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摘要：情感态度是影响和制约英语教学成功的重要因素，在教学中重视情感因素所起的作用，端正学习动机，激发学习兴趣，磨砺坚强意志，增进情意沟通，重视学法指导，培养合作意识，是英语学习成功的关键。
关键词：情感策略想学乐学善学爱学会学互学
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。重视情感策略，有利于完善教学目标，提高教学效率。教师在教学中要充分发挥情感因素的积极作用，端正学习动机，激发学习兴趣，磨砺坚强意志，增进情意沟通，重视学法指导，培养合作意识。
一、端正学习动机，促进学生“想学”
学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机，才能充分调动学生的学习积极性。在教学中教师要大力宣传英语在国际交往中举足轻重的作用，畅谈我国加入世贸组织后的大好形势以及对外语人才的迫切需求，讲述马克思、列宁、毛泽东、周恩来以及中外一些著名的专家、学者重视外语，学习外语的动人故事，并积极组织各种课内外实践活动，让学生认识到英语是了解世界，发展高科技，参与国际竞争，追赶世界先进水平不可缺少的语言武器。掌握英语这门知识和技能是当代青年升学深造，择业求职必须具备的重要条件。要引导学生从为“近期需求”而学，逐步认识到为“长远发展”而学，从为“生存所需”而学逐步升华到为“实现人生价值而学”：学生只有明确学好英语对于个人前途和国家建设的重要性，才能重视英语，努力学好英语。
二、激发学习兴趣。促进学生“乐学”
兴趣出勤奋，勤奋出天才。要使学生对英语深感兴趣，在教学中教师要运用灵活多样的教学方法，新颖活泼的活动形式，所有可能的教学手段，激起学生潜在的学习兴趣和高涨的学习热情，激发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，开展体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，彻底把沉闷的、封闭的、注入式的课堂教学改变为讨论式、启发式、探究式的课堂教学，搞活课堂教学方法。努力做到课伊始，“趣”即生，课正行，“趣”更浓，课已毕，“趣”犹存；真正实现书山有路“趣”为径，学海无涯“乐，”作舟。实现学生学习英语兴趣的可持续发展，教师要不断激励、培养、巩固和保持，要从“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。让学生在“志趣”的引导下，不用扬鞭自奋蹄，变“苦学”为“乐学”。
三、磨砺坚强意志，促进学生“善学”
意志是人们自觉地克服困难去完成预定的目标的心理过程。学习不仅需要浓厚的学习兴趣，更重要的是要有坚强的意志。目前许多中学生的心理承受能力差，意志相当脆弱，学习中一遇到困难和挫折就失去信心，放弃努力。针对这些情况，教师要深入了解学生，充分利用教材资源，名人名言，伟人坚韧意志的故事教育学生，让他们从中吸取磨练意志的营养。在教学中要创设有一定的难度、坡度、跨度的学习，引导学生知难而进。在学生中要总结学习优胜者的典型经验，以真实的身边人、身边事激励学生，使他们有顽强、拼搏的精神。对于在学习中遇到困难和挫折的学生，教师应及时、耐心地帮助，开导他们学会用意志的力量战胜一切困难和挫折，积极进取，追求成功，真正体会到刻苦和坚强是一个人成功的重要因素，在英语学习的大道上，没有平坦，没有捷径，只有踏踏实实，不怕艰难的人，才有希望达到成功的彼岸。
四、增进情意沟通，促进学生“爱学”
课堂教学是一种教与学的双边活动。“亲其师，信其道，乐其学。”首先，教师要用亲切和蔼的态度、热情洋溢的微笑、自然大方的举止、风趣幽默的语言，打开师生间心理交往的渠道，消除师生间的情感障碍；建立一种真诚理解，平等友好，相互合作的师生关系；营造一种宽松和谐，公正公平，开放民主的教学氛围；满足学生的情意要求，从内心深处唤起学生要学英语，学好英语的愿望。其次，要尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信心；坚决杜绝讽刺、挖苦、训斥、冷漠、体罚学生的行为。要以真诚的情感教育学生，关心学生。教学中要实行“三个允许”(怀疑挑战，探索创新，出错改错)的开放政策，让学生敢想，敢说，敢问，敢做。每当学生完成一项任务，教师都要及时给与肯定和鼓励。要想法设法让好学生“跳一跳”，让差学生“笑一笑”。在日常生活中不断地与学生进行情感交流，要多为学生排忧解难。要不仅做学生的良师，而且做学生的益友。
五、重视学法指导，促进学生“会学”
教学不仅使学生学会，而且会学。会学既是社会发展的需求，也是学生自我完善的需要，英语学法指导应是全方位的，包括学生学习习惯的形成教育，非智力因素的培养，智力的开发以及获取知识和形，成能力的方法指导，学生英语成绩不好，其中一个原因是没有养成良好的学习习惯。因此，教师要正确引导，措施落实，严格要求学生养成课前认真预习，了解重点难点，上课专心听讲，积极参与实践，课前及时复习，作业独立完成，课外坚持读英语周刊，听英语广播，看英语节目，写英语日记等良好习惯，为学生自学打下基础。开展学法指导要因人、因课而异，要把集体指导与个体研究相结合，要重视推广学生中的良好学法，要坚持学法指导与智力开发、非智力因素培养相结合。要使课堂教学不仅作为训练学生听、说、读、写的过程，更重要的是成为渗透学法，展示学法的过程，让学生在运用语言的实践中加以理解，掌握学法，形成能力。
六、培养合作意识，促使学生“互学”
合作学习是现代教育的重要特点。是提高学生主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。建立合作学习的方式，有助于因材施教，实现人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，以及信息共享的目标。合作出成果，合作出智慧。在教学中教师要创设各种合作学习情景，促使学生互帮互学，养成合作学习习惯，培养团队集体概念，提高合作竞争能力。合作学习的有效途径是分成小组学习，教师要根据教学内容将学生按学习成绩、能力、性格等组建最优化的“同组异质，组间同质”的合作小组，通过说、问、议、评相互切磋，相互启发，取长补短。小组合作学习时，教师或参与某一小组讨论，或注意观察各小组的合作情况，或发表看法给与指导、评价。这种师与生、生与生之间的多项互动，优化了学习过程，推进了学习进程，实现了人人求进步，人人求发展，人人求成功。
总之，情感是影响和制约英语教学成功的重要因素，能否充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，更多的取决于情感策略是否操作到位。作为英语教师，要使自己教学取得成功，必须注重情感在教师中的巨大作用，以及它对学生认知发展的重要影响，要坚决克服重视认知，忽视情感的现象，要以“情”带“知”，以“知”促“情”，知、情互动，充分发挥各自的教育教学功能，最大限度地体现其整体效能，实现英语教学所能产生的认知情感双重效果，全面提高学生整体素质。
关键词：情感策略想学乐学善学爱学会学互学
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。重视情感策略，有利于完善教学目标，提高教学效率。教师在教学中要充分发挥情感因素的积极作用，端正学习动机，激发学习兴趣，磨砺坚强意志，增进情意沟通，重视学法指导，培养合作意识。
一、端正学习动机，促进学生“想学”
学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机，才能充分调动学生的学习积极性。在教学中教师要大力宣传英语在国际交往中举足轻重的作用，畅谈我国加入世贸组织后的大好形势以及对外语人才的迫切需求，讲述马克思、列宁、毛泽东、周恩来以及中外一些著名的专家、学者重视外语，学习外语的动人故事，并积极组织各种课内外实践活动，让学生认识到英语是了解世界，发展高科技，参与国际竞争，追赶世界先进水平不可缺少的语言武器。掌握英语这门知识和技能是当代青年升学深造，择业求职必须具备的重要条件。要引导学生从为“近期需求”而学，逐步认识到为“长远发展”而学，从为“生存所需”而学逐步升华到为“实现人生价值而学”：学生只有明确学好英语对于个人前途和国家建设的重要性，才能重视英语，努力学好英语。
二、激发学习兴趣。促进学生“乐学”
兴趣出勤奋，勤奋出天才。要使学生对英语深感兴趣，在教学中教师要运用灵活多样的教学方法，新颖活泼的活动形式，所有可能的教学手段，激起学生潜在的学习兴趣和高涨的学习热情，激发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，开展体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，彻底把沉闷的、封闭的、注入式的课堂教学改变为讨论式、启发式、探究式的课堂教学，搞活课堂教学方法。努力做到课伊始，“趣”即生，课正行，“趣”更浓，课已毕，“趣”犹存；真正实现书山有路“趣”为径，学海无涯“乐，”作舟。实现学生学习英语兴趣的可持续发展，教师要不断激励、培养、巩固和保持，要从“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。让学生在“志趣”的引导下，不用扬鞭自奋蹄，变“苦学”为“乐学”。
三、磨砺坚强意志，促进学生“善学”
意志是人们自觉地克服困难去完成预定的目标的心理过程。学习不仅需要浓厚的学习兴趣，更重要的是要有坚强的意志。目前许多中学生的心理承受能力差，意志相当脆弱，学习中一遇到困难和挫折就失去信心，放弃努力。针对这些情况，教师要深入了解学生，充分利用教材资源，名人名言，伟人坚韧意志的故事教育学生，让他们从中吸取磨练意志的营养。在教学中要创设有一定的难度、坡度、跨度的学习，引导学生知难而进。在学生中要总结学习优胜者的典型经验，以真实的身边人、身边事激励学生，使他们有顽强、拼搏的精神。对于在学习中遇到困难和挫折的学生，教师应及时、耐心地帮助，开导他们学会用意志的力量战胜一切困难和挫折，积极进取，追求成功，真正体会到刻苦和坚强是一个人成功的重要因素，在英语学习的大道上，没有平坦，没有捷径，只有踏踏实实，不怕艰难的人，才有希望达到成功的彼岸。
四、增进情意沟通，促进学生“爱学”
课堂教学是一种教与学的双边活动。“亲其师，信其道，乐其学。”首先，教师要用亲切和蔼的态度、热情洋溢的微笑、自然大方的举止、风趣幽默的语言，打开师生间心理交往的渠道，消除师生间的情感障碍；建立一种真诚理解，平等友好，相互合作的师生关系；营造一种宽松和谐，公正公平，开放民主的教学氛围；满足学生的情意要求，从内心深处唤起学生要学英语，学好英语的愿望。其次，要尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信心；坚决杜绝讽刺、挖苦、训斥、冷漠、体罚学生的行为。要以真诚的情感教育学生，关心学生。教学中要实行“三个允许”(怀疑挑战，探索创新，出错改错)的开放政策，让学生敢想，敢说，敢问，敢做。每当学生完成一项任务，教师都要及时给与肯定和鼓励。要想法设法让好学生“跳一跳”，让差学生“笑一笑”。在日常生活中不断地与学生进行情感交流，要多为学生排忧解难。要不仅做学生的良师，而且做学生的益友。
五、重视学法指导，促进学生“会学”
教学不仅使学生学会，而且会学。会学既是社会发展的需求，也是学生自我完善的需要，英语学法指导应是全方位的，包括学生学习习惯的形成教育，非智力因素的培养，智力的开发以及获取知识和形，成能力的方法指导，学生英语成绩不好，其中一个原因是没有养成良好的学习习惯。因此，教师要正确引导，措施落实，严格要求学生养成课前认真预习，了解重点难点，上课专心听讲，积极参与实践，课前及时复习，作业独立完成，课外坚持读英语周刊，听英语广播，看英语节目，写英语日记等良好习惯，为学生自学打下基础。开展学法指导要因人、因课而异，要把集体指导与个体研究相结合，要重视推广学生中的良好学法，要坚持学法指导与智力开发、非智力因素培养相结合。要使课堂教学不仅作为训练学生听、说、读、写的过程，更重要的是成为渗透学法，展示学法的过程，让学生在运用语言的实践中加以理解，掌握学法，形成能力。
六、培养合作意识，促使学生“互学”
合作学习是现代教育的重要特点。是提高学生主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。建立合作学习的方式，有助于因材施教，实现人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，以及信息共享的目标。合作出成果，合作出智慧。在教学中教师要创设各种合作学习情景，促使学生互帮互学，养成合作学习习惯，培养团队集体概念，提高合作竞争能力。合作学习的有效途径是分成小组学习，教师要根据教学内容将学生按学习成绩、能力、性格等组建最优化的“同组异质，组间同质”的合作小组，通过说、问、议、评相互切磋，相互启发，取长补短。小组合作学习时，教师或参与某一小组讨论，或注意观察各小组的合作情况，或发表看法给与指导、评价。这种师与生、生与生之间的多项互动，优化了学习过程，推进了学习进程，实现了人人求进步，人人求发展，人人求成功。
总之，情感是影响和制约英语教学成功的重要因素，能否充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，更多的取决于情感策略是否操作到位。作为英语教师，要使自己教学取得成功，必须注重情感在教师中的巨大作用，以及它对学生认知发展的重要影响，要坚决克服重视认知，忽视情感的现象，要以“情”带“知”，以“知”促“情”，知、情互动，充分发挥各自的教育教学功能，最大限度地体现其整体效能，实现英语教学所能产生的认知情感双重效果，全面提高学生整体素质。