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摘要：合作模式是一种常见的教学手段，其主要以学生小组、团队活动的形式在课堂中建立起合作机制，助力学生的学习效率提高。在初中阶段的体育教学中，合作模式同样具备着许多的积极意义能够使学生的运动水平得到高效的发展，为了充分发挥出合作模式的积极作用，教师应该首先做好合作模式应用意义的分析，为在体育课堂中引导学生的合作制定合理的策略。
关键词：合作模式;体育教学;应用意义
合作模式一直以来都是教学中较为常见的教学手段，在小组的氛围中开展学习探究活动学生将在互动中活跃起课堂氛围，并且在彼此的交互中形成相互作用的关系，促进彼此的发展与进步。在初中阶段的体育教学中，教师应在实践中对合作模式的应用意义进行分析，在此基础上制定合理的教学策略使合作模式的教学效益得到最大化的应用。
一、合作模式以互相激勵提升运动水平
在初中体育教学实践中应用合作模式为学生创造组队学习环境，一方面可以通过小组成员合作的互动方式活跃化体育课程中运动训练环节的课堂氛围，使学生的主观情绪能够在活跃的氛围中得到激励，激发出学生的课程运动学习参与兴趣，在主观意识的作用下激励学生运动水平的提高;另一方面，初中学生在体育课程中以合作模式开展体育运动训练，还能在彼此对运动技能技巧的相互探讨中实现相互激励的积极意义，使学生在合作机制的运作下更加积极地投入到运动训练环节中去，实现运动水平的提升。
例如在篮球传球项目的训练中，笔者即组织班级中的初中学生以两或三人为小组进行篮球传球的训练。在训练的过程中，小组成员在交流与运动互动中既能活跃起课堂训练环节的气氛，使学生的训练激情得到激励，激发学生的训练兴趣。另一方面，在传球的过程中学生将自身在传球中感受到的发力方式或是传球方法等技巧与小组学生进行交流，学生在分享的互动交流中能够通过得到认同而更加积极地投入到训练过程中去进行实践。合作机制在课堂中的运作既能在互动中活跃课堂氛围，又能使学生在互动的交流过程中提升学习中的信心，在互动中受到情绪与认同的激励，发挥出主观能动性更加积极地投入到运动技能学习中去，得到学习效率的提高。
二、合作模式以互相监督保证课堂效率
课堂中运动技能的训练环节是学生提升自身运动水平与自身身体素质最重要的课堂环节，然而由于训练内容常常较为单一且机械化，初中学生在体育课程的训练环节中往往难以对自我的练习行为进行约束。而教师又常常因为自身的精力有限，难以在课堂中兼顾对每个学生的指导与监督工作，鉴于此教师可利用小组合作模式，通过开展合作练习的方式在强化技能训练趣味性的同时使学生在训练的过程中监督彼此，在相互监督的过程中保证学生在训练过程中的训练效率，保证课堂的有效性。
例如在篮球的基础球感训练的过程中，由于训练内容较为机械化且单一，为防止学生在训练过程中难以约束自身导致训练效率不佳的课堂学习效果，笔者组织班级学生开展了小组合作模式。在小组合作训练过程中，学生要在训练的过程中为小组其他成员进行技术操作，帮助同学统计训练成果。在合作训练的开展过程中，学生既在彼此技术的互动中提高了球感训练的趣味性，又形成了相互监督的关系，在相互监督的训练过程中学生的球感得到了显著的强化。在初中阶段的体育教学中教师应用合作模式，应该注重以相互性、良性竞争性质的互动机制保证学生在互动合作中的相互监督关系能够形成，使学生切实的通过可视化的计数制度等方式保证互相监督的有效性，助力学生运动水平的提升。
三、合作模式以互相作用发展综合素质
在初中阶段的体育教学中利用合作模式开展教学，不仅有利于学生的运动水平与运动技能学习效率得到提高，更重要的是还能为学生创造出小组合作的环境，让学生在小组合作实践、与小组成员交流过程中得到团队合作能力、人际交流能力等综合素质的发展。培养学生综合素质的发展一直以来都是初中体育教师在培养学生身体素质以外重要的教学目标之一，为此教师应该充分地利用合作模式中学生之间相互作用的积极意义，为学生的综合素质发展创造环境、提供动力，助力学生综合素质的良好发展。
笔者在初中体育教学实践中常常组织学生开展课堂中的竞赛活动，为学生营造出小组合作的环境。例如在田径短跑教学中，笔者即组织学生以小组为单位开展了接力跑竞赛，在竞赛活动中学生需要自行在小组的交流中商定出合适的个人接力排位并通过小组成员的协同合作取得比赛的胜利。在竞赛形式的合作活动中，学生通过与小组成员共同商定接力战术的过程中切实的经历了团队交流的过程中，使学生积累了在团队中与人交流、与团队成员磨合的经验，之后又在切实的协同过程中直观地感受到了小组合作对个人能力与力量所带来的提升作用，使学生直观地认识到了团队协同的重要性，从多个方面在竞赛活动中使学生的团队意识与团队协同能力得到了发展与提高。
合作模式在初中阶段教学中的应用不仅能够实现课堂氛围的活跃使学生的兴趣得到激发，还能在合作机制的运作下促成学生之间相互作用的积极效应，使学生之间产生良性的化学反应，助力学生运动水平以及自身综合素质的发展。
参考文献：
[1]朱坦军.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的研究[J].引文版：教育科学，2016（2）.
[2]曾江平.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].山海经，2016（3）.
[3]戴定金.应用合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].高考，2016（12）.
作者简介：
邹涛，江苏省南京市，南京市第二十九中学幕府山初级中学。
关键词：合作模式;体育教学;应用意义
合作模式一直以来都是教学中较为常见的教学手段，在小组的氛围中开展学习探究活动学生将在互动中活跃起课堂氛围，并且在彼此的交互中形成相互作用的关系，促进彼此的发展与进步。在初中阶段的体育教学中，教师应在实践中对合作模式的应用意义进行分析，在此基础上制定合理的教学策略使合作模式的教学效益得到最大化的应用。
一、合作模式以互相激勵提升运动水平
在初中体育教学实践中应用合作模式为学生创造组队学习环境，一方面可以通过小组成员合作的互动方式活跃化体育课程中运动训练环节的课堂氛围，使学生的主观情绪能够在活跃的氛围中得到激励，激发出学生的课程运动学习参与兴趣，在主观意识的作用下激励学生运动水平的提高;另一方面，初中学生在体育课程中以合作模式开展体育运动训练，还能在彼此对运动技能技巧的相互探讨中实现相互激励的积极意义，使学生在合作机制的运作下更加积极地投入到运动训练环节中去，实现运动水平的提升。
例如在篮球传球项目的训练中，笔者即组织班级中的初中学生以两或三人为小组进行篮球传球的训练。在训练的过程中，小组成员在交流与运动互动中既能活跃起课堂训练环节的气氛，使学生的训练激情得到激励，激发学生的训练兴趣。另一方面，在传球的过程中学生将自身在传球中感受到的发力方式或是传球方法等技巧与小组学生进行交流，学生在分享的互动交流中能够通过得到认同而更加积极地投入到训练过程中去进行实践。合作机制在课堂中的运作既能在互动中活跃课堂氛围，又能使学生在互动的交流过程中提升学习中的信心，在互动中受到情绪与认同的激励，发挥出主观能动性更加积极地投入到运动技能学习中去，得到学习效率的提高。
二、合作模式以互相监督保证课堂效率
课堂中运动技能的训练环节是学生提升自身运动水平与自身身体素质最重要的课堂环节，然而由于训练内容常常较为单一且机械化，初中学生在体育课程的训练环节中往往难以对自我的练习行为进行约束。而教师又常常因为自身的精力有限，难以在课堂中兼顾对每个学生的指导与监督工作，鉴于此教师可利用小组合作模式，通过开展合作练习的方式在强化技能训练趣味性的同时使学生在训练的过程中监督彼此，在相互监督的过程中保证学生在训练过程中的训练效率，保证课堂的有效性。
例如在篮球的基础球感训练的过程中，由于训练内容较为机械化且单一，为防止学生在训练过程中难以约束自身导致训练效率不佳的课堂学习效果，笔者组织班级学生开展了小组合作模式。在小组合作训练过程中，学生要在训练的过程中为小组其他成员进行技术操作，帮助同学统计训练成果。在合作训练的开展过程中，学生既在彼此技术的互动中提高了球感训练的趣味性，又形成了相互监督的关系，在相互监督的训练过程中学生的球感得到了显著的强化。在初中阶段的体育教学中教师应用合作模式，应该注重以相互性、良性竞争性质的互动机制保证学生在互动合作中的相互监督关系能够形成，使学生切实的通过可视化的计数制度等方式保证互相监督的有效性，助力学生运动水平的提升。
三、合作模式以互相作用发展综合素质
在初中阶段的体育教学中利用合作模式开展教学，不仅有利于学生的运动水平与运动技能学习效率得到提高，更重要的是还能为学生创造出小组合作的环境，让学生在小组合作实践、与小组成员交流过程中得到团队合作能力、人际交流能力等综合素质的发展。培养学生综合素质的发展一直以来都是初中体育教师在培养学生身体素质以外重要的教学目标之一，为此教师应该充分地利用合作模式中学生之间相互作用的积极意义，为学生的综合素质发展创造环境、提供动力，助力学生综合素质的良好发展。
笔者在初中体育教学实践中常常组织学生开展课堂中的竞赛活动，为学生营造出小组合作的环境。例如在田径短跑教学中，笔者即组织学生以小组为单位开展了接力跑竞赛，在竞赛活动中学生需要自行在小组的交流中商定出合适的个人接力排位并通过小组成员的协同合作取得比赛的胜利。在竞赛形式的合作活动中，学生通过与小组成员共同商定接力战术的过程中切实的经历了团队交流的过程中，使学生积累了在团队中与人交流、与团队成员磨合的经验，之后又在切实的协同过程中直观地感受到了小组合作对个人能力与力量所带来的提升作用，使学生直观地认识到了团队协同的重要性，从多个方面在竞赛活动中使学生的团队意识与团队协同能力得到了发展与提高。
合作模式在初中阶段教学中的应用不仅能够实现课堂氛围的活跃使学生的兴趣得到激发，还能在合作机制的运作下促成学生之间相互作用的积极效应，使学生之间产生良性的化学反应，助力学生运动水平以及自身综合素质的发展。
参考文献：
[1]朱坦军.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的研究[J].引文版：教育科学，2016（2）.
[2]曾江平.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].山海经，2016（3）.
[3]戴定金.应用合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].高考，2016（12）.
作者简介：
邹涛，江苏省南京市，南京市第二十九中学幕府山初级中学。