所谓后进生，概念界定为品行不良或品学俱差的一类学生。在班级中，他们属于少数派，但能量巨大。对校风、学风和班风等方面的负面影响和危害不容低估。因此，在班级管理中全面实施后进生转化，强调转化的原则、方法和效果，是进步与发展中的学校德育工作赋予班主任的一项重要教育任务。
　　在04-06年初中阶段小循环制教育教学的过程之中，作为班主任，笔者针对班级管理中后进生转化这一工作层面，在实践基础上进行了可行性实验，全班11名后进生品行转化率达100%，学习态度明显好转，并不同程度地体现了他们在学习成绩上的进步，更为可贵的是：本人在工作中总结出了一些方法和规律性的东西，形成了一定的理论认识。具体来说可概括为以下四个方面：
　　之一 前提：了解
　　苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”对后进生，了解是转化的前提，是有的放矢，符合实际地开展后进生工作的第一步，其重要性不言而喻。自三年前就任初一班主任开始，本人便着手了解学生，尤其是后进生，主要包括十个方面的内容：（1）作息时间与生活习惯；（2）集体观念和交往情况；（3）对学习的看法、态度和学习成绩；（4）家庭情况；（5）课余生活的安排；（6）气质（胆汁质，多血质，粘液质，还是抑郁质）；（7）性格；（8）纪律观念；（9）公德素养；（10）思想政治状况。以此为基础建立了本班11名后进生的初始档案，然后在以后的工作中不断充实与完善，并逐步形成了对后进生全方位的了解和认识，为实施转化奠定了良好的基础。
　　另一方面，了解后进生还有一个方法的问题。三年来，我循以下几个途径对后进生进行了解：
　　1、分析书面材料 这是利用第二手材料间接了解学生的一种方式。有关后进生的书面材料很多，大致分三类，一是档案资料：如学籍卡，历年的成绩和操行，有关奖惩的记载等；二是班级记录资料，如班务日志等；三是学生个人所写资料，如作文、日记和作业等。书面材料虽因非第一手材料而无可避免存在着它的局限性，但因其取历史的视角纵向考察后进生而仍不失其有效性。它有利于掌握后进生德、智、体、美、家庭和社交等方面的情况，尤其是有利于了解后进生某一个方面的历史与现状及其发展变化的情况与趋势，后进生文超，自本人从学籍卡的评语中了解到了此人擅长打篮球并将之推荐进入校球队之后，超强度的体能训练消磨了他过剩的精力，培养一度离他远去的纪律观念和久违的自信心，使得刚步入初中一年级即已表现出“叛逆”精神和“反斗星”，竟成了全班后进生中转化得最快的一个。
　　2、观察 为师者不难发现，青少年学生在自然状态下的不良习惯为往往是其内心思想的真实反映。后进生耀尹抽烟的不良习惯被发现缘于他偶然一次熟练摆弄打火机的动作无意识的表露。因此，班主任必须有一双敏锐的观察眼，并且要有目的有计划地去观察，只有深入到后进生的学习、劳动、课外和课余之中去，才能够全面而真实地到后进生的各种表现。后进生的缺点和优点才可能被挖掘出來。三年来，在对后进生的日常观察中，本人力争做到细心、敏感、警觉、明察秋毫，对后进突然的或微小的变化予以关注，如某某同学为何突然沉默，某某为什么心神不定，某某上课时为何左顾右盼等，总之努力通过这些细微的变化来观察学生的内心世界，寻找转化的突破口。
　　3、谈话 经常性地与之谈话也是了解后进生的一种主要途径。谈话的方式有多种，单独谈或几个人一道谈；直接地谈或委婉地谈；指向性地谈或隐藏目的地谈等。这需要根据情况灵活运用，但无论哪种谈话，班主任的态度都要亲切、和蔼、真诚，必要时才表现为严肃。谈话的内容应有针对性，应能发挥了解和转化后进生的作用。
　　4、调查研究 更深层地了解后进生要求班主任运用调查研究这一有力武器。调查对象主要是后进生本人，此外，也包括后进生的家长、亲友、任课教师、母校教师和原班主任，以及其它有关的人，应根据要解决的问题而定。对后进生调查研究，因其个体差异，一般来说属于专题性质，调查结果认定，特别强调，一就是一，二就是二，一定要抛弃主观臆断，更不能轻易怀疑，混淆是非，否则可能会使后进生产生逆反心理，甚至加深矛盾，出现难以预料的情况，同时班主任还须有一个明确的认识，调查研究是手段，是过程，它应有转化后进生的具体方案与之配套。
　　之二 准则：严慈相济
　　后进生转化工作，没有定型的，一成不变的规律和模式。这就要求班主任不断学习新理论、新知识和别人于我有用的经验，有分别、有针对性地做好后进生的教育、引导和转化工作。当然，面对层出不穷的新情况只是问题的一个方面。另一方面，就这项工作的思想情感和行为导向而言，严慈相济则是后进生转化工作必须普遍遵循的准则。“十年树木，百年树人’’，足见树人之不易，既要动之以情，更要循之以规，既要做慈母，更要做严师，刚柔相济，这就是班主任工作的一种艺术。
　　严 俗话说：“严师出高徒”，由于后进生的自我控制能力和自我教育能力相对薄弱，因此，班主任在后进转化过程必须强调“严”的一面。就一般情况而言，对后进生的“严”应通过以下形式表现。
　　针对后进生自我控制能力和自我教育能力相对薄弱的特点，班主任必须处处对他们提出严格的要求，使后进生逐步形成良好的行为习惯，自觉遵守纪律，照章办事。根据《中小学生日常规范》和有关教育方针、法规制定的校纪班规必须对后进生的不良行为表现出严格的约束力，由于后进生往往在常规管理的过程中表现其不良行为，因此，本人结合实际情况制定了后进生必须遵循的条例和规范，包括升降国旗、集会出操、课堂纪律、课外校外活动、学习、卫生等二十个方面，为后进生的学习、生活、礼仪等方面建立了明确的行为准则。当然，所有这些严格的要求，并不是把后进生当作被动的客体，而是通过敦促，提醒学生，使其自主自动地作出班主任对后进生期许值内的反应。
　　罚 是严的一种表现形式。对后进生产生严重破坏作用的行为采取必要的纪律处分，并讲清其行为的危害性，这样，不仅可以给犯错误的后进生以教训，还能很好抑制错误行为和想法的扩散与蔓延。记得初二时，本班后进生晓儒同学打架斗殴，严重违反学校纪律，我上报学校对其予以“记过”处分，使他心理受到震动，我又找他谈话，指出他违反纪律的危害性，教育他正确对待这次处分，后来这个同学终于认识到自己的错误，再也没有违反过纪律。当然，施之以法要看对象，且目的在于“治病救人”，否则会适得其反。对犯错的后进生，要讲清利害，不宜揪住不放，在要害之处敲打几下能够使其清醒，便要适可而止。总之，要使学生真正明白教师的良苦用心，使学生真正体会到教师是在通过规范他们的行为促使他们健康成长。