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英语阅读作为英语学习中的重要组成部分，提高其课堂活力效率，不但可以有效提高学生的英语阅读水平，还有效提高学生的整体英语水平，实现对学生英语阅读综合能力、实践能力和学习能力等的提高，尤其是初中英语阅读课堂。提高初中英语阅读课堂活力，不但适应了新课改教学要求与需求，还适应了英语教育事业的发展趋势，更满足了社会对高阅读理解能力人才的需求。所以提高初中英语阅读课堂活力是必要和重要的。
在初中英语新课程改革中明确指出“教师要以实现学生教学主体地位为宗旨，以提高英語阅读课堂活力为提高教学质量的重要方法，以此作为开发学生英语阅读学习能力、实践能力和创造能力的重要途径”，足以证实初中英语阅读对整个初中英语教学的重要性。随着英语阅读在初中英语教学中比例的不断增加，使探索提高英语阅读教学质量方法的力度越来越大，最终证实提高初中英语阅读课活力是提高初中英语阅读教学质量的重要措施。因此，本文作者根据自己的英语阅读教学经验，详细分析了提高初中英语阅读课堂活力的方法。
1. 营造良好的阅读课堂学习氛围
这要求教师要根据学生英语阅读兴趣、英语阅读时的心理特征及英语阅读教学目的，通过现代新型教学方法（如多媒体教学方法、情境教学方法等）为学生营造一个针对性高、轻松度高、愉快性高和学习性高的英语阅读课堂学习氛围，让学生轻松、快乐和高效地学习英语阅读；另外，教师还可以通过英语口语化教学方法来实现良好英语课堂学习气氛的营造，即要求教师使用纯英语进行教学，这不但能够使学生很快参与到英语阅读课堂学习中，还有利于学生英语阅读学习能力的提高。
例如，“Life is full of the unexpected.”阅读教学时，教师可以通过多媒体技术中图片功能即视频功能，将不同“unexpected”的内容展现给学生，以吸引学生眼球，激发学生的阅读学习兴趣、积极性和主动性，同时在学生进行英语内容阅读时，教师还可以通过多媒体中的文字功能实现对相关语法的教学，使学生阅读能力得到提高的同时，语法知识也得到了相应提高。
2. 激发学生学习英语阅读的兴趣
兴趣一直被誉为学生学习的最好老师，足以证明激发学生英语阅读兴趣对提高英语阅读课堂活力是非常重要和必要的，可以起到“催化剂”的作用，是进行英语阅读教学必须遵守的原则之一。这要求教师：第一，转变自己的教学观念，与时俱进，不断完善、更新和创新自己的英语阅读教学模式及方法；第二，要吸取以往的教学经验，找到学生失去英语阅读学习兴趣的原因，并找出相应的解决办法；第三，要在实践英语阅读课堂教学中观察和了解学生的英语阅读兴趣，然后根据其兴趣及偏好，结合学生英语阅读学习特点，创建符合学生实际的英语阅读情境教学模式，以实现学生学习兴趣的激发。
例如，“Can you pay the guitar？”相关英语阅读课堂教学时，教师可以先对学生进行“guitar”喜爱程度调查，然后根据调查结果进行情境教学模式创建，对于80%以上学生都喜欢“guitar”的情况，教师可以直接将吉他或下载吉他音乐及视频现带入英语阅读课堂，然后找出、与之相关的文章供学生阅读；对于50%喜欢“guitar”的情况，教师可以将相关音乐歌词引入阅读课堂，实现学生英语阅读兴趣的激发；对于只有30%的情况，教师则挑出最精炼的相关短文供学生阅读。
3. 发挥学生学习英语阅读的主体地位
第一，教师要了解新课改背景下，学生教学主体地位实现的重要性，转变自己的教学主体观念，教师要理清教学、学习和学生之间的关系，以明确学生在英语阅读教学中的主体地位；第二，教师要将教学中注重考试的侧重点转移到提高学生学习兴趣、学习能力、实践能力和阅读能力上，以实现在英语阅读课堂上对学阅读实践能力的高效培养。第三，教师要提高学生自主学习时间在英语阅读教学总时间中比例，使学生在英语阅读课堂中有足够的时间学习阅读技巧，进而实现学生英语阅读能力和自主学习能力的提高。
例如， “What are you doing for vacation？”英语阅读教学中，教师可以将45分钟的教学时间分出25分钟供学生自主学生、预习和复习，另外的20分钟则用于精炼英语阅读知识点讲解，并用于学生阅读技巧和英语语法学习和引导；在该英语阅读教学中，教师还可以通过提问的形式，来实现学生在教学中的主体地位，即教师提出“What are you doing for vacation？”后，要求学生自己通过阅读其他相关文章，来解决该问题，待学生找出问题答案时，教师则根据教学内容中知识点及学生答案中的知識点，为学生讲解相关的语法知识，不但有效提高学生的英语阅读自主学习能力及理解能力，还有效提高和实现学生在英语阅读课堂中的主体地位，进而实现英语阅读课堂的活跃。
4. 结语
综上所述，提高课堂活力是实现初中英语阅读教学质量提高的必经之路，所以教师要在初中英语阅读课堂上，实现良好阅读课堂气氛的营造、学生学习英语阅读兴趣的激发和学生学习英语阅读主体地位的发挥。这不但有效提高了学生的英语阅读能力，还有效实现了学生在英语阅读课堂中的主体地位，使学生英语阅读综合素质、实践能力和学习能力等都得到了有效培养和提高。
[1] 王玉虎. 探究提高初中英语阅读课堂活力的方法[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（01）.
[2] 凌玲. 上好初中英语阅读课 提高英语课堂教学实效[J]. 科学咨询（教育科研）， 2011（09）.
（作者单位：山东省寿光市文家中学）
在初中英语新课程改革中明确指出“教师要以实现学生教学主体地位为宗旨，以提高英語阅读课堂活力为提高教学质量的重要方法，以此作为开发学生英语阅读学习能力、实践能力和创造能力的重要途径”，足以证实初中英语阅读对整个初中英语教学的重要性。随着英语阅读在初中英语教学中比例的不断增加，使探索提高英语阅读教学质量方法的力度越来越大，最终证实提高初中英语阅读课活力是提高初中英语阅读教学质量的重要措施。因此，本文作者根据自己的英语阅读教学经验，详细分析了提高初中英语阅读课堂活力的方法。
1. 营造良好的阅读课堂学习氛围
这要求教师要根据学生英语阅读兴趣、英语阅读时的心理特征及英语阅读教学目的，通过现代新型教学方法（如多媒体教学方法、情境教学方法等）为学生营造一个针对性高、轻松度高、愉快性高和学习性高的英语阅读课堂学习氛围，让学生轻松、快乐和高效地学习英语阅读；另外，教师还可以通过英语口语化教学方法来实现良好英语课堂学习气氛的营造，即要求教师使用纯英语进行教学，这不但能够使学生很快参与到英语阅读课堂学习中，还有利于学生英语阅读学习能力的提高。
例如，“Life is full of the unexpected.”阅读教学时，教师可以通过多媒体技术中图片功能即视频功能，将不同“unexpected”的内容展现给学生，以吸引学生眼球，激发学生的阅读学习兴趣、积极性和主动性，同时在学生进行英语内容阅读时，教师还可以通过多媒体中的文字功能实现对相关语法的教学，使学生阅读能力得到提高的同时，语法知识也得到了相应提高。
2. 激发学生学习英语阅读的兴趣
兴趣一直被誉为学生学习的最好老师，足以证明激发学生英语阅读兴趣对提高英语阅读课堂活力是非常重要和必要的，可以起到“催化剂”的作用，是进行英语阅读教学必须遵守的原则之一。这要求教师：第一，转变自己的教学观念，与时俱进，不断完善、更新和创新自己的英语阅读教学模式及方法；第二，要吸取以往的教学经验，找到学生失去英语阅读学习兴趣的原因，并找出相应的解决办法；第三，要在实践英语阅读课堂教学中观察和了解学生的英语阅读兴趣，然后根据其兴趣及偏好，结合学生英语阅读学习特点，创建符合学生实际的英语阅读情境教学模式，以实现学生学习兴趣的激发。
例如，“Can you pay the guitar？”相关英语阅读课堂教学时，教师可以先对学生进行“guitar”喜爱程度调查，然后根据调查结果进行情境教学模式创建，对于80%以上学生都喜欢“guitar”的情况，教师可以直接将吉他或下载吉他音乐及视频现带入英语阅读课堂，然后找出、与之相关的文章供学生阅读；对于50%喜欢“guitar”的情况，教师可以将相关音乐歌词引入阅读课堂，实现学生英语阅读兴趣的激发；对于只有30%的情况，教师则挑出最精炼的相关短文供学生阅读。
3. 发挥学生学习英语阅读的主体地位
第一，教师要了解新课改背景下，学生教学主体地位实现的重要性，转变自己的教学主体观念，教师要理清教学、学习和学生之间的关系，以明确学生在英语阅读教学中的主体地位；第二，教师要将教学中注重考试的侧重点转移到提高学生学习兴趣、学习能力、实践能力和阅读能力上，以实现在英语阅读课堂上对学阅读实践能力的高效培养。第三，教师要提高学生自主学习时间在英语阅读教学总时间中比例，使学生在英语阅读课堂中有足够的时间学习阅读技巧，进而实现学生英语阅读能力和自主学习能力的提高。
例如， “What are you doing for vacation？”英语阅读教学中，教师可以将45分钟的教学时间分出25分钟供学生自主学生、预习和复习，另外的20分钟则用于精炼英语阅读知识点讲解，并用于学生阅读技巧和英语语法学习和引导；在该英语阅读教学中，教师还可以通过提问的形式，来实现学生在教学中的主体地位，即教师提出“What are you doing for vacation？”后，要求学生自己通过阅读其他相关文章，来解决该问题，待学生找出问题答案时，教师则根据教学内容中知识点及学生答案中的知識点，为学生讲解相关的语法知识，不但有效提高学生的英语阅读自主学习能力及理解能力，还有效提高和实现学生在英语阅读课堂中的主体地位，进而实现英语阅读课堂的活跃。
4. 结语
综上所述，提高课堂活力是实现初中英语阅读教学质量提高的必经之路，所以教师要在初中英语阅读课堂上，实现良好阅读课堂气氛的营造、学生学习英语阅读兴趣的激发和学生学习英语阅读主体地位的发挥。这不但有效提高了学生的英语阅读能力，还有效实现了学生在英语阅读课堂中的主体地位，使学生英语阅读综合素质、实践能力和学习能力等都得到了有效培养和提高。
[1] 王玉虎. 探究提高初中英语阅读课堂活力的方法[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（01）.
[2] 凌玲. 上好初中英语阅读课 提高英语课堂教学实效[J]. 科学咨询（教育科研）， 2011（09）.
（作者单位：山东省寿光市文家中学）