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【摘要】从小学低年级开始，教师就要注重培养学生识字、写字的能力，这也是为中高年级的阅读写作打下良好基础。其中，写字教学是一二年级语文教学的重点内容，在指导写字的时候，教师要培养学生良好的书写习惯，指导学生写字的方法，让学生写出规范、端正、美观的汉字。
【关键词】低年级语文；写字教学；强化指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，在学习语文的过程中，阅读和写作是其中的重点内容，而这两项学习能力的培养都离不开最基础的识字写字教学。指导学生写字的方法，帮助学生养成良好的书写习惯，从小学一年级就要抓起。作为语文教师，在教学过程中要遵循新课标的规定，强化指导学生写字，培养学生正确的书写习惯，这样不仅能够提高学生的综合素养，也能够帮助学生体验我国文字的博大精深和神奇魅力，提升学生的语文素养。
一、故事诱导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，面对枯燥无味的写字练习，很多小学生都没有什么兴趣，因此在写字训练中也不够积极，导致写字课堂教学效果不够明显，由此可见，激发学生的写字兴趣是教学的基础。而激发学生写字兴趣的有效方法之一就是通过故事引导学生寫字，让写字课堂变得生动有趣，这样也能激发学生坚持练字的意志力。
小学生都是伴随着故事长大的，在指导学生写字的时候，教师从故事入手引导学生也是一种不错的方法。在指导学生练字的课堂教学中，教师可以这样激情导入：“小朋友们，你们都爱听故事吗？你们都听到过什么样的故事？有没有什么故事是和写字有关系的？”在教师的引导下，学生的积极性被充分调动起来，大家利用课后的时间通过各种途径搜集故事，在课堂上主动展示。其中有一个学生对大书法家王羲之非常感兴趣，而在搜集故事的时候就从这方面入手，他整理的故事是这样的：从前有一个人叫王羲之，他特别喜欢练字，也非常投入，甚至连吃饭睡觉都忘记了。即便是在走路的时候，王羲之也在自己的身上揣摩写字的方法和字的结构，时间长了，衣服都被磨破了，经过这样长时间的努力，王羲之终于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事说的就是王羲之的书法，可见当时王羲之的书法功力之深。学生听了这样的故事，对王羲之产生了强烈的敬佩之情，很多学生表示也要像王羲之一样，持之以恒地练字，争取早日写出漂亮的汉字。
在这个教学实例中，教师引导学生搜集整理关于写字的故事和大家分享，在这样的过程中，学生产生了写字的兴趣，同时也接受到中国传统文化的教育。低年级是学生写字的最好时期，教师以故事引导学生写字，让学生在潜移默化中爱上写字，积极主动地去练字。
二、比较揣摩，领会笔画
小学生的注意力不能持久，同时对细微之处的观察也不够仔细，在指导学生写字的时候，教师要结合小学生的实际情况，引导学生对汉字进行比较观察，认真揣摩，领会基本笔画的书写方法，最终让学生掌握书写规范、漂亮汉字的技巧。
例如在教学过程中，教师指导学生掌握“撇”的书写。由于小学生的年龄、见识的局限性，在观察上往往存在不到位的情况，再加上笔画书写较为枯燥，所以教师要选择较为灵活、生动的方法。教师在教学过程中采用了课件演示的方法，指导学生了解“撇”这个笔画的运笔方法。教师这样指导：首先起笔要轻轻一顿，接着向左下方开始用力运笔，然后越来越轻，最后形成一个像柳叶一样的尖。这样动画演示，配合教师的详细讲解，让学生轻松掌握运笔方法。在此基础上，教师指导学生写“珍”字，同时让学生注意这个字的三个撇要基本在一条竖线上，通过这个字的练习，让学生进一步掌握“撇”的运笔以及行笔的方法。
在这个教学实例中，教师引导学生揣摩汉字笔画的运笔方式，同时将自己的书写和动画演示进行比较，让学生在生动灵活的教学方式中体会到汉字书写的技巧，有助于学生写字能力的提高。
三、循序渐进，观察结构
在掌握了基本笔画的基础上，写好汉字还要引导学生观察汉字的间架结构，这样才能让学生写出端正、美观的汉字。在教学过程中，教师要引导学生抓住汉字的主笔或主要构成部分，仔细观察分析汉字的结构，这样在长期的训练中循序渐进，潜移默化地提高学生的书写能力。
例如在教学“胜”“明”“肯”这三个汉字的时候，教师首先这样引导学生：“同学们，今天我们学习三个新的汉字，首先，我们不着急动手写，请同学们仔细观察这三个字，你能从中发现它们什么共同点吗？”学生们非常容易注意到这三个汉字都有一个“月”字，在此基础上教师进一步引导。“那么，在书写的时候，‘月’字都是写成一样吗？请同学们观察这三个汉字中的‘月’字有什么不同？”在教师的启发下，学生们仔细观察，认识到这三个“月”字的书写是有区别的：“胜”字的“月”要占整个字的三分之一，左窄右宽；“明”字中的“月”要占二分之一，基本左右等宽；“肯”字中的“月”在下面，竖撇要写成竖。在这个观察过程中，学生对“月”的书写变化有了充分的认识，就能根据各自的特点写出美观的汉字。
在引导学生书写规范汉字的时候，教师首先要让学生明确汉字的笔画布局和书写规律，这就要教会学生观察汉字的间架结构，帮助学生写出规范、端正、美观的汉字。同时，指导学生培养观察能力，让学生触类旁通，做到心中有数，这样也能帮助学生巩固所学，提高学生的书写能力。
总而言之，在指导学生写字的时候，教师要激发学生的兴趣，指导书写的方法，让学生写出美丽的汉字。强化指导，让学生享受书写的乐趣，让学生在书写美丽中享受成功，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]陆慧.小学写字教学有效评价的探索[J].基础教育研究，2016（20）.
[2]孔云芝.培养写字兴趣，提高写字质量[J].教育观察（下半月），2016（11）.
[3]游明星.浅议写字教学中的习惯培养与德育渗透[J].中国校外教育，2016（32）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级语文；写字教学；强化指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，在学习语文的过程中，阅读和写作是其中的重点内容，而这两项学习能力的培养都离不开最基础的识字写字教学。指导学生写字的方法，帮助学生养成良好的书写习惯，从小学一年级就要抓起。作为语文教师，在教学过程中要遵循新课标的规定，强化指导学生写字，培养学生正确的书写习惯，这样不仅能够提高学生的综合素养，也能够帮助学生体验我国文字的博大精深和神奇魅力，提升学生的语文素养。
一、故事诱导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，面对枯燥无味的写字练习，很多小学生都没有什么兴趣，因此在写字训练中也不够积极，导致写字课堂教学效果不够明显，由此可见，激发学生的写字兴趣是教学的基础。而激发学生写字兴趣的有效方法之一就是通过故事引导学生寫字，让写字课堂变得生动有趣，这样也能激发学生坚持练字的意志力。
小学生都是伴随着故事长大的，在指导学生写字的时候，教师从故事入手引导学生也是一种不错的方法。在指导学生练字的课堂教学中，教师可以这样激情导入：“小朋友们，你们都爱听故事吗？你们都听到过什么样的故事？有没有什么故事是和写字有关系的？”在教师的引导下，学生的积极性被充分调动起来，大家利用课后的时间通过各种途径搜集故事，在课堂上主动展示。其中有一个学生对大书法家王羲之非常感兴趣，而在搜集故事的时候就从这方面入手，他整理的故事是这样的：从前有一个人叫王羲之，他特别喜欢练字，也非常投入，甚至连吃饭睡觉都忘记了。即便是在走路的时候，王羲之也在自己的身上揣摩写字的方法和字的结构，时间长了，衣服都被磨破了，经过这样长时间的努力，王羲之终于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事说的就是王羲之的书法，可见当时王羲之的书法功力之深。学生听了这样的故事，对王羲之产生了强烈的敬佩之情，很多学生表示也要像王羲之一样，持之以恒地练字，争取早日写出漂亮的汉字。
在这个教学实例中，教师引导学生搜集整理关于写字的故事和大家分享，在这样的过程中，学生产生了写字的兴趣，同时也接受到中国传统文化的教育。低年级是学生写字的最好时期，教师以故事引导学生写字，让学生在潜移默化中爱上写字，积极主动地去练字。
二、比较揣摩，领会笔画
小学生的注意力不能持久，同时对细微之处的观察也不够仔细，在指导学生写字的时候，教师要结合小学生的实际情况，引导学生对汉字进行比较观察，认真揣摩，领会基本笔画的书写方法，最终让学生掌握书写规范、漂亮汉字的技巧。
例如在教学过程中，教师指导学生掌握“撇”的书写。由于小学生的年龄、见识的局限性，在观察上往往存在不到位的情况，再加上笔画书写较为枯燥，所以教师要选择较为灵活、生动的方法。教师在教学过程中采用了课件演示的方法，指导学生了解“撇”这个笔画的运笔方法。教师这样指导：首先起笔要轻轻一顿，接着向左下方开始用力运笔，然后越来越轻，最后形成一个像柳叶一样的尖。这样动画演示，配合教师的详细讲解，让学生轻松掌握运笔方法。在此基础上，教师指导学生写“珍”字，同时让学生注意这个字的三个撇要基本在一条竖线上，通过这个字的练习，让学生进一步掌握“撇”的运笔以及行笔的方法。
在这个教学实例中，教师引导学生揣摩汉字笔画的运笔方式，同时将自己的书写和动画演示进行比较，让学生在生动灵活的教学方式中体会到汉字书写的技巧，有助于学生写字能力的提高。
三、循序渐进，观察结构
在掌握了基本笔画的基础上，写好汉字还要引导学生观察汉字的间架结构，这样才能让学生写出端正、美观的汉字。在教学过程中，教师要引导学生抓住汉字的主笔或主要构成部分，仔细观察分析汉字的结构，这样在长期的训练中循序渐进，潜移默化地提高学生的书写能力。
例如在教学“胜”“明”“肯”这三个汉字的时候，教师首先这样引导学生：“同学们，今天我们学习三个新的汉字，首先，我们不着急动手写，请同学们仔细观察这三个字，你能从中发现它们什么共同点吗？”学生们非常容易注意到这三个汉字都有一个“月”字，在此基础上教师进一步引导。“那么，在书写的时候，‘月’字都是写成一样吗？请同学们观察这三个汉字中的‘月’字有什么不同？”在教师的启发下，学生们仔细观察，认识到这三个“月”字的书写是有区别的：“胜”字的“月”要占整个字的三分之一，左窄右宽；“明”字中的“月”要占二分之一，基本左右等宽；“肯”字中的“月”在下面，竖撇要写成竖。在这个观察过程中，学生对“月”的书写变化有了充分的认识，就能根据各自的特点写出美观的汉字。
在引导学生书写规范汉字的时候，教师首先要让学生明确汉字的笔画布局和书写规律，这就要教会学生观察汉字的间架结构，帮助学生写出规范、端正、美观的汉字。同时，指导学生培养观察能力，让学生触类旁通，做到心中有数，这样也能帮助学生巩固所学，提高学生的书写能力。
总而言之，在指导学生写字的时候，教师要激发学生的兴趣，指导书写的方法，让学生写出美丽的汉字。强化指导，让学生享受书写的乐趣，让学生在书写美丽中享受成功，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]陆慧.小学写字教学有效评价的探索[J].基础教育研究，2016（20）.
[2]孔云芝.培养写字兴趣，提高写字质量[J].教育观察（下半月），2016（11）.
[3]游明星.浅议写字教学中的习惯培养与德育渗透[J].中国校外教育，2016（32）.
（编辑：龙贤东）