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【摘要】语文能力的提升是最需要慢功夫的，语文教学要做到“四慢”：慢慢读、慢慢问、慢慢说、慢慢写。
【关键词】语文教学；“四慢”；教师
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
很多人都已经深深地认识到教育是慢的艺术。生命的成长不可能一蹴而就，从来都需要一年四季，春夏秋冬，慢慢成长。早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃。东北的大米为什么比江南的大米好吃？因为气温低，水稻生长缓慢。
学习语文亦是如此，要有耐心，慢慢来。语文能力的提升是最需要慢功夫的，字要你一个一个工工整整地写，书要你一页一页地慢慢细读，作文要你一点一点地练习，一次次地修改，慢慢积累，积累语言，积累生活阅历，语文素养逐渐就提升上去了，绝对不能着急。有人说语文教育就是熏锅底。就是一个崭新的锅，你要把这个锅底弄黑，必须一点点地烧上半年以后，黑的锅底你就再也擦不掉了。语文的素养形成靠“熏”，靠浸润，你要把孩子放在语言文字的火上来熏，放在语言文学的大缸里来泡。
反观现在的语文课堂，老师们时常为赶进度给孩子们思考时间太短，时常为取得理想的效果而急躁冒进。那么在语文课堂中，如何体现慢的艺术呢？
一、慢慢读
“读书百遍，其义自见”，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但课文中无法用文字表达的思想感情就必须通过朗读才能感受得到。所以在语文课堂中首先要给学生充分的时间自由地练习。在布置朗读任务时，强调朗读的时间和朗读的质量，但不强调朗读课文的遍数。这个练习的时间里教师要巡视，要倾听。要个别帮助那些有困难的学生。全文读流畅，读通顺以后，才有个性化的表达和个性化的情感体验。
然后再指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
二、慢慢问
课堂提问要注意学生有效思维的长度。你所提的问题要让学生积极地，有效地思考，不要提一个没有价值的问题。一个问题提出来以后，一个孩子至少思考7秒钟。问题提出来，老师学生没有举手，太正常了，这正说明你的问题有价值，有思维深度。你不要急，你从心里默默地数，从1数到7，这时候全班是非常安静的，孩子的思维是非常活跃的。有体验才能真正的读到课文当中去，透过语言文字读到人物的情感世界。
三、慢慢说
看过这样两个效果迥异的阅读教学片断。《小露珠》中，有一个造句，“越来越……”造句。它有两个例句：
“小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮。”
“太阳公公散发的热量越来越大、小露珠的身子越来越轻。”
片断一的老师是这么处理的：
师：读一读这两句话，小朋友有没有发现，这两句话当中有一个词，越来越……，越来越……表示什么？
生：表示变化。
师：很好。谁能用“越来越”说句话。
生：天气越来越热，雨越下越大。
师：很好，坐下。
【显然，“雨越下越大，天气越来越热”，幼儿园的小朋友都会说，这个叫已有的语言水平。课堂上这样训练，那叫低水平重复，思考没有促进孩子语言能力的发展。而这两个例句，它有明确的目标。两个“越来越”，是从不同的方面说明同一个事物发生了变化。】
片断二的老师是这么处理的：
先找一个班级朗读水平比较差的孩子，站起来，读这两句话，这一遍读声音又轻，读得又不流畅。
师：听我读一遍，你跟着读。
（因为听老师读书，所以他第二遍读得流畅）
师：第二遍比第一遍读得有什么变化？
（第三次让孩子再读，提示注意两个越来越。第三次再让孩子读，这孩子读得有信心，所以声音很响亮。）
师：好了，现在谁能用“越来越”来说说刚才这位同学读了四遍句子有什么变化？
生：在老师的指导下，某某同学读得越来越流利，越来越有感情，声音越来越响亮，他越来越自信。
【这四个越来越都是形容一个人的，从不同的方面来形容。学生的语言能力得到发展。这时候所有的孩子都知道，造句不仅仅是说说话，而是要用来描写，用来记叙我们生活当中看到的事物发展变化的现象。片断一中的老师急于结束这个环节，结果错失了训练学生语言发展的机会。】
四、慢慢写
比如对于一个练习：“心底有了快乐，光明还会远吗？”这句话，把两个关键的词擦掉，让学生自由写话，既给了他一种语言表达的形式，更重要的是让孩子读课文把它体会理解，感受用恰当的语言形式，用诗一般的语言表达。
充分享受课堂，不急于向40分钟要效益，不局限于教材和看得见的课堂，让学生到台前去展示，学生与老师的争论，让学生读出自己的体会，给学生机会，让学生大胆自信地说出自己的精彩，忘记试卷上的分数和锱铢必较的均量值。也许很多课堂并不精美，但那些很多鲜活的人和思想的碰撞，用专家术语就是“在交流与互动中使学生主体意义的构建、个体内部语言与思维的建设有一个真实的体现”，因为知识必须是通过具体的人在各自身上发生效应，让他们走进心灵，袒露心灵，感悟也才能走进心灵。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文教学；“四慢”；教师
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
很多人都已经深深地认识到教育是慢的艺术。生命的成长不可能一蹴而就，从来都需要一年四季，春夏秋冬，慢慢成长。早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃。东北的大米为什么比江南的大米好吃？因为气温低，水稻生长缓慢。
学习语文亦是如此，要有耐心，慢慢来。语文能力的提升是最需要慢功夫的，字要你一个一个工工整整地写，书要你一页一页地慢慢细读，作文要你一点一点地练习，一次次地修改，慢慢积累，积累语言，积累生活阅历，语文素养逐渐就提升上去了，绝对不能着急。有人说语文教育就是熏锅底。就是一个崭新的锅，你要把这个锅底弄黑，必须一点点地烧上半年以后，黑的锅底你就再也擦不掉了。语文的素养形成靠“熏”，靠浸润，你要把孩子放在语言文字的火上来熏，放在语言文学的大缸里来泡。
反观现在的语文课堂，老师们时常为赶进度给孩子们思考时间太短，时常为取得理想的效果而急躁冒进。那么在语文课堂中，如何体现慢的艺术呢？
一、慢慢读
“读书百遍，其义自见”，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但课文中无法用文字表达的思想感情就必须通过朗读才能感受得到。所以在语文课堂中首先要给学生充分的时间自由地练习。在布置朗读任务时，强调朗读的时间和朗读的质量，但不强调朗读课文的遍数。这个练习的时间里教师要巡视，要倾听。要个别帮助那些有困难的学生。全文读流畅，读通顺以后，才有个性化的表达和个性化的情感体验。
然后再指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
二、慢慢问
课堂提问要注意学生有效思维的长度。你所提的问题要让学生积极地，有效地思考，不要提一个没有价值的问题。一个问题提出来以后，一个孩子至少思考7秒钟。问题提出来，老师学生没有举手，太正常了，这正说明你的问题有价值，有思维深度。你不要急，你从心里默默地数，从1数到7，这时候全班是非常安静的，孩子的思维是非常活跃的。有体验才能真正的读到课文当中去，透过语言文字读到人物的情感世界。
三、慢慢说
看过这样两个效果迥异的阅读教学片断。《小露珠》中，有一个造句，“越来越……”造句。它有两个例句：
“小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮。”
“太阳公公散发的热量越来越大、小露珠的身子越来越轻。”
片断一的老师是这么处理的：
师：读一读这两句话，小朋友有没有发现，这两句话当中有一个词，越来越……，越来越……表示什么？
生：表示变化。
师：很好。谁能用“越来越”说句话。
生：天气越来越热，雨越下越大。
师：很好，坐下。
【显然，“雨越下越大，天气越来越热”，幼儿园的小朋友都会说，这个叫已有的语言水平。课堂上这样训练，那叫低水平重复，思考没有促进孩子语言能力的发展。而这两个例句，它有明确的目标。两个“越来越”，是从不同的方面说明同一个事物发生了变化。】
片断二的老师是这么处理的：
先找一个班级朗读水平比较差的孩子，站起来，读这两句话，这一遍读声音又轻，读得又不流畅。
师：听我读一遍，你跟着读。
（因为听老师读书，所以他第二遍读得流畅）
师：第二遍比第一遍读得有什么变化？
（第三次让孩子再读，提示注意两个越来越。第三次再让孩子读，这孩子读得有信心，所以声音很响亮。）
师：好了，现在谁能用“越来越”来说说刚才这位同学读了四遍句子有什么变化？
生：在老师的指导下，某某同学读得越来越流利，越来越有感情，声音越来越响亮，他越来越自信。
【这四个越来越都是形容一个人的，从不同的方面来形容。学生的语言能力得到发展。这时候所有的孩子都知道，造句不仅仅是说说话，而是要用来描写，用来记叙我们生活当中看到的事物发展变化的现象。片断一中的老师急于结束这个环节，结果错失了训练学生语言发展的机会。】
四、慢慢写
比如对于一个练习：“心底有了快乐，光明还会远吗？”这句话，把两个关键的词擦掉，让学生自由写话，既给了他一种语言表达的形式，更重要的是让孩子读课文把它体会理解，感受用恰当的语言形式，用诗一般的语言表达。
充分享受课堂，不急于向40分钟要效益，不局限于教材和看得见的课堂，让学生到台前去展示，学生与老师的争论，让学生读出自己的体会，给学生机会，让学生大胆自信地说出自己的精彩，忘记试卷上的分数和锱铢必较的均量值。也许很多课堂并不精美，但那些很多鲜活的人和思想的碰撞，用专家术语就是“在交流与互动中使学生主体意义的构建、个体内部语言与思维的建设有一个真实的体现”，因为知识必须是通过具体的人在各自身上发生效应，让他们走进心灵，袒露心灵，感悟也才能走进心灵。
（责任编辑：龙大为）