国家需要积极的做出改革，改进我国现有的教育制度，推进素质教育的发展。这是环境教学与高中地理教学有效结合的基本条件。学生只有卸掉了应试的包袱，才能无压力的投入到学习中，培养对学习的兴趣，轻松而高效率的学习。与此同时，学校也要积极发挥自己的机动性，为学生的学习、教师的教学提供更加多的可能性，实现环境教学和高中地理教学整合的有效性。
由于受应试教育的限制，环境教育并未真正成为一门独立的学科，而是透过各类学科进行知识渗透，依靠地理、生物、化学等学科知识面向学生，这就难免导致环境教育无法成为系统化、独立化的知识结构体系。针对这样的问题，由于地理教学针对自然研究的独特的内容，其中相对于环境教育的内容较为广泛，对环境教育的体现也更多。因此在实际教学中教师可以利用这一特点，结合地理知识将环境教育内容系统地串联起来，让学生能够更为清晰、更为系统地了解环境科学知识，并以此为基础加深对地理的了解，将多门学科相结合，联系实际，在培养学生学习兴趣的同时培养其正确的环境保护意识与习惯。
五、胸怀祖国，放眼世界，树立全球环境意识
人类同住在一个地球上，由于宇宙间大气环流，水流循环，一国的环境受损，必然殃及邻国。因此，在地理教学中还应培养学生的全球环境意识，为保护和改善全球的地理环境做出努力。引导学生深入理解人与环境的对立统一关系，分析环境问题产生的具体原因及解决环境问题的方法途径，增强解决环境问题的参与意识，达到具有有理性的环境行为。要让学生懂得，人类是地球环境的产物，是地球大家庭中的组成成员之一，和地球上的其他生命——动物、植物一样，有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的，这就是可持续发展。如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。要教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。
总之，随着我国经济建设的快速发展，环境污染也日益加重，环境的保护与改善迫在眉睫。提高全民环境意识的重任，已经摆在了我们面前，地理教学更应义不容辞地挑起这副重担，从培养学生的环境意识入手，逐步提高全民族的素养，为祖国乃至全人类培养合格的建设者作出应有的贡献。
参考文献：
[1]杨桂英.环境教育与地理教育[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2005（03）
[2]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[J].东北师范大学，2011-06-01
[3]陈广明.论高中地理教学与环境教育[J].科技信息，2009（10）