一部分学生在小学刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆,到小学毕业时英语已不被学生喜欢,等到了初中,老师们就发现英语已成为部分学生畏难甚至被厌弃的一门课了。
　　
　　一、心理认知上的原因
　　
　　母语汉语与外语英语是两种不同的语言与文字。汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。汉语为方块字,英语为拼音文字。初学者需克服母语的干扰,建立新的认知习惯,这个新的认知习惯形成的快慢就决定了学习的速度和外语学习效果。
　　由于教师单从知识和技能上指导,没有收到预期效果。方法不力,使得一些学生英语成绩掉队。到了初中掉队的人数的不断扩大使彼此在心理上也得到“安慰”。这种畏难情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,,甚至因此产生一种学习上的自卑放弃心理。
　　
　　二、二课业重原因
　　
　　现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的辅助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多,时间紧,很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题,有的学校采用加课时的办法,有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重,赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小,自控力差,贪玩,不大动脑筋研究自己的学习方法,在学习上遇到困难没有及时解决,便滑了下来。
　　
　　三、教师的教学模式、教学方法-
　　
　　英语课堂,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。部分学生感到英语难,这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,他们的知识和技能拉下了一大截,要让这部分学生赶上来,不能光靠课堂了,他们需要个别帮助。
　　
　　四、全面、准确地实行新课程标准
　　
　　中学英语教学有其自身的规律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练,在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练,学生把英语学成聋哑英语,在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。现在不少中学的英语教学迫于升学的压力,而是跟着升学考试的指挥棒安排教学,即考什么教什么,暂时不考的项目(如语音、会话等)受不到应有的重视。新课标虽然提出考试应包括笔试和口试两部分,但因一些技术方面的问题没有解决,在一些学校,口试尚未纳入英语考试的轨道上来,因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视,实际上重视不够,措施不够得力;加之中学班大,学生多,教师照顾不过来,造成了当前英语教学质量不高、学生处于畏难厌学状态。当然,还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。
　　作者单位:香河第九中学