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摘要：卓越涉外法律人才具备的基本素养之一就是外语能力。专业英语即法律英语和法学双语课程的教学对学生专业英语能力的培养起到至关重要的作用。本文针对目前法学教育中对学生专业英语应用能力培养存在的问题，提出了通过实践教学法来提高学生的专业英语能力的建议。
关键词：卓越法律人才；专业英语能力；实践教学法
一、培养法学学生的专业英语能力的意义
全球化进程给我们的法学教育提供了许多机遇和挑战。无论是应对与他国的贸易争端，还是参与国际法律规则的制定、与全球治理，或在诸如人权保护、环境保护、教育合作、知识产权保护、惩治犯罪、打击恐怖行为、维和行动等方面，均离不开掌握相关领域国际规则，具有娴熟处理涉外或国际事务技能、良好职业道德素养和心理素质，知识结构合理、政策水平高和精通外语的优秀涉外法律人才的参与。与发达国家或地区相比，法律人才培养质量上还存在许多问题，有很大差距，特别是全球化背景下卓越涉外法律人才缺口大。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020年）》的重大改革项目，针对我国现阶段对高层次法律人才的需要和法律人才教育培养的现状，中央政法委员会、教育部启动了“卓越法律人才教育培养计划”，成立了专家咨询组和专家工作组具体贯彻和落实该计划。实施“卓越法律人才教育培养计划”，是提高我国法律人才培养质量的重大举措，是全面实施依法治国基本方略、贯彻落实国家教育规划纲要、培养紧缺法律人才的迫切需要。无论从国家教育发展战略还是从国家处理具体国际事务看，培养精通国际规则的卓越涉外法律人才是法律全球化背景下的大势所趋。正因如此，国家提出卓越法律人才应实行分类培养，其中之一是培养卓越涉外法律人才。
卓越涉外法律人才是指从事具有涉外或国际法律事务工作的优秀人才，包括在政府部门、司法机关、律师事务所、其他实务部门、国际组织或机构从事国际或涉外法律事务工作的优秀人员，和在高等院校、科研机构从事国际法、外国法和比较法教学、科研工作的优秀人员。
卓越涉外法律人才具备的基本素养之一就是外语能力。专业英语即法律英语和法学双语课程的教学对学生专业英语能力的培养起到至关重要的作用。
二、法学学生的专业英语应用能力培养在教学中存在的问题
我国现开设法学本科专业的高校有900多所（包括独立学院、民办高校），在校本科生有70万左右。[1]但我国目前的法学教育还存在人才培养目标定位模糊、整体办学水平较低等一系列问题，法学教育不能够满足经济社会发展对卓越法律人才的需要。卓越涉外法律人才应该在英语和法律两个领域具备跨学科外语素养。为适应这一要求，教育部要求法学专业必须开设一定比例的双语课程，但收效甚微，学生的英语水平依然停留在应试阶段，无法自如地运用英语进行交际。专业英语教学仅局限于单词解释，段落理解和语句翻译的模式，在课堂教学上停留在教师讲，学生听的模式，没有侧重激发学生的学习兴趣与课堂参与感，没有切实重视对学生的英语交际能力的培养。[2]
专业英语的教学目的在于把英语作为交流的工具.不能在实践中应用的专业外语则不能成为交流的工具.对于大多数的学生来说，課堂是他们进行语言实践的主要场所，因为学生所获得的知识以及专业英语的应用能力需要在课堂教学的实践中得到检验。如果想提高法学专业学生的专业英语素养，必须在法学双语教学中采用适当的教学方法，设计形式多样的课堂实践活动，激发学生的学习兴趣与课堂参与度，以期提高其外语应用能力。
三、实践教学法的具体实施内容
（一）教师在课堂上要灵活地用外语讲解专业知识，成为课堂实践教学的实践带头人
教师在授课时应根据授课内容采用全外语式或双语式教学方法，即教师在讲授专业英语时时完全用英语讲解概念，阐述其含义并举例说明。在双语教学中，根据授课内容，尽量多地采用英语讲授专业知识。这样会给学生创造一个良好的外语氛围，使学生摆脱对母语的依赖，减少学生在使用外语时的翻译过程。这不仅有助于学生外语水平的提高，而且可以使学生学会用外语思维，在实践中灵活地使用英语。
（二）教师要引导学生积极参加课堂的实践活动
灵活多样的教学手段和方式是保证实践教学法顺利实施的前提。在教学实践中，课堂教学的重点应从语言知识的传授转到对语言应用能力的培养上。教师应尽可能地为学生提供他们乐于参加的丰富多彩的语言实践活动，通过同学与老师交流的语言实践，提高英语表达和应用能力。
1.新闻报道（NewsReport）
学生通过互联网和报纸、杂志收集资料，在课上用3-5分钟时间评述国际国内法律新闻、时事动态等。[3]
2.案例分析（CaseStudy）
结合课文学习，组织学生收看国外案例的视频，要求学生对此进行，并要求学生将自己的分析形成书面报告，由教师对这些报告进行批改，并提出改进建议。通过这样的活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也提高学生的英语书面表达能力。
3.分组讨论（GroupDiscussion）
经常以不同的方式将班级的学生分成若干个小组，使班上所有的学生都有机会参与英语讨论活动，都有机会代表小组的同学发言。在小组的讨论中，学生们可以自由发挥，广泛交流，畅所欲言，使每个人都能得到锻炼的机会，并培养其团队合作能力。
4.专题讲解（Presentation）
通过分组布置专题，让学生制作ppt，在课堂进行演示的模式，是学生掌握了在国外经常使用的专题讲解方法，增强了英语语言的组织能力和表达能力。
5.热点问题辩论（Hot-spotDebate）
根据学生的理论水平，首先结合教学内容和法律热点问题，选定讨论题目。然后，指导学生广泛阅读有关资料，查阅报刊文件及国际互连网信息，为热点问题辩论作好充分的准备。通过辩论，学生们可以增加专业知识，提高外语水平，增强表达能力。
（三）设立科学、合理的评价机制
在考核方式上，将课堂实践活动纳入平时成绩，小组形式的实践活动采用学生打分和教师打分的双轨评价模式，学生每一实践活动的得分将及时公布，接受学生质疑，力求建立公平，合理，透明的评价机制。考核方式的改革，既能调动学生的积极参与性，又能摆脱单一的评价模式，有效而全面地考查学生的英语水平。
将实践教学法合理应用在专业英语和双语课程的课堂教学中，通过教师与学生的共同参与，多样化课堂实践活动的设置，科学，合理的评价机制的建立，实现课堂教学的重点从语言知识的传授到对语言应用能力培养的合理转换，全方位、多角度地提高学生的专业英语应用能力。
参考文献：
[1]邓瑞平、唐海涛.卓越涉外法律人才国际化培养略论[J].法学教育研究，2012年第4卷，第70-73页.
[2]陈礼旺、彭泽君.法学双语教学实践规范研究[J].经济师，2009年第9期，第124-125页.
[3]谭会萍、田森.专业外语教学模式及方法[J].大连民族学院学报，2002年第4期，第51-54页.
作者简介：
刘轶男，女，1978年12月，辽宁科技大学经济与法律学院讲师，主讲国际经济法、法律英语。
此文章为辽宁科技大学校级青年教师教学改革专项项目“实践教学法在法学专业英语能力培养中的应用”的阶段性成果。
关键词：卓越法律人才；专业英语能力；实践教学法
一、培养法学学生的专业英语能力的意义
全球化进程给我们的法学教育提供了许多机遇和挑战。无论是应对与他国的贸易争端，还是参与国际法律规则的制定、与全球治理，或在诸如人权保护、环境保护、教育合作、知识产权保护、惩治犯罪、打击恐怖行为、维和行动等方面，均离不开掌握相关领域国际规则，具有娴熟处理涉外或国际事务技能、良好职业道德素养和心理素质，知识结构合理、政策水平高和精通外语的优秀涉外法律人才的参与。与发达国家或地区相比，法律人才培养质量上还存在许多问题，有很大差距，特别是全球化背景下卓越涉外法律人才缺口大。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020年）》的重大改革项目，针对我国现阶段对高层次法律人才的需要和法律人才教育培养的现状，中央政法委员会、教育部启动了“卓越法律人才教育培养计划”，成立了专家咨询组和专家工作组具体贯彻和落实该计划。实施“卓越法律人才教育培养计划”，是提高我国法律人才培养质量的重大举措，是全面实施依法治国基本方略、贯彻落实国家教育规划纲要、培养紧缺法律人才的迫切需要。无论从国家教育发展战略还是从国家处理具体国际事务看，培养精通国际规则的卓越涉外法律人才是法律全球化背景下的大势所趋。正因如此，国家提出卓越法律人才应实行分类培养，其中之一是培养卓越涉外法律人才。
卓越涉外法律人才是指从事具有涉外或国际法律事务工作的优秀人才，包括在政府部门、司法机关、律师事务所、其他实务部门、国际组织或机构从事国际或涉外法律事务工作的优秀人员，和在高等院校、科研机构从事国际法、外国法和比较法教学、科研工作的优秀人员。
卓越涉外法律人才具备的基本素养之一就是外语能力。专业英语即法律英语和法学双语课程的教学对学生专业英语能力的培养起到至关重要的作用。
二、法学学生的专业英语应用能力培养在教学中存在的问题
我国现开设法学本科专业的高校有900多所（包括独立学院、民办高校），在校本科生有70万左右。[1]但我国目前的法学教育还存在人才培养目标定位模糊、整体办学水平较低等一系列问题，法学教育不能够满足经济社会发展对卓越法律人才的需要。卓越涉外法律人才应该在英语和法律两个领域具备跨学科外语素养。为适应这一要求，教育部要求法学专业必须开设一定比例的双语课程，但收效甚微，学生的英语水平依然停留在应试阶段，无法自如地运用英语进行交际。专业英语教学仅局限于单词解释，段落理解和语句翻译的模式，在课堂教学上停留在教师讲，学生听的模式，没有侧重激发学生的学习兴趣与课堂参与感，没有切实重视对学生的英语交际能力的培养。[2]
专业英语的教学目的在于把英语作为交流的工具.不能在实践中应用的专业外语则不能成为交流的工具.对于大多数的学生来说，課堂是他们进行语言实践的主要场所，因为学生所获得的知识以及专业英语的应用能力需要在课堂教学的实践中得到检验。如果想提高法学专业学生的专业英语素养，必须在法学双语教学中采用适当的教学方法，设计形式多样的课堂实践活动，激发学生的学习兴趣与课堂参与度，以期提高其外语应用能力。
三、实践教学法的具体实施内容
（一）教师在课堂上要灵活地用外语讲解专业知识，成为课堂实践教学的实践带头人
教师在授课时应根据授课内容采用全外语式或双语式教学方法，即教师在讲授专业英语时时完全用英语讲解概念，阐述其含义并举例说明。在双语教学中，根据授课内容，尽量多地采用英语讲授专业知识。这样会给学生创造一个良好的外语氛围，使学生摆脱对母语的依赖，减少学生在使用外语时的翻译过程。这不仅有助于学生外语水平的提高，而且可以使学生学会用外语思维，在实践中灵活地使用英语。
（二）教师要引导学生积极参加课堂的实践活动
灵活多样的教学手段和方式是保证实践教学法顺利实施的前提。在教学实践中，课堂教学的重点应从语言知识的传授转到对语言应用能力的培养上。教师应尽可能地为学生提供他们乐于参加的丰富多彩的语言实践活动，通过同学与老师交流的语言实践，提高英语表达和应用能力。
1.新闻报道（NewsReport）
学生通过互联网和报纸、杂志收集资料，在课上用3-5分钟时间评述国际国内法律新闻、时事动态等。[3]
2.案例分析（CaseStudy）
结合课文学习，组织学生收看国外案例的视频，要求学生对此进行，并要求学生将自己的分析形成书面报告，由教师对这些报告进行批改，并提出改进建议。通过这样的活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也提高学生的英语书面表达能力。
3.分组讨论（GroupDiscussion）
经常以不同的方式将班级的学生分成若干个小组，使班上所有的学生都有机会参与英语讨论活动，都有机会代表小组的同学发言。在小组的讨论中，学生们可以自由发挥，广泛交流，畅所欲言，使每个人都能得到锻炼的机会，并培养其团队合作能力。
4.专题讲解（Presentation）
通过分组布置专题，让学生制作ppt，在课堂进行演示的模式，是学生掌握了在国外经常使用的专题讲解方法，增强了英语语言的组织能力和表达能力。
5.热点问题辩论（Hot-spotDebate）
根据学生的理论水平，首先结合教学内容和法律热点问题，选定讨论题目。然后，指导学生广泛阅读有关资料，查阅报刊文件及国际互连网信息，为热点问题辩论作好充分的准备。通过辩论，学生们可以增加专业知识，提高外语水平，增强表达能力。
（三）设立科学、合理的评价机制
在考核方式上，将课堂实践活动纳入平时成绩，小组形式的实践活动采用学生打分和教师打分的双轨评价模式，学生每一实践活动的得分将及时公布，接受学生质疑，力求建立公平，合理，透明的评价机制。考核方式的改革，既能调动学生的积极参与性，又能摆脱单一的评价模式，有效而全面地考查学生的英语水平。
将实践教学法合理应用在专业英语和双语课程的课堂教学中，通过教师与学生的共同参与，多样化课堂实践活动的设置，科学，合理的评价机制的建立，实现课堂教学的重点从语言知识的传授到对语言应用能力培养的合理转换，全方位、多角度地提高学生的专业英语应用能力。
参考文献：
[1]邓瑞平、唐海涛.卓越涉外法律人才国际化培养略论[J].法学教育研究，2012年第4卷，第70-73页.
[2]陈礼旺、彭泽君.法学双语教学实践规范研究[J].经济师，2009年第9期，第124-125页.
[3]谭会萍、田森.专业外语教学模式及方法[J].大连民族学院学报，2002年第4期，第51-54页.
作者简介：
刘轶男，女，1978年12月，辽宁科技大学经济与法律学院讲师，主讲国际经济法、法律英语。
此文章为辽宁科技大学校级青年教师教学改革专项项目“实践教学法在法学专业英语能力培养中的应用”的阶段性成果。