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摘 要：笔者自大学毕业以来一直在初中担任英语教师。现在受国内教育大形势及升学制度的影响，对初中生而言，英语成绩的好否与学生是否能够升入高中直接相关，同时对学生今后的学习深造以及事业的发展产生直接的影响。现在各个学校对英语教学质量的提升都非常重视，广大英语教师也尽心尽力兢兢业业的工作，对于英语的重要性全体学生也非常清楚，并且在英语学习中也非常刻苦。
关键词：英语；创设；质量
我校多年来各年级英语的学习情况来看，成绩还是不容乐观，虽然大部分学生能够刻苦学习但是他们学习英语的兴趣不浓或者不能持久，他们每天把相当一部分时间用于英语学习上，但是总体成绩仍然不太理想，同时对学习其他学科也产生一定的影响。此外还有部分教师与学生之间的关系并不融洽，导致教师虽然付出了劳动，但是学生的收获不大。所以我感觉中学教学难，中学英语教学更难。经过多年的英语教学实践和体会，我也总结了一些好的经验在此分享，以飨读者。
第一，利用直观教具和体态语，创设情境，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。具体可进行如下操作：
1. 用英语讲课。英语教师在上课时尽量采用英语进行教学，让学生有更多的机会听说英语。在刚开始时学生可能不太习惯，也可能听不懂，因此会影响课堂教学的效果。但是教师在说英语的时候可以利用恰当的表情、动作和手势辅助教学，尽量避免使用汉语。初中生具有较强的模仿能力，教师在上课时坚持用英语，他们很快便能理解教师的语言以及教学的内容。这样就会使学生在浓郁的英语氛围里进行学习，也会在不知不觉中运用英语进行思维活动和口语交际。
2. 用体态语解释英语。在语言教学中这是一种比较具有表现力的手段。特别是在初中英语教学中，如果教师运用的手势、动作和表情比较恰当，既可以不用汉语进行解释，也可以给学生创设出有利于培养他们语感的语言环境。如在进行单词“run”的教学时，教师可以把双肘夹于两腰侧面，身体微向前倾，做出学生熟悉的跑的动作就可以了。再如讲解“How strong the wind is！”这个句子时，教师可以做出顶风逆行行动困难的动作和表情。学生在这些体态语中完全领会了上述单词和句子的意思。再加上他们在课堂上要脑、口、手并用，因而大大地吸引了他们的注意力，使学生自始至终都能够积极地进行学习。
3. 扮演角色在课堂中引入表演。英语教师可以把课堂中常用的一些句型及课文编成短剧的形式让学生进行表演。使讲台变成舞台，教师当导演学生当演员，其他学生当观众。这样就会让全班学生都得到了语言上的锻炼和实践，让他们的听说能力在轻松快乐的气氛中得到了提高，也达到了素质教育的要求。
第二，重视情感因素，激发学生成功动机。可从以下几点入手：
1. 爱护全班学生，建立师生友爱关系。根据青少年的心理特点可知，学生喜欢哪个教师就会愿意上哪位教师的课，他（她）们也会对这个教师所教课程产生深厚的兴趣。因此英语教师在教学时可以加强与学生的联系，深入了解学生的想法，帮助他们解决问题，进一步和谐师生之间的关系，使学生因此喜欢你而喜欢这门学科并尽力学好，真正做到“亲其师，信其道”。并注意尊重他們，轻易不要出口伤人，要多给以鼓励；批评时要注意方式方法。对待优差生，学习要求不同，但教师对他们的态度要一视同仁、一样亲近。
2. 重视情感教学，创造融洽的课堂氛围。让学生在学习中保持轻松的心态、积极的自我意识，给他们创设有趣的环境，有利于学生在学习中获得大量的语言信息。在农村学校学生害怕出错、不敢开口说英语是一种非常普遍的现象，这就需要教师在上课时努力调动积极乐观的情感因素，让课堂气氛保持轻松和谐，引导学生在课堂中进入角色，在英语交际中开口说英语。学生在说英语口语时犯点错误是很正常的，只要在产生误解的情况下对学生采用诱导的态度，用和蔼的态度对他们进行点拨就可以了。对于在课堂学习中不敢开口的学生，教师也要对他们耐心诱导，允许他们在一段时间内保持沉默，在教学中对他们进行鼓励，让他们敢于开口参与口语活动。
3. 捕捉积极因素，激发学生成功的动机。每个学生的特点爱好会有所不同。教师在教学时要经常注意观察学生，对他们因势利导，因材施教。对于在课堂上敢于开口交谈的学生，教师在鼓励并给他们提供多听多说的机会，在他们交谈时不要随意打断。而对于学困生，除了进行耐心地辅导外，还可设法让他们品尝到成功的喜悦。比如背单词，先每天分配几个背诵，及时地鼓励他们的微小进步，最后再在班上背诵整个单元的单词。与此同时，激励他们逐步树立起不怕困难、勇于拼搏的精神，让他们在老师的信任、同学们赞许声中享受成功的喜悦。
总而言之，我认为，学生英语成绩的提高与教师是分不开的，虽然在学习中学生是主体，是内因，但是教师在教学中如果不能充分发挥主导作用，要想大面积提高英语教学的质量也是不可能的。只要英语教师在平时的教学工作中，以提高学生兴趣和积极性、主动性为出发点，培养学生良好的学习习惯，进而提高学生的英语学习成绩。英语教师还不断学习，掌握先进的学习方法，向他人学习先进的经验，及时对自己的教学进行反思，改进教学方式和方法，进一步提高自己的教学水平。这仅仅是笔者根据自己多年的教学经验总结的一些拙见，也许无法从根本解决学生在学习英语时遇到的一些难题，但是却可以在一定程度上调动学生学习英语的积极性，进而提高英语学习的效果。
作者简介：
冯作杰，甘肃省武威市，凉州区高坝镇六坝九年制学校。
关键词：英语；创设；质量
我校多年来各年级英语的学习情况来看，成绩还是不容乐观，虽然大部分学生能够刻苦学习但是他们学习英语的兴趣不浓或者不能持久，他们每天把相当一部分时间用于英语学习上，但是总体成绩仍然不太理想，同时对学习其他学科也产生一定的影响。此外还有部分教师与学生之间的关系并不融洽，导致教师虽然付出了劳动，但是学生的收获不大。所以我感觉中学教学难，中学英语教学更难。经过多年的英语教学实践和体会，我也总结了一些好的经验在此分享，以飨读者。
第一，利用直观教具和体态语，创设情境，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。具体可进行如下操作：
1. 用英语讲课。英语教师在上课时尽量采用英语进行教学，让学生有更多的机会听说英语。在刚开始时学生可能不太习惯，也可能听不懂，因此会影响课堂教学的效果。但是教师在说英语的时候可以利用恰当的表情、动作和手势辅助教学，尽量避免使用汉语。初中生具有较强的模仿能力，教师在上课时坚持用英语，他们很快便能理解教师的语言以及教学的内容。这样就会使学生在浓郁的英语氛围里进行学习，也会在不知不觉中运用英语进行思维活动和口语交际。
2. 用体态语解释英语。在语言教学中这是一种比较具有表现力的手段。特别是在初中英语教学中，如果教师运用的手势、动作和表情比较恰当，既可以不用汉语进行解释，也可以给学生创设出有利于培养他们语感的语言环境。如在进行单词“run”的教学时，教师可以把双肘夹于两腰侧面，身体微向前倾，做出学生熟悉的跑的动作就可以了。再如讲解“How strong the wind is！”这个句子时，教师可以做出顶风逆行行动困难的动作和表情。学生在这些体态语中完全领会了上述单词和句子的意思。再加上他们在课堂上要脑、口、手并用，因而大大地吸引了他们的注意力，使学生自始至终都能够积极地进行学习。
3. 扮演角色在课堂中引入表演。英语教师可以把课堂中常用的一些句型及课文编成短剧的形式让学生进行表演。使讲台变成舞台，教师当导演学生当演员，其他学生当观众。这样就会让全班学生都得到了语言上的锻炼和实践，让他们的听说能力在轻松快乐的气氛中得到了提高，也达到了素质教育的要求。
第二，重视情感因素，激发学生成功动机。可从以下几点入手：
1. 爱护全班学生，建立师生友爱关系。根据青少年的心理特点可知，学生喜欢哪个教师就会愿意上哪位教师的课，他（她）们也会对这个教师所教课程产生深厚的兴趣。因此英语教师在教学时可以加强与学生的联系，深入了解学生的想法，帮助他们解决问题，进一步和谐师生之间的关系，使学生因此喜欢你而喜欢这门学科并尽力学好，真正做到“亲其师，信其道”。并注意尊重他們，轻易不要出口伤人，要多给以鼓励；批评时要注意方式方法。对待优差生，学习要求不同，但教师对他们的态度要一视同仁、一样亲近。
2. 重视情感教学，创造融洽的课堂氛围。让学生在学习中保持轻松的心态、积极的自我意识，给他们创设有趣的环境，有利于学生在学习中获得大量的语言信息。在农村学校学生害怕出错、不敢开口说英语是一种非常普遍的现象，这就需要教师在上课时努力调动积极乐观的情感因素，让课堂气氛保持轻松和谐，引导学生在课堂中进入角色，在英语交际中开口说英语。学生在说英语口语时犯点错误是很正常的，只要在产生误解的情况下对学生采用诱导的态度，用和蔼的态度对他们进行点拨就可以了。对于在课堂学习中不敢开口的学生，教师也要对他们耐心诱导，允许他们在一段时间内保持沉默，在教学中对他们进行鼓励，让他们敢于开口参与口语活动。
3. 捕捉积极因素，激发学生成功的动机。每个学生的特点爱好会有所不同。教师在教学时要经常注意观察学生，对他们因势利导，因材施教。对于在课堂上敢于开口交谈的学生，教师在鼓励并给他们提供多听多说的机会，在他们交谈时不要随意打断。而对于学困生，除了进行耐心地辅导外，还可设法让他们品尝到成功的喜悦。比如背单词，先每天分配几个背诵，及时地鼓励他们的微小进步，最后再在班上背诵整个单元的单词。与此同时，激励他们逐步树立起不怕困难、勇于拼搏的精神，让他们在老师的信任、同学们赞许声中享受成功的喜悦。
总而言之，我认为，学生英语成绩的提高与教师是分不开的，虽然在学习中学生是主体，是内因，但是教师在教学中如果不能充分发挥主导作用，要想大面积提高英语教学的质量也是不可能的。只要英语教师在平时的教学工作中，以提高学生兴趣和积极性、主动性为出发点，培养学生良好的学习习惯，进而提高学生的英语学习成绩。英语教师还不断学习，掌握先进的学习方法，向他人学习先进的经验，及时对自己的教学进行反思，改进教学方式和方法，进一步提高自己的教学水平。这仅仅是笔者根据自己多年的教学经验总结的一些拙见，也许无法从根本解决学生在学习英语时遇到的一些难题，但是却可以在一定程度上调动学生学习英语的积极性，进而提高英语学习的效果。
作者简介：
冯作杰，甘肃省武威市，凉州区高坝镇六坝九年制学校。