中学语文，是一门基础学科，具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有着深远的影响。中学语文教学，应植根于现实、面向世界、面向未来。
　　语文教师应当理论结合实际，因地制宜，突破传统，大胆创新。在实践中与时俱进，在方法上不断推陈出新，利用科学的方法和现代科技手段，拓宽语文教学的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透以及整合中，开阔视野、提高学习效率，才能获得现代社会所需的语文实践能力，才能使语文教学根据社会的需要不断自我调节、更新发展，最终推动语文课程的变革与发展，使中学语文教学走上持续发展的道路。
　　一、语文教学要从学生情感、态度、价值观的角度出发
　　德国伟大的教育家第多斯惠认为：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学首要的、最高的规律。”“人的天性”就是指学生的成长、发展规律。这就要求我们教师在实行素质教育的过程中，必须要了解、掌握学生的基础知识、个性爱好、学习生活习性、情感趋向、环境因素等方面的基本情况，从学生的心理、个性、爱好、兴趣，思维等方面的差异中掌握学生的感知规律，才能有的放矢，更好地发挥正确导向的作用。
　　要从学生情感、态度、价值观的角度出发，应当从了解掌握学生的基本情况人手，有三个途径：一是课堂了解，课堂了解是课外了解的深入，是语文活动中了解学生的最好环境，也是教与学同步和谐进行的重要环节。在课堂上教师可以根据学生的言行举止、神情心态来判断他们的心理需要，及时调整教学思路，采取有效的方法来引导学生，使“教”“学”相长。二是课后了解，课后了解指的是在某一节课结束后或是某一段时问之后，教师要积极去了解学生对自己的教学的反映以及学生的心理需求，也就是对自己教学效果的调查了解，使自己今后的教学更具有针对性、明确性，同时又能激發学生的语文学习兴趣和热情，是课堂教学的延续。三是课外了解，教师要常与学生保持接触、沟通.善于听取学生的心声、多为学生着想、帮其排忧解难，诚心做学生的大朋友。
　　二、充分发挥师生的主动性和创造性，敢于突破传统教学方法
　　长此以往，教师牵着学生走，学生围绕教师转的传统教学模式，让学生习惯性地配合与适应教师的教学工作，从而在被动学习中逐渐丧失了主动性，对学生潜能的开发和身心的发展产生了极大的阻力。在素质教育的今天，中学语文教学应当以学生为主体，学生是学习的主人；应当激发学生的学习兴趣；应当注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；应当尊重学生的个性发展，鼓励学生选择合适自己的学习方式。语文教师是语文学习的组织者和引导者，应当转变观念，创新方法，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方式、策略，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生在实践中学会学习。
　　学生是教育活动中一个完整、独立的发展个体，他们在兴趣、爱好、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”。我们语文教师不但要重视不同的个性，而且要培养具有个性的人，使每个学生在原有的基础上得到进一步的发展。教师不能把自己的意志强加给学生，应该使自己的语文教学适应学生的需求和思想认识的发展规律。把教学过程建立成师生积极互动、共同发展的过程，使教学成为课程的创新和开发过程，使学生成为活动的真正主体，使课堂成为交流合作、获取新知识和学会学习的地方，使语文教学重点是关注人而不是关注学科本身。
　　三、培养学生自主学习的意识，发展学生语文学习能力
　　（一）正确引导，培养学生自我解决问题的精神。教师的引导过程实际上是启发学生的积极思考、探讨、发现、创造的过程，是促使学生从想学、乐学、会学到学会的过程。素质教育认为，课堂解决问题的主要方式是讨论，教师应鼓励学生抛开顾虑，大胆辩论，不用“标准答案”限制学生，使学生在积极轻松的讨论中理解知识、融会贯通、吸收消化、掌握真知，进而形成自己创造性的思维方式。
　　（二）引导学生进行课前自学，制订学习计划和学习策略。课前自学包括课堂上的随堂自学和课外的提前预习，它为课堂教学的顺利开展奠定了良好的基础。教师在进行语文教学时必须根据课文内容的特点科学引导学生结合单元知识引导、阅读提示、课后练习等对课文内容进行剖析，使之初步形成自己对文章的认识。
　　（三）鼓励学生质疑答疑，开创学生自我教育的氛围。质疑是学生自主学习的重要标志，学生的潜在力和创造力是无限的，开发学生的潜力和创造力的最好途径就是质疑。所谓“小疑则小进，大疑则大进”。学生的学习能力是在解决疑难中前进和发展的。
　　综上所述，我们语文教师要承前启后，展望未来，与时俱进，坚持学习研究，努力提高自身的教学水平，在教学方法上不断创新，勇于挑起中学语文教学的改革和发展赋予我们的重任，不断地改革创新教学方法，以提高语文教学质量。