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随着新课程改革实施的全面推广及不断深入,体育学科的一批批优秀的精品课堂如雨后春笋,不断涌现,真是“忽闻一夜春风来,千树万树梨花开”,呈现一派生机盎然的繁荣景象。毋庸置疑,这一批批的好课,不仅展示了体育教师新课程的教学理念和教学水平,也丰富了学科组校本教研的平台,更给我们的课堂教学注入了生命活力,值得我们倡导。体育精品课程应该立足常态课教学,突现精品课的“精”字,作为贯穿整个课堂教学的“活”灵魂,形成学科课堂教学精致的“品”位。
1.“精”字贯穿体育常态课的主要表现
1.1“精准”学科定位
新课程改革与实施旨在促进学生的全面发展,就是通过各学科的培养,让学生更加能适应当今社会,并且在知识技能、情感、态度、价值观方面不断提高,不同的学科培养学生有着不同的侧重点,因而教师在设计每一堂课时,首先要把握好本学科的特性,就是呈现的课一定要具备体育“学科味”,这是区分学科之间最明显的“标志”,教师定位课型的时候,首先要考虑学科本身的特性,一切从本学科的课堂教学的实效性出发,以学生为中心,精心设计教学方式和学习方式,努力实现教学组织形式多样化和最优化。
1.2“精读”教材文本
教师是课本知识与学生学习之间的“桥梁”,解读文本就是教师把课程文本的知识转化为教学的知识。通过教师的艺术加工,变成简单、易学的知识,这个过程并不是充当“化油器”的角色,也不是教材的“搬运工”。如教师在备课的时候,一切从学生学习的角度出发,就要去读本学科的《教学大纲》、《课程标准》乃至体育学科方面的教参、教本,教师要创造性地处理好教材,要驾驭教材,不要成为教材的奴隶。同时处理好教师备课的关系,如果连这些都“吃不透”,会影响教师的课堂教学目标的制定,教学的设计,重点、难点的把握,至于新课程倡导的学生合作方面的,自主练习、探究方面的能力也会一概忽略,这样下去,不要说是上精品课,就是常态课的教学也有问题。所以,要形成精读的要点是教师要用儿童的眼光来读教材,分析教材,动用自己的教学智慧,对教材内容进行重新组织排列,寻求一种最有效、最适合的方式呈现给学生,以取得最佳的教学效果。
1.3“精炼”教学目标
教师在设计教学目标时,从学生知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个方面(如体育学科也可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面)出发,理清这三个方面目标之间的相互联系,共同发展的内在关系,就好像是立方体的长宽高关系一样,应从多方位立体考虑制定的教学目标是否促进学生的全方位发展。教师在设计教学目标的时候应凸显“育人价值”的张力,从学科的特点出发,在把握本学科课程目标的基础上,分析教学对象和教学内容,再设计出符合学生发展的教学目标,如我在制定小学体育学科教学目标时就要考虑:一是贯彻新课程 “健康第一”的指导思想;二是主题鲜明,目标明确,能够激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;三是教学目标的设计站在学生的角度,以学生发展为中心,重视学生主体地位;四是满足每个学生学习需求。五是预设的教学目标是师生通过努力能够达到的。六是教学目标设计的语言应当精练,用词得当。
1.4“精选”教学方法
教学方法不是独立于教师主体之外的,而是内在于教师主体素质之中的。体育教学有很多教法;如何选择,哪种方法最切合实际教学,教师不仅要对各种教学方法“烂熟于胸”,而且要精心选择,整合创新出更多教学方法,在着重应用某一教学方法时,辅之以其他教学方法。当然,不是一味追求新的教学方法把传统的教学方法丢弃,也不是传统的教法与新的教学方法叠加。我所倡导的是:任何一种教学方法如果还是停留在书本文字上时,还不是真正的方法,只有进入教师的观念,加上教师自己对新课程理念的独特理解和个性,通过教师自身深思熟虑后,真正实施于课堂教学,见到了“实效”,才算是有效的方法,一句话,教学方法的选择也要“贵在得法”,确保师生“双边活动”有效开展。
1.5“精用”教学媒体
这里的教学媒体,指我们教学中常见的电子白板、实物投影、电影、录像、课件、录音机等现代教学工具,教师对多媒体的选择已经成为教学中不可或缺的部分,教学媒体在各科教学中发挥着重要的作用,面对这些,教师如何灵活运用,我认为:传统意义上的“粉笔 黑板”的模式,我们要会操作运用,这我们不能丢;教学多媒体等现代信息技术,我们也要会用、会操作,而且提倡要精用,就是上课前或者备课的时候,要对这些教学辅助工具仔细筛选,精心准备;那种“锣鼓‘家什’齐上阵”,多种媒体掺和在一起的,那是“做秀”和滥用;因而教师针对教学媒体,应一切从学生学习的角度出发,一切从课堂效益出发,精用教学媒体。
1.6“精展”教学过程
教学过程不是“程序式”的数控机床,在操作师傅的指令下完成一个个的零件,也不是裁缝按预先量好的衣服纸样剪裁衣料,教师的工作面对的是有血有肉,有着敏感而又富有无限生机活力和独立精神的儿童,教学过程不是按固定程序,把文本的知识“复制、粘贴”到学生头脑中,而是一个精心设计、精心教学的过程。教学过程精展做到:一是教师“吃透”教材与学生,根据学科特点设计教学步骤,层层推进,步步展开;二是教师依据学生身心特点和思维规律,创造和发挥自己的教学技巧,激活学生思维,在学生头脑中间营造一片知识的沃土,让学生尽情发挥主动的心态接受知识;三是教学过程不仅仅是向学生传授知识,还要指导学生运用所学的知识不断挑战自我,解决实际问题,还要关注学生成长,关注学生差异,关注学生生命价值的意义。做到这些,教师要不断更新教学技术,改善教学方法,不断充实自己的教学过程;四是教师精心组织课堂教学,有效地引导学生参与教学活动,师生真诚合作,营造良好课堂教学氛围;五是教学过程只在40分钟内展现,教师要删繁就精,精讲精练,在有限的时间内,无限追求课堂教学效益。
2.“精学”名师风范
借鉴名教师的引领,拓展自己课堂教学水平,是教师上出“精品”课的重要途径,因为名教师有着自己独特的教学风格,具备了自己课堂教学特色,他们都对新课程的理念有深刻的认识,并且有着多年的课堂教学经验;如李吉林老师是精心设计,创设教学情景进行情景教学的经验,路培琦的课堂教学设计喜欢从教学整体出发进行课堂教学设计的观点,于漪老师的教学喜欢从深度和广度来挖掘教材,斯霞老师的课型设计是把握教材,结合学生实际,选择适合的教学措施,还有我们常州的邱学华老师的三级备课制……这些名教师的教学设计思路和课堂教学“精华”都值得我们研究和学习,我们应以名教师为榜样,借助学科教研组校本教研的平台,从平时的教学做起,从点滴做起,精心上好每节课,日积月累,教师自己的教学水平一定会提高,学生也得到了有效发展。
3.“精品”课不懈追求
课堂,是没有句号的生活,如果我们每天带着思考走进平时的课堂,再带着新的问题走出课堂,这样才是一个充满生命意义的职业价值所在。常态课堂是我们实施和研究新课程改革的“主阵地”,有着广阔的天地和沃土,等着我们去挖掘和创造。因此,教师要从常态课出发,不断积累自我的日常反思和教师群体间的智慧品读,是促进教师自我专业成长的核心所在。日常养成自我反思的习惯,从课堂效果出发不断回味咀嚼课堂上师生的一言一行,就能真正发现目标设计、教学过程、师生互动中的问题所在。经常性的自发的集体反思,也能帮助执教者自身和旁观者聚焦问题、分析策略、共享经验,不断提升教学品位,日积月累,水到渠成,自然形成了“精品”课堂。
由此可见,“精”字当头,打造常态精品课堂,不仅促进了体育学科校本教研的发展,也促进了体育教师的专业成长,是每位学科老师孜孜以求的,加速了新课程的改革与实施。我们清醒地认识到,教学是一门高雅的艺术,决非简单的公式所能解释。真正的精品课堂离不开教师的精心设计、精心打造,而且决不能仅仅停留在技术层面、展示层面和评比层面,需要更多的教师去关注和追求常态课的“精、特、美”。因为只有常态课的“精、特、美”才是“催生孕育”精品课堂的“活水源头”。日常的课堂教学做到了“精”字当头,成为贯穿课堂教学的“活”灵魂,教学“特色”才显现出来,教学“美”的一面自然展现。愿这些“源头活水”不断成为教师们的内在和学科组校本教研的需求,共同来打造学科常态精品课堂,把学科的育人价值拓展到极致,真正辐射出新课程课堂教学的研究成果。
1.“精”字贯穿体育常态课的主要表现
1.1“精准”学科定位
新课程改革与实施旨在促进学生的全面发展,就是通过各学科的培养,让学生更加能适应当今社会,并且在知识技能、情感、态度、价值观方面不断提高,不同的学科培养学生有着不同的侧重点,因而教师在设计每一堂课时,首先要把握好本学科的特性,就是呈现的课一定要具备体育“学科味”,这是区分学科之间最明显的“标志”,教师定位课型的时候,首先要考虑学科本身的特性,一切从本学科的课堂教学的实效性出发,以学生为中心,精心设计教学方式和学习方式,努力实现教学组织形式多样化和最优化。
1.2“精读”教材文本
教师是课本知识与学生学习之间的“桥梁”,解读文本就是教师把课程文本的知识转化为教学的知识。通过教师的艺术加工,变成简单、易学的知识,这个过程并不是充当“化油器”的角色,也不是教材的“搬运工”。如教师在备课的时候,一切从学生学习的角度出发,就要去读本学科的《教学大纲》、《课程标准》乃至体育学科方面的教参、教本,教师要创造性地处理好教材,要驾驭教材,不要成为教材的奴隶。同时处理好教师备课的关系,如果连这些都“吃不透”,会影响教师的课堂教学目标的制定,教学的设计,重点、难点的把握,至于新课程倡导的学生合作方面的,自主练习、探究方面的能力也会一概忽略,这样下去,不要说是上精品课,就是常态课的教学也有问题。所以,要形成精读的要点是教师要用儿童的眼光来读教材,分析教材,动用自己的教学智慧,对教材内容进行重新组织排列,寻求一种最有效、最适合的方式呈现给学生,以取得最佳的教学效果。
1.3“精炼”教学目标
教师在设计教学目标时,从学生知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个方面(如体育学科也可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面)出发,理清这三个方面目标之间的相互联系,共同发展的内在关系,就好像是立方体的长宽高关系一样,应从多方位立体考虑制定的教学目标是否促进学生的全方位发展。教师在设计教学目标的时候应凸显“育人价值”的张力,从学科的特点出发,在把握本学科课程目标的基础上,分析教学对象和教学内容,再设计出符合学生发展的教学目标,如我在制定小学体育学科教学目标时就要考虑:一是贯彻新课程 “健康第一”的指导思想;二是主题鲜明,目标明确,能够激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;三是教学目标的设计站在学生的角度,以学生发展为中心,重视学生主体地位;四是满足每个学生学习需求。五是预设的教学目标是师生通过努力能够达到的。六是教学目标设计的语言应当精练,用词得当。
1.4“精选”教学方法
教学方法不是独立于教师主体之外的,而是内在于教师主体素质之中的。体育教学有很多教法;如何选择,哪种方法最切合实际教学,教师不仅要对各种教学方法“烂熟于胸”,而且要精心选择,整合创新出更多教学方法,在着重应用某一教学方法时,辅之以其他教学方法。当然,不是一味追求新的教学方法把传统的教学方法丢弃,也不是传统的教法与新的教学方法叠加。我所倡导的是:任何一种教学方法如果还是停留在书本文字上时,还不是真正的方法,只有进入教师的观念,加上教师自己对新课程理念的独特理解和个性,通过教师自身深思熟虑后,真正实施于课堂教学,见到了“实效”,才算是有效的方法,一句话,教学方法的选择也要“贵在得法”,确保师生“双边活动”有效开展。
1.5“精用”教学媒体
这里的教学媒体,指我们教学中常见的电子白板、实物投影、电影、录像、课件、录音机等现代教学工具,教师对多媒体的选择已经成为教学中不可或缺的部分,教学媒体在各科教学中发挥着重要的作用,面对这些,教师如何灵活运用,我认为:传统意义上的“粉笔 黑板”的模式,我们要会操作运用,这我们不能丢;教学多媒体等现代信息技术,我们也要会用、会操作,而且提倡要精用,就是上课前或者备课的时候,要对这些教学辅助工具仔细筛选,精心准备;那种“锣鼓‘家什’齐上阵”,多种媒体掺和在一起的,那是“做秀”和滥用;因而教师针对教学媒体,应一切从学生学习的角度出发,一切从课堂效益出发,精用教学媒体。
1.6“精展”教学过程
教学过程不是“程序式”的数控机床,在操作师傅的指令下完成一个个的零件,也不是裁缝按预先量好的衣服纸样剪裁衣料,教师的工作面对的是有血有肉,有着敏感而又富有无限生机活力和独立精神的儿童,教学过程不是按固定程序,把文本的知识“复制、粘贴”到学生头脑中,而是一个精心设计、精心教学的过程。教学过程精展做到:一是教师“吃透”教材与学生,根据学科特点设计教学步骤,层层推进,步步展开;二是教师依据学生身心特点和思维规律,创造和发挥自己的教学技巧,激活学生思维,在学生头脑中间营造一片知识的沃土,让学生尽情发挥主动的心态接受知识;三是教学过程不仅仅是向学生传授知识,还要指导学生运用所学的知识不断挑战自我,解决实际问题,还要关注学生成长,关注学生差异,关注学生生命价值的意义。做到这些,教师要不断更新教学技术,改善教学方法,不断充实自己的教学过程;四是教师精心组织课堂教学,有效地引导学生参与教学活动,师生真诚合作,营造良好课堂教学氛围;五是教学过程只在40分钟内展现,教师要删繁就精,精讲精练,在有限的时间内,无限追求课堂教学效益。
2.“精学”名师风范
借鉴名教师的引领,拓展自己课堂教学水平,是教师上出“精品”课的重要途径,因为名教师有着自己独特的教学风格,具备了自己课堂教学特色,他们都对新课程的理念有深刻的认识,并且有着多年的课堂教学经验;如李吉林老师是精心设计,创设教学情景进行情景教学的经验,路培琦的课堂教学设计喜欢从教学整体出发进行课堂教学设计的观点,于漪老师的教学喜欢从深度和广度来挖掘教材,斯霞老师的课型设计是把握教材,结合学生实际,选择适合的教学措施,还有我们常州的邱学华老师的三级备课制……这些名教师的教学设计思路和课堂教学“精华”都值得我们研究和学习,我们应以名教师为榜样,借助学科教研组校本教研的平台,从平时的教学做起,从点滴做起,精心上好每节课,日积月累,教师自己的教学水平一定会提高,学生也得到了有效发展。
3.“精品”课不懈追求
课堂,是没有句号的生活,如果我们每天带着思考走进平时的课堂,再带着新的问题走出课堂,这样才是一个充满生命意义的职业价值所在。常态课堂是我们实施和研究新课程改革的“主阵地”,有着广阔的天地和沃土,等着我们去挖掘和创造。因此,教师要从常态课出发,不断积累自我的日常反思和教师群体间的智慧品读,是促进教师自我专业成长的核心所在。日常养成自我反思的习惯,从课堂效果出发不断回味咀嚼课堂上师生的一言一行,就能真正发现目标设计、教学过程、师生互动中的问题所在。经常性的自发的集体反思,也能帮助执教者自身和旁观者聚焦问题、分析策略、共享经验,不断提升教学品位,日积月累,水到渠成,自然形成了“精品”课堂。
由此可见,“精”字当头,打造常态精品课堂,不仅促进了体育学科校本教研的发展,也促进了体育教师的专业成长,是每位学科老师孜孜以求的,加速了新课程的改革与实施。我们清醒地认识到,教学是一门高雅的艺术,决非简单的公式所能解释。真正的精品课堂离不开教师的精心设计、精心打造,而且决不能仅仅停留在技术层面、展示层面和评比层面,需要更多的教师去关注和追求常态课的“精、特、美”。因为只有常态课的“精、特、美”才是“催生孕育”精品课堂的“活水源头”。日常的课堂教学做到了“精”字当头,成为贯穿课堂教学的“活”灵魂,教学“特色”才显现出来,教学“美”的一面自然展现。愿这些“源头活水”不断成为教师们的内在和学科组校本教研的需求,共同来打造学科常态精品课堂,把学科的育人价值拓展到极致,真正辐射出新课程课堂教学的研究成果。