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【摘〓要】 课后作业是教师检验学生学习效果的有效手段，教师通过学生完成课后作业的情况来分析学生掌握知识的水平，从而为开展针对性的教学活动提供依据。随着新课改的不断改革，减轻学生负担、减少学习压力成为现阶段教育教学的重要目标。这就要求教师在此基础上要提高课后作业的质量，从而确保课后作业的有效性。本文以小学数学教学为例，提出了有效提高小学生数学作业质量的策略，从而全面提高小学生的数学水平。
【关键词】 小学数学 作业质量 提高策略
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对促进小学生的全面发展具有重要的作用和意义。教师除了要注重课堂教学的质量以外，还应对学生的课后作业完成情况予以重视和关注。因此，教师要积极采取行之有效的策略，不断提高学生的作业质量，从而提高学生的数学素养。然而，目前小学生在完成数学作业的过程中还存在许多问题，这就要求教师要正视这些问题的存在，找出解决对策，从而为提高学生的作业质量奠定良好的基础。
一、目前小学数学作业现状
1. 内容繁多，题量较大
在小学数学教学中，一些教师由于受应试教育的影响，只关注学生成绩的提高，导致经常采用题海战术对学生进行知识的巩固和强化。在为学生布置课后作业时，许多教师没有根据学生的实际能力进行作业布置，而是“越多越好”的原则，导致课后作业占据了学生大部分的时间，很容易使学生产生厌烦的心理和情绪。在这种情况下，学生的作业质量不仅没有得到提高，反而挫伤了学生学习的积极性，这对学生的长期发展是十分不利的。
2. 缺乏针对性和灵活性
目前，许多教师在为学生布置数学作业时，都采用“一刀切”的原则，严重影响了学生学习能力的提高。在学习数学的过程中，学生之间难免会有学习能力强弱之分，学生的学习方法也不尽相同，这就需要教师要根据学生的学习情况为学生布置具有针对性和强化性的作业。然而，许多教师设计作业时都缺乏针对性和灵活性，导致学优生的学习能力无法得到提升，学困生无法按时完成作业，严重降低了课后作业的有效性。
3. 学生缺乏认真的态度
除了教师的因素外，学生的态度问题也直接影响着作业质量的提高。在小学阶段，小学生由于处在贪玩好动的年纪，导致他们对课后作业缺乏认真的态度，为了追求玩乐，要么就是不能按时完成教师布置的作业，要么就是完成的质量不高，总之，对待数学作业还缺少相应的端正态度。学生自身的态度问题直接影响着作业质量的提升，如果学生不能养成良好的学习习惯，那么作业质量将无法提高，这将严重影响小学生今后的长期发展。
二、提高小学数学作业质量的有效策略
1. 贴近生活，加强作业题目的趣味性
新课标的实行要求小学数学教师在实际教学时，依据学生的兴趣爱好选择作业素材，进而调动学生学习兴趣。所以，小学数学教师在设计数学作业时需同学生的实际生活相结合，针对学生年龄特点与心理特点设计出具有趣味性的作业题目，进而拓宽学生学习空间;加强数学知识与生活的联系，进而调动学生学习数学知识点的主动性。若是所布设的作业比较有趣，学生会有较高的解题热情，使学生在数学课堂中所学习到的知识得到有效巩固，从而形成良性循环，促使学生提高学习积极性与主动性。比如，在教授人教版二年级上册“表内乘法”这一课时，教师可以针对其设计一个数数的作业题，一支钢笔2元钱，2支钢笔4元钱，三支钢笔6元钱，通过此种方式，让学生加深对乘法知识点的理解，还能促使学生灵活利用乘法口诀。若是在教授加减法时，教师可以组织学生扮演售货员、顾客开展购买活动，这不仅提高了学生学习兴趣，还加强了学生数学计算能力。
2. 多元化设计作业题目，提高教学效率
教师在布设作业时，需注重小学生探究需求，充分挖掘小学生内在潜能，进而提高学生的探究力，小学数学教师需转变传统的设计模式，使单调且枯燥的作业转变为多元化且内容丰富的作业。（1）多元化的作业布设主要包含操作性、自主选择性、实践性、趣味表演性等。（2）操作性作业能够通过体验与课堂讨论的方式完成。（3）自主选择性的作业，就是教师为学生布设诸多题目，此种作业设计的主要优势就在于能够满足学生个体的探究欲望，有助于提高小学生数学学习积极性。（4）趣味性表演就是依据学生在课堂上所学的知识利用表演的方式向家长表达，进而实现巩固数学知识的目的。（5）实践性作业则是要求学生运用现场观察与社会调查等方法，将数学知识切实利用到实际生活中，把机械性的数学题目变为灵活的教学实践。比如，在教授人教版三年级下册“面积”这一课时，教师可以让学生测量自己家中电脑桌的面积以及屋门面积，探究面积与长宽之间的关系，进而培养学生思维逻辑能力，满足小学生探索欲望，进而加强小学生体验，通过深挖小学生内在学习潜能，通过对其学习水平与能力进行分析，做到有的放矢，进而提高小学生数学学习素养，有助于推动小学数学长远发展。
3. 注重学生个体性，确保作业设计满足差异性需求
有关“期望理论”内容表明，对于难度较大的题目，学困生往往缺少比较高涨的学习热情，使学生增加疲劳度与心理压力，而成绩优异的学生又会忽略掉一些比较简单的题目，觉得其太过简单，不用进行深层次探索。对于此问题，小学数学教师在布设数学作业时需注重学生间的学习能力与水平差异，对于不同類别的学生需从不同的角度设计数学作业。比如，小学数学教师可以将题目分为难、中、易三个类别，对于中、易级别的区域题目，要求小学生必做，而对于相对较难的题目，要求小学生选做，这有助于提升小学生参与数学课堂教学活动的积极性与主动性。通过学生自主选择作业的方式，可以满足不同层次学生的探索欲望，进而提升小学数学教学质量与效率。
三、结语
综上所述，要想提高小学生的数学能力，教师就必须重视其作业质量的提高，小学生数学素养的提升既离不开课堂上的认真学习，也离不开课下的认真巩固。所以，教师要充分发挥引导作用，采取行之有效的教学手段，不论是在作业的安排上，还是在作业的批阅上，都要坚持因材施教的原则和与时俱进的原则，从而不断提高学生的作业质量，进而促进学生数学素养的显著提升。
参考文献
[1] 谭力薇.如何有效提高小学数学的作业质量[J].热点聚焦，2014（04）.
[2] 曹正荣.改善小学数学作业质量的策略[J].学园，2017（02）.
【关键词】 小学数学 作业质量 提高策略
引言：
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对促进小学生的全面发展具有重要的作用和意义。教师除了要注重课堂教学的质量以外，还应对学生的课后作业完成情况予以重视和关注。因此，教师要积极采取行之有效的策略，不断提高学生的作业质量，从而提高学生的数学素养。然而，目前小学生在完成数学作业的过程中还存在许多问题，这就要求教师要正视这些问题的存在，找出解决对策，从而为提高学生的作业质量奠定良好的基础。
一、目前小学数学作业现状
1. 内容繁多，题量较大
在小学数学教学中，一些教师由于受应试教育的影响，只关注学生成绩的提高，导致经常采用题海战术对学生进行知识的巩固和强化。在为学生布置课后作业时，许多教师没有根据学生的实际能力进行作业布置，而是“越多越好”的原则，导致课后作业占据了学生大部分的时间，很容易使学生产生厌烦的心理和情绪。在这种情况下，学生的作业质量不仅没有得到提高，反而挫伤了学生学习的积极性，这对学生的长期发展是十分不利的。
2. 缺乏针对性和灵活性
目前，许多教师在为学生布置数学作业时，都采用“一刀切”的原则，严重影响了学生学习能力的提高。在学习数学的过程中，学生之间难免会有学习能力强弱之分，学生的学习方法也不尽相同，这就需要教师要根据学生的学习情况为学生布置具有针对性和强化性的作业。然而，许多教师设计作业时都缺乏针对性和灵活性，导致学优生的学习能力无法得到提升，学困生无法按时完成作业，严重降低了课后作业的有效性。
3. 学生缺乏认真的态度
除了教师的因素外，学生的态度问题也直接影响着作业质量的提高。在小学阶段，小学生由于处在贪玩好动的年纪，导致他们对课后作业缺乏认真的态度，为了追求玩乐，要么就是不能按时完成教师布置的作业，要么就是完成的质量不高，总之，对待数学作业还缺少相应的端正态度。学生自身的态度问题直接影响着作业质量的提升，如果学生不能养成良好的学习习惯，那么作业质量将无法提高，这将严重影响小学生今后的长期发展。
二、提高小学数学作业质量的有效策略
1. 贴近生活，加强作业题目的趣味性
新课标的实行要求小学数学教师在实际教学时，依据学生的兴趣爱好选择作业素材，进而调动学生学习兴趣。所以，小学数学教师在设计数学作业时需同学生的实际生活相结合，针对学生年龄特点与心理特点设计出具有趣味性的作业题目，进而拓宽学生学习空间;加强数学知识与生活的联系，进而调动学生学习数学知识点的主动性。若是所布设的作业比较有趣，学生会有较高的解题热情，使学生在数学课堂中所学习到的知识得到有效巩固，从而形成良性循环，促使学生提高学习积极性与主动性。比如，在教授人教版二年级上册“表内乘法”这一课时，教师可以针对其设计一个数数的作业题，一支钢笔2元钱，2支钢笔4元钱，三支钢笔6元钱，通过此种方式，让学生加深对乘法知识点的理解，还能促使学生灵活利用乘法口诀。若是在教授加减法时，教师可以组织学生扮演售货员、顾客开展购买活动，这不仅提高了学生学习兴趣，还加强了学生数学计算能力。
2. 多元化设计作业题目，提高教学效率
教师在布设作业时，需注重小学生探究需求，充分挖掘小学生内在潜能，进而提高学生的探究力，小学数学教师需转变传统的设计模式，使单调且枯燥的作业转变为多元化且内容丰富的作业。（1）多元化的作业布设主要包含操作性、自主选择性、实践性、趣味表演性等。（2）操作性作业能够通过体验与课堂讨论的方式完成。（3）自主选择性的作业，就是教师为学生布设诸多题目，此种作业设计的主要优势就在于能够满足学生个体的探究欲望，有助于提高小学生数学学习积极性。（4）趣味性表演就是依据学生在课堂上所学的知识利用表演的方式向家长表达，进而实现巩固数学知识的目的。（5）实践性作业则是要求学生运用现场观察与社会调查等方法，将数学知识切实利用到实际生活中，把机械性的数学题目变为灵活的教学实践。比如，在教授人教版三年级下册“面积”这一课时，教师可以让学生测量自己家中电脑桌的面积以及屋门面积，探究面积与长宽之间的关系，进而培养学生思维逻辑能力，满足小学生探索欲望，进而加强小学生体验，通过深挖小学生内在学习潜能，通过对其学习水平与能力进行分析，做到有的放矢，进而提高小学生数学学习素养，有助于推动小学数学长远发展。
3. 注重学生个体性，确保作业设计满足差异性需求
有关“期望理论”内容表明，对于难度较大的题目，学困生往往缺少比较高涨的学习热情，使学生增加疲劳度与心理压力，而成绩优异的学生又会忽略掉一些比较简单的题目，觉得其太过简单，不用进行深层次探索。对于此问题，小学数学教师在布设数学作业时需注重学生间的学习能力与水平差异，对于不同類别的学生需从不同的角度设计数学作业。比如，小学数学教师可以将题目分为难、中、易三个类别，对于中、易级别的区域题目，要求小学生必做，而对于相对较难的题目，要求小学生选做，这有助于提升小学生参与数学课堂教学活动的积极性与主动性。通过学生自主选择作业的方式，可以满足不同层次学生的探索欲望，进而提升小学数学教学质量与效率。
三、结语
综上所述，要想提高小学生的数学能力，教师就必须重视其作业质量的提高，小学生数学素养的提升既离不开课堂上的认真学习，也离不开课下的认真巩固。所以，教师要充分发挥引导作用，采取行之有效的教学手段，不论是在作业的安排上，还是在作业的批阅上，都要坚持因材施教的原则和与时俱进的原则，从而不断提高学生的作业质量，进而促进学生数学素养的显著提升。
参考文献
[1] 谭力薇.如何有效提高小学数学的作业质量[J].热点聚焦，2014（04）.
[2] 曹正荣.改善小学数学作业质量的策略[J].学园，2017（02）.