【摘要】艺术类高职院校的特殊性要求其教师的工作量体系层次多样、内容丰富、方法独特。本文对其工作量体系进行了全面的探讨和分析，以期对高职教师的工作提供有效的建议。
　　【关键词】艺术类 高职院校 教师工作量 体系
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0180-02
　　高等教育作为我国较高水平的教育阶段现在已具有大众化和普及化的特点，高达百分之七十到八十的升学率使入学学生的综合素质参差不齐，而艺术类高职院校的学生大部分是由艺术类中专学校升起来的，学生的文化基础相对薄弱，学习的自觉性和学习习惯较差，相反学生的性格活泼开朗，爱说，爱笑，爱动。同时很多教师仍然延用传统教学模式，以教材为中心，以课堂为阵地，以传授知识为目的，忽视学生创新能力的发展和个性的培养，为适应当前科学技术和信息化社会的新形势 ，也为培养学生的综合素质，教师的工作量体系的更新就显得尤为重要。日常教学工作贯穿于教学过程的始末，是达到有效教学、提高教育质量、增加学校效益的主要途径。因此，艺术类高职院校教师的工作量体现在教学教育和管理教育两部分。
　　艺校类高职院校的学生形象思维活跃，他们善长用直观的，生动的形象思维去理解和表达客观现实 ，一定程度上并不善于应用严谨的、精准的抽象思维形式进行逻辑推理。因此对高职院校的教师的要求不仅是专业知识全面与扎实，还包括教学方法的技巧性与有效性，更是教学工作体系质和量的创新，这是教学工作者必须注重的因素。
　　高职教师是整个教学活动的组织者，指引者和执行者，是落实教育创新的重要因素，与教育的成败息息相关。因此，必须要有一个建立健全的教师工作量体系，对此主要有以下几方面探索。
　　第一，作为专业的教学工作者，各个专业的学科带头人和骨干教师，积极与企业合作，与市场对接，寻求与本专业对口的科研项目，带领学生积极探索，理论与实践相结合，培养学生的动手能力和实践精神，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，并且使学生从精神上和物质上得到鼓励，激发学生的学习热情，增加学生的學习动力，营造良好的学习氛围，使整个学校生机勃勃，充满活力。与此同时，教师参与实践，拓宽了视野，积累了经验，发挥创新精神，为以后的教学和科研奠定了基础，教师工作量不仅体现在学校专业课的教学上，也体现在社会实践上。
　　第二，针对艺术类高职学生的特点，高职院校的教师必须具备扎实的专业知识，还要具有高超的授课艺术。艺术类学生对形象、情感、情绪、行为的把握和运用比较准确，敢于求新、求异、求变，能够敏锐捕捉到人内心的变化和性格特征。这种思维上的求异性可能造成他们的叛逆心理，较强的个性，受不得教学管理制度的束缚。艺术类高职学生一般对文化课不感兴趣，文化基础普遍较低 ，学习习惯较差，这些因素对教学效果的提高是极为不利的。艺术类高职院校教师的主要任务是如何管理好学生，组织好教学，培养更高素质的艺术类人才。组织好教学活动则需要科学的教学大纲和科学的教学计划。教学计划直接关系到整个教学内容的落实和教学效果，高职教育不仅要培养学生懂得理论知识，掌握实际操作技能，还需要培养学生的创新能力。所以，制定教学计划时，必须把创新能力的培养考虑其中，让学生懂得理论、学会技能、敢于创新。尤其是教学模式上，实行校企联合，理论和实践相结合，带领学生走出去，接触外界先进的方法和理念，学以致用。同时，建议学生根据自己的兴趣和特长组织或参加各种娱乐兼学习型的社团，扬长补短，开拓视野，培养学生的组织能力与实践能力，有效提升创新教育成果，教师教学的工作量体系中方法技巧的应用。
　　第三，艺术类高职院校的教师必须更新教学管理理念，对新时期高职教育的意义和任务有清醒的认识，正确的教育管理理念决定着高职院校教育管理的机制与手段。艺术类高职院校教学管理工作者必须树立创新意识，明确创新的重要意义，以人为本，在教学管理活动中充分发挥学生的主观能动性和创新性。随着教育改革的不断深化，艺术类高职院校的教育也在不断发展。当前，多样化招生模式已成为艺术类高职院校招生的主要趋势，例如中高职对接、高职本科对接、自主招生等等。这就要求教学管理工作者在工作中改变观念，更新知识，增强服务意识，以德树人，以情感人，以人为本，因材施教，不能墨守成规，要不断地学习和探索并应用新的教学模式与方法，尝试新的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生身心全面健康成长，使学生将来能立足社会，自食其力，担当社会和时代的使命。
　　综上所述，艺术类高职院校教师的工作量较大，其工作量体系中主要包括增加在校学生的实践经历，丰富课堂内容的校企合作方面，努力钻研专业知识，强化自己的内功，提高授课能力和技巧方面，更新教学观念，提高服务意识方面等。这样的工作量体系对艺术类高职院校教师提出了更高的要求，所以艺术类高职院校的教师要主动适应时代发展，保持与时俱进，开拓创新的观念，共同努力开创艺术类高职院校教育的新局面。