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[摘 要：在小学数学高效课堂的建构过程中，应在注重以生为本的前提下，针对学生展开以兴趣培养为主的课堂教学，这既是使之进行快乐学习体验，也是保持其持久学习状态的重要途径。为此，通过在以生为本基础上，进行小学数学高效课堂建构策略的探讨与分析，希望可以在全面提升小学数学教学水平的同时，能够进一步促进学生学习效率的提升，使小学数学高效课堂建构得以顺利推进。
关键词：小学数学；以生为本；高效课堂]
随着我国教育改革的深入推进，建构以生为本的小学数学高效课堂，不仅进一步促进了小学生数学学习能力的提升，同时也增强其逻辑思维能力。为此，教师在注重小学生成长特点的基础上，以兴趣培养为主，使之不仅对抽象的数学知识不再产生畏惧心理，而且能够更加积极主动地投入到教学活动中。教师也在轻松愉悦的教学氛围营造下，既进行了高效课堂构建，同时也促进了学生综合素质能力的提升。
1兴趣培养是建构高效课堂的基石
小学数学学习具有一定的抽象性与逻辑性，不仅需要教师结合小学生的成长特点进行合理的教学设计，同时还应注重其兴趣培养，使之在趣味性教学活动中既能集中注意力认真听讲，还能有效调动学生的学习积极性。而在此过程中，需要教师在围绕教材知识内容的前提下，以更加富有趣味性的教学内容设计，既能丰富课堂教学内容，还能激发学生学习兴趣，使之保持良好的学习状态。为达到这一教学目的，不仅要充分掌握小学数学教学知识点，更要在明确主题与层次划分中进行富有趣味性的教学设计，使数学课堂教学既能满足学生自身实际需求，同时还能为学生创设出轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行《圆的周长》一课内容的教学设计中，教师可以将其制作成“小胖减肥”的故事教学，小胖在操场上进行跑步运动，但他总是偷懶，并不能按要求完成规定跑步任务，爸爸为了监督小胖，特意来陪他，但爸爸的步子大，每圈都比小胖跑的步子少，那么他们一圈跑的米数相同吗？小胖又是否能够减肥成功呢？在这样的故事教学内容设计下，不仅能够让学生们对圆的周长有了初步认识，更能使其深受吸引，从而进入自主学习与自主探究的学习状态。
2情景教学是建构高效课堂的途径
教育与生活具有密切相关的联系，尤其在现代教育中，更加提倡在教育教学中结合生活情景与生活实践展开教学活动。通过更多富有趣味性的教学方式展开教学活动，教师应在高度重视教学场景创设的基础上，使学生能够深受情景教学的带动与影响，聚精会神地投入到教学活动中，并能一路跟随教师的教学思路，由此调动学生的学习热情与学习兴趣，更加主动地参与的课堂教学中，同时也能对知识进行高效学习。例如，在进行小学数学《完美的图形——圆》这一课的学习过程中，教师可以结合多媒体教学设备展示日常生活中的车轮图片或视频，引导学生们进入场景画面，进而让学生们想一想车轴为什么一定要与圆心相连，从而在引发学生们积极思考的前提下，使学生对圆心问题有所认识。教师在此还可以引导学生进行更深入的思考与探索，轴心若不在圆心位置会出现什么情况呢？让学生在充分发挥想象力中进入到有趣的问题场景中，从而有效掌握圆心与圆周距离的相关知识内容，也由此而掌握了圆在生活中的具体应用，在培养学生数学思维的同时，也进一步涉猎了更加广泛的知识学习。
3教学评价是建构高效课堂的推手
目前，在小学数学教学过程中，教学评价具有十分重要的作用，它既可以促进学生高效学习，同时还能纠正与弥补学生的学习偏差和漏洞，使学生在不断的总结与反思中得到全面提升。尤其是在以生为本前提下，教师更加注重多元化教学评价方式的运用，使学生不仅能收获成功的喜悦，更能在不断改进与提升中增强学习的自信心，从而不畏艰难，养成科学精神与态度。而在这一过程中，教师也由此建构了高效课堂，使学生学习效率逐步提升，并在兴趣引导下进入自主学习状态。而这一过程中，既可以通过教师对学生的回答进行适时评价，还可以展开学生评价，使更加多元化的评价方式可以推动高效课堂建构。例如，在学习《因数与倍数》一课知识内容时，教师可以通过小组教学展开对因数与倍数关系的初步认识，先在小组内进行学生互评，进而再展开小组之间的问答，并进行组与组之间的互评，而教师也可以在此过程中对出色进行问题回答的同学进行适时表扬，即使是错误的回答，教师也应注重运用平和的语气，以及艺术的评价语言使学生在认识错误的基础上能够进一步得到鼓励，由此促进学生学习信心的提升。由此可见，多元化教学评价既能促进学生学习效率的提升，还进一步推动了高效课堂的建构。
4结语
总体来说，在小学数学教学中，高效课堂建构需要教师在以生为本的前提下，注重对学生的兴趣培养，不仅能够结合日常生活进行丰富的教学内容设计，还能使其在营造轻松愉悦的学习氛围中，使学生可以对数学学习保持持久而浓厚的学习兴趣，由此促进高效课堂的建构。教师在此过程中，还应注重教学反馈与教学评价，使其在良好师生关系的建立下既能提升课堂教学效率，还能为学生奠定良好的成长与发展基础。
参考文献
[1]肖文豪.师生有效互动，建构小学数学高效课堂[J].教育，2016（7）：00067-00067.
[2]陆晓芹.以生为本建构高效——小学数学高效课堂之我见[J].学周刊，2015（13）：114-114.
[3]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（2）：56-56.
关键词：小学数学；以生为本；高效课堂]
随着我国教育改革的深入推进，建构以生为本的小学数学高效课堂，不仅进一步促进了小学生数学学习能力的提升，同时也增强其逻辑思维能力。为此，教师在注重小学生成长特点的基础上，以兴趣培养为主，使之不仅对抽象的数学知识不再产生畏惧心理，而且能够更加积极主动地投入到教学活动中。教师也在轻松愉悦的教学氛围营造下，既进行了高效课堂构建，同时也促进了学生综合素质能力的提升。
1兴趣培养是建构高效课堂的基石
小学数学学习具有一定的抽象性与逻辑性，不仅需要教师结合小学生的成长特点进行合理的教学设计，同时还应注重其兴趣培养，使之在趣味性教学活动中既能集中注意力认真听讲，还能有效调动学生的学习积极性。而在此过程中，需要教师在围绕教材知识内容的前提下，以更加富有趣味性的教学内容设计，既能丰富课堂教学内容，还能激发学生学习兴趣，使之保持良好的学习状态。为达到这一教学目的，不仅要充分掌握小学数学教学知识点，更要在明确主题与层次划分中进行富有趣味性的教学设计，使数学课堂教学既能满足学生自身实际需求，同时还能为学生创设出轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行《圆的周长》一课内容的教学设计中，教师可以将其制作成“小胖减肥”的故事教学，小胖在操场上进行跑步运动，但他总是偷懶，并不能按要求完成规定跑步任务，爸爸为了监督小胖，特意来陪他，但爸爸的步子大，每圈都比小胖跑的步子少，那么他们一圈跑的米数相同吗？小胖又是否能够减肥成功呢？在这样的故事教学内容设计下，不仅能够让学生们对圆的周长有了初步认识，更能使其深受吸引，从而进入自主学习与自主探究的学习状态。
2情景教学是建构高效课堂的途径
教育与生活具有密切相关的联系，尤其在现代教育中，更加提倡在教育教学中结合生活情景与生活实践展开教学活动。通过更多富有趣味性的教学方式展开教学活动，教师应在高度重视教学场景创设的基础上，使学生能够深受情景教学的带动与影响，聚精会神地投入到教学活动中，并能一路跟随教师的教学思路，由此调动学生的学习热情与学习兴趣，更加主动地参与的课堂教学中，同时也能对知识进行高效学习。例如，在进行小学数学《完美的图形——圆》这一课的学习过程中，教师可以结合多媒体教学设备展示日常生活中的车轮图片或视频，引导学生们进入场景画面，进而让学生们想一想车轴为什么一定要与圆心相连，从而在引发学生们积极思考的前提下，使学生对圆心问题有所认识。教师在此还可以引导学生进行更深入的思考与探索，轴心若不在圆心位置会出现什么情况呢？让学生在充分发挥想象力中进入到有趣的问题场景中，从而有效掌握圆心与圆周距离的相关知识内容，也由此而掌握了圆在生活中的具体应用，在培养学生数学思维的同时，也进一步涉猎了更加广泛的知识学习。
3教学评价是建构高效课堂的推手
目前，在小学数学教学过程中，教学评价具有十分重要的作用，它既可以促进学生高效学习，同时还能纠正与弥补学生的学习偏差和漏洞，使学生在不断的总结与反思中得到全面提升。尤其是在以生为本前提下，教师更加注重多元化教学评价方式的运用，使学生不仅能收获成功的喜悦，更能在不断改进与提升中增强学习的自信心，从而不畏艰难，养成科学精神与态度。而在这一过程中，教师也由此建构了高效课堂，使学生学习效率逐步提升，并在兴趣引导下进入自主学习状态。而这一过程中，既可以通过教师对学生的回答进行适时评价，还可以展开学生评价，使更加多元化的评价方式可以推动高效课堂建构。例如，在学习《因数与倍数》一课知识内容时，教师可以通过小组教学展开对因数与倍数关系的初步认识，先在小组内进行学生互评，进而再展开小组之间的问答，并进行组与组之间的互评，而教师也可以在此过程中对出色进行问题回答的同学进行适时表扬，即使是错误的回答，教师也应注重运用平和的语气，以及艺术的评价语言使学生在认识错误的基础上能够进一步得到鼓励，由此促进学生学习信心的提升。由此可见，多元化教学评价既能促进学生学习效率的提升，还进一步推动了高效课堂的建构。
4结语
总体来说，在小学数学教学中，高效课堂建构需要教师在以生为本的前提下，注重对学生的兴趣培养，不仅能够结合日常生活进行丰富的教学内容设计，还能使其在营造轻松愉悦的学习氛围中，使学生可以对数学学习保持持久而浓厚的学习兴趣，由此促进高效课堂的建构。教师在此过程中，还应注重教学反馈与教学评价，使其在良好师生关系的建立下既能提升课堂教学效率，还能为学生奠定良好的成长与发展基础。
参考文献
[1]肖文豪.师生有效互动，建构小学数学高效课堂[J].教育，2016（7）：00067-00067.
[2]陆晓芹.以生为本建构高效——小学数学高效课堂之我见[J].学周刊，2015（13）：114-114.
[3]夏菲菲.“以生为本”建构小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2016（2）：56-56.