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摘要：多媒体资源的不断更新，大大促进了数学课堂教学的改革。小学数学教师要在新一轮课程改革中，抓住机遇，努力打造适合新形势下的课堂教学模式， 运用好现代教学媒体手段，把抽象的数学信息转化为直观生动的素材传递给每一个学生，便于学生的理解和运用。 教师要利用多媒体等手段丰富课堂教学形式，深度挖掘教材内容， 拓展学生数学思维方式，科学解决数学教学难点，大幅度提高教学质量。
关键词：小学数学；多媒体；促进；提高
一、多媒体与小学数学课堂教学的整合大大激发了学生的学习积极性，提高了教学效率
数学知识的学习更需要兴趣做保障。小学生对抽象的数学信息不怎么敏感，教师应根据学生的实际特点进行教学方法、教学手段的改革，创新数学知识的呈现方式，诱发学生积极思维，提高教学效果。多媒体通过图文声像等信息传递数学知识，符合小学生的认知规律，使原本抽象的数学教学变得趣味生动、形象直观，活跃了学习的数学思维，提高了学生的学习兴趣。
例如，在进行《图形的拼组》知识的教学时，由于学生对图形的认知能力较差，加之小学生对生活中的数学图形的认识较少，导致学生对图形的理解缺乏一定的深度。因此，在这样的数学课堂教学中，我引进了交互式电子白板进行课堂教学，利用 Flash 动画课件展示学生较为熟悉的图形或者是实物。比如正方形、三角形、长方形、平行四边形、圆等。在众多的图形中，有很多是相似或者是相同的，当我们把那些相同的图形进行拼组时，会发现很多规律。教师开始利用动画课件进行样例展示，把两个完全相同的三角形拼组成一个长方形。在这样的视频启迪下，学生开始自己的探究之旅，有的学生利用两个相同的长方形组成一个更大的长方形，有的学生是用两个相同的三角形拼组成一个矩形，或者是一个更大的三角形。通过多媒体课件的启发，学生通过自己的探索很轻松地理解了图形拼组的技巧，灵活了思维方式，培养了创新思维和合作探究的能力，轻松突破了教学难点。
二、利用多媒体辅助学生进行动手实践，提高学生的操作技能
波利亚曾说过：“学习文化知识的最好方法是自己去探索、去发现，只有自己发现的问题和探索的结论才是最深刻的，最有说服力的，容易让学生接受，从而发现事物之间的内在联系。”因此，我们在教学时，应多加强对学生的实践操作的训练，让学生在操作中学会观察、学会思考、学会探索、学会合作探究等。小学生喜欢动手操作，让学生在课堂上积极动手实践，可以激发学生强烈的探究欲望。教师在进行新课教学时，利用多媒体进行情境设置，播放动画视频进行操作技巧的指导，引导学生积极动手，让学生“在做中学”，落实新课程理念，使学生从中发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
例如，在进行《圆的认识》的教学时，我首先利用实物展台展示生活中的部分圆形的物品，使学生对圆的形状有了较为直观的认识。但在课堂上如何让学生画一个圆，我没有直接和学生说明，而是利用多媒体设置情境，动画模拟画圆，通过动画视频启迪学生思维，并及时利用语言鼓励学生进行实践操作，探索画圆的具体方法和注意事项。此种教学方式，有效调动了学生的探究欲望，学生能够利用圆规和其他生活物品画圆，从而直观形象地解决了数学问题，提高了学生数学思维能力和实践操作技能。
三、借助多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
例如采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
四、借助多媒体技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
在《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代多媒体技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。小学数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行科学整合，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用， 为学生创设轻松的学习氛围， 提高学生自主学习的积极性和主动性，灵活学生的思维，在教学中揭示数学本质，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.
[2]宋偉.关于提高小学数学教学有效性的思考[G].学周刊，2013（6）.
关键词：小学数学；多媒体；促进；提高
一、多媒体与小学数学课堂教学的整合大大激发了学生的学习积极性，提高了教学效率
数学知识的学习更需要兴趣做保障。小学生对抽象的数学信息不怎么敏感，教师应根据学生的实际特点进行教学方法、教学手段的改革，创新数学知识的呈现方式，诱发学生积极思维，提高教学效果。多媒体通过图文声像等信息传递数学知识，符合小学生的认知规律，使原本抽象的数学教学变得趣味生动、形象直观，活跃了学习的数学思维，提高了学生的学习兴趣。
例如，在进行《图形的拼组》知识的教学时，由于学生对图形的认知能力较差，加之小学生对生活中的数学图形的认识较少，导致学生对图形的理解缺乏一定的深度。因此，在这样的数学课堂教学中，我引进了交互式电子白板进行课堂教学，利用 Flash 动画课件展示学生较为熟悉的图形或者是实物。比如正方形、三角形、长方形、平行四边形、圆等。在众多的图形中，有很多是相似或者是相同的，当我们把那些相同的图形进行拼组时，会发现很多规律。教师开始利用动画课件进行样例展示，把两个完全相同的三角形拼组成一个长方形。在这样的视频启迪下，学生开始自己的探究之旅，有的学生利用两个相同的长方形组成一个更大的长方形，有的学生是用两个相同的三角形拼组成一个矩形，或者是一个更大的三角形。通过多媒体课件的启发，学生通过自己的探索很轻松地理解了图形拼组的技巧，灵活了思维方式，培养了创新思维和合作探究的能力，轻松突破了教学难点。
二、利用多媒体辅助学生进行动手实践，提高学生的操作技能
波利亚曾说过：“学习文化知识的最好方法是自己去探索、去发现，只有自己发现的问题和探索的结论才是最深刻的，最有说服力的，容易让学生接受，从而发现事物之间的内在联系。”因此，我们在教学时，应多加强对学生的实践操作的训练，让学生在操作中学会观察、学会思考、学会探索、学会合作探究等。小学生喜欢动手操作，让学生在课堂上积极动手实践，可以激发学生强烈的探究欲望。教师在进行新课教学时，利用多媒体进行情境设置，播放动画视频进行操作技巧的指导，引导学生积极动手，让学生“在做中学”，落实新课程理念，使学生从中发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
例如，在进行《圆的认识》的教学时，我首先利用实物展台展示生活中的部分圆形的物品，使学生对圆的形状有了较为直观的认识。但在课堂上如何让学生画一个圆，我没有直接和学生说明，而是利用多媒体设置情境，动画模拟画圆，通过动画视频启迪学生思维，并及时利用语言鼓励学生进行实践操作，探索画圆的具体方法和注意事项。此种教学方式，有效调动了学生的探究欲望，学生能够利用圆规和其他生活物品画圆，从而直观形象地解决了数学问题，提高了学生数学思维能力和实践操作技能。
三、借助多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
例如采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
四、借助多媒体技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
在《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代多媒体技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。小学数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行科学整合，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用， 为学生创设轻松的学习氛围， 提高学生自主学习的积极性和主动性，灵活学生的思维，在教学中揭示数学本质，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.
[2]宋偉.关于提高小学数学教学有效性的思考[G].学周刊，2013（6）.