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摘要：新时期教育背景下，家长越来越重视孩子的艺术教育，舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分日益受到重视。从小开始艺术教育已经成为父母们的共识。图画书舞蹈教学是一种新的舞蹈教学模式，符合新教育时期的发展要求。实现了图画书与舞蹈教学的相互融合，从平面向三维过渡，使儿童能够与“书籍”一起跳舞，学会用肢体语言表达感情，接受舞蹈，并通过舞蹈沟通和交流感到快乐。
关键词：绘本情景;幼儿;舞蹈教学;有效策略
引言
舞蹈作为学前教育的重要组成部分，越来越受家长的重视，多数幼儿，特别是女孩，都会在学前阶段接受舞蹈教育。绘本是孩子喜爱的读物，也是学前阶段的幼儿学习知识的重要载体。绘本以故事和图画并茂的形式为幼儿与知识架构一座桥梁，将绘本融入学前舞蹈创编教学中，能依托语言与艺术的结合，在創新学前舞蹈创编教学的基础上带动幼儿众多感官的参与，进而培养幼儿的舞蹈练习思路，在发挥幼儿想象力的基础上提高学习效果。
一、学前舞蹈教学现状
（一）教学理念不符合幼儿心理
目前，许多幼教老师尚未认清当前的教育形势，其教学理念仍然停留在应试教育上，片面追求教学效果，忽略了对幼儿兴趣的培养。在舞蹈教学过程中，教师通常只是机械地灌输动作要领，然后要求学生进行反复的练习，整个教学过程单调乏味而且训练强度过大，导致幼儿很快就失去了学习的积极性。这种教学偏离了幼儿的自然本性，只强调动作的标准和规范，有些教师甚至对学生的面部表情都要规范一定的尺度标准，极大限制了幼儿情绪的表达和心灵的发展。
（二）内容单一，不契合
幼儿的实际需求在实际教学中，部分教师的教学内容过于单一，教学方式陈旧，舞蹈教学完全以模仿动作为核心：教师在讲台上领舞，幼儿在讲台下配合，舞蹈教学方法极为单一，无法全面开发幼儿的协调能力、创造能力，节奏感知能力以及即兴表演能力等。再加上幼儿的理解水平有限，导致幼儿的舞蹈学习是以教师的喜好进行动作的跟随，根据教师的歌曲进行动作的表达，幼儿在舞蹈学习过程中完全体会不到乐趣，不利于幼儿舞蹈艺术教学的有序发展。
（三）活动评价偏失
《指南》指出：“成人应该充分理解和尊重孩子的艺术表现，不能用自己的审美标准来判断孩子。"但是，在舞蹈活动的过程中，教师经常使用成人标准，例如b .是否跳得好，是否有动作来衡量儿童的舞蹈表现和表达。教师往往注重集体表现，忽视个别儿童，未能及时把握儿童舞蹈运动的意义和内涵，也未充分尊重儿童个人的独特理解和表达。
二、绘本在学前舞蹈教学中的应用意义
（一）提高学前舞蹈与学前教育的契合度
学前舞蹈教育是从心理和生理的双重角度，依托舞蹈动作带给幼儿生活的体验，使幼儿在表达内心情感的基础上感受社会丰富的生活。对于幼儿的成长与发展来说，学前舞蹈教学发挥着不可忽视的育人功能。但受限于幼儿的活动能力与理解水平，对于基础舞蹈技能、舞蹈情感、核心主题等要素，幼儿明显缺乏了解，舞蹈教学的价值停留在“活动身体”的层次。绘本是以故事为题材，将生动的故事情节融于图画与文字之间，能为学前舞蹈教育提升主题材料。借助绘本，幼儿能够在读故事、看生活的过程中积累情感，将复杂的情感意识代入到舞蹈教学当中，在参与舞蹈教学活动的同时展现情感，提高基础。
（二）有助于丰富舞蹈情节
绘本中不同国家、民族、文化的生活和情感体验，以及图画书创造的独特情况，可以作为儿童创作的精彩材料，有助于丰富舞蹈的处理。通过阅读图画书，孩子们不仅可以根据图画书的历史制作舞蹈图画书，而且可以将图画书的制作转移到舞蹈图画书的制作上。在此过程中，儿童的艺术创造能力得到充分发挥和发挥。比如，在阅读图画书《Guess How Much I Love You》时，孩子们首先设计了图画书之后的舞蹈处理，舞蹈角色逐渐从兔子妈妈和兔子宝宝转向石头、树、河流、草、月亮等角色。这些人物在图画书的历史上是静态的，孩子们通过想象力使这些静态人物栩栩如生。其中有的随风摇摆，有的静静地观察，有的慢慢围绕着兔子宝宝和母兔摇摆。这些创作的内容和思想来源于图画书的历史，也有儿童独特的经历和创作。
（三）绘本舞蹈养成幼儿自信品质培养创新思维
儿童自我价值感和自信的形成，不仅取决于外部确认，而且要求儿童掌握事件的自我控制才能获得自我认识。图画书舞蹈课程使孩子们能够通过自己对图画书的感情创造性地阅读，孩子们可以根据自己的能力和兴趣改编故事。然后老师们通过改编的故事为孩子们安排舞蹈动作，把想象变成现实。图画书舞蹈课引导孩子们思考如何以不同的方式阅读图画书。
三、绘本情境与学前舞蹈教学融合的有效手段
（一）符合幼儿的个性特征幼儿的个性特征
它对教学效果有很大的影响。良好的舞蹈作品融合了儿童特点、儿童实际生活、舞蹈动作和审美元素等诸多因素。因此，为了更好地将图画书中的元素与儿童相结合，最重要的是要充分了解儿童的个性特征，走进儿童的内心世界，从儿童的角度思考儿童真正需要和感兴趣的舞蹈内容。每个孩子的性格完全不同，这要求舞蹈教学中的多样性和通用性。作为一种特殊的阅读材料，图画书的丰富性和多样性可以帮助儿童舞蹈教师充分挖掘他们喜欢的舞蹈作品，为多样化的舞蹈教学奠定良好的基础。但是，为了实现图画书元素与儿童期的完美结合，创造符合儿童审美情趣的童真舞蹈作品，创作者需要仔细观察。作为儿童的感性课程，有必要将儿童的个性融入其中。把儿童性格、图画书元素和舞蹈动作结合起来的舞蹈作品可以达到理想的教学效果。
（二）运用优美的音乐来烘托舞蹈创编
舞蹈与音乐元素密不可分，童年与音乐元素相辅相成。除非优美的音乐触发好的舞蹈，否则它的效果就会减弱。同时，音乐如果不是用好的场景和形状设计的，也不会成为优秀的舞蹈作品。因此，利用儿童读物在舞蹈中设置故事场景，加上孩子们熟悉的故事，再加上优美的音乐和儿童指导，将会产生更出色的舞蹈作品。教师在创作舞蹈时应结合这一优势，创造出更具特色的舞蹈艺术。与其他音乐相比，幼儿音乐具有上下旋律、简单旋律、明亮、简单、优美、容易歌唱的特点。因此，当老师们跳舞时，他们有效合理地运用儿童音乐和儿童读物来创造更适合他们年龄和个性的舞蹈，让他们感受舞蹈中灵魂的快乐，净化舞蹈中的灵魂，让孩子们通过舞蹈训练在各个方向发展。这样，舞蹈表演中观众的共鸣就形成了。
（三）丰富教学内容，开拓幼儿舞蹈课程方式
图画书阅读是图画书舞蹈课程的基石，儿童的内心感受在图画书阅读中用身体语言表达。通过生动有趣的图画书，激发儿童学习艺术的兴趣，并将艺术审美训练和创造性训练融入阅读过程，培养儿童的智力。此外，在幼儿课程引入图画书舞蹈模式后，丰富了教学内容，促进了儿童身心的协调发展，进而获得了良好的艺术审美体验。图画派结合图画书阅读与舞蹈表达的审美共性，结合新的多样的教学模式，实现提高儿童审美教育水平、促进思想教育的目标。
结束语
舞蹈教学已经成为幼儿教育板块的热门话题。要训练幼儿的舞蹈技能，使其掌握基本的舞蹈知识，教师可借助绘本与学生开展互动，在绘本中讲解舞蹈、宣传舞蹈，借助绘本为幼儿确定活动方向。绘本以直观、全面的方式展出了舞蹈的有关知识。教师应配合绘本重新完成教学任务，结合绘本完成舞蹈教学、互动，在绘本中帮助幼儿零距离学习舞蹈知识。
参考文献：
[1]刘丽超.学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中绘本故事的运用[J].尚舞，2020（10）：110-111.
[2]曹晓芸，汪丽红.学前儿童舞蹈创编的新资源：绘本儿童剧[J].教育现代化，2019，6（93）：234-235.
[3]杜智萍，高卓欣，徐琳.绘本情境在幼儿舞蹈教学中的运用与思考[J].生活教育，2019（09）：118-121.
关键词：绘本情景;幼儿;舞蹈教学;有效策略
引言
舞蹈作为学前教育的重要组成部分，越来越受家长的重视，多数幼儿，特别是女孩，都会在学前阶段接受舞蹈教育。绘本是孩子喜爱的读物，也是学前阶段的幼儿学习知识的重要载体。绘本以故事和图画并茂的形式为幼儿与知识架构一座桥梁，将绘本融入学前舞蹈创编教学中，能依托语言与艺术的结合，在創新学前舞蹈创编教学的基础上带动幼儿众多感官的参与，进而培养幼儿的舞蹈练习思路，在发挥幼儿想象力的基础上提高学习效果。
一、学前舞蹈教学现状
（一）教学理念不符合幼儿心理
目前，许多幼教老师尚未认清当前的教育形势，其教学理念仍然停留在应试教育上，片面追求教学效果，忽略了对幼儿兴趣的培养。在舞蹈教学过程中，教师通常只是机械地灌输动作要领，然后要求学生进行反复的练习，整个教学过程单调乏味而且训练强度过大，导致幼儿很快就失去了学习的积极性。这种教学偏离了幼儿的自然本性，只强调动作的标准和规范，有些教师甚至对学生的面部表情都要规范一定的尺度标准，极大限制了幼儿情绪的表达和心灵的发展。
（二）内容单一，不契合
幼儿的实际需求在实际教学中，部分教师的教学内容过于单一，教学方式陈旧，舞蹈教学完全以模仿动作为核心：教师在讲台上领舞，幼儿在讲台下配合，舞蹈教学方法极为单一，无法全面开发幼儿的协调能力、创造能力，节奏感知能力以及即兴表演能力等。再加上幼儿的理解水平有限，导致幼儿的舞蹈学习是以教师的喜好进行动作的跟随，根据教师的歌曲进行动作的表达，幼儿在舞蹈学习过程中完全体会不到乐趣，不利于幼儿舞蹈艺术教学的有序发展。
（三）活动评价偏失
《指南》指出：“成人应该充分理解和尊重孩子的艺术表现，不能用自己的审美标准来判断孩子。"但是，在舞蹈活动的过程中，教师经常使用成人标准，例如b .是否跳得好，是否有动作来衡量儿童的舞蹈表现和表达。教师往往注重集体表现，忽视个别儿童，未能及时把握儿童舞蹈运动的意义和内涵，也未充分尊重儿童个人的独特理解和表达。
二、绘本在学前舞蹈教学中的应用意义
（一）提高学前舞蹈与学前教育的契合度
学前舞蹈教育是从心理和生理的双重角度，依托舞蹈动作带给幼儿生活的体验，使幼儿在表达内心情感的基础上感受社会丰富的生活。对于幼儿的成长与发展来说，学前舞蹈教学发挥着不可忽视的育人功能。但受限于幼儿的活动能力与理解水平，对于基础舞蹈技能、舞蹈情感、核心主题等要素，幼儿明显缺乏了解，舞蹈教学的价值停留在“活动身体”的层次。绘本是以故事为题材，将生动的故事情节融于图画与文字之间，能为学前舞蹈教育提升主题材料。借助绘本，幼儿能够在读故事、看生活的过程中积累情感，将复杂的情感意识代入到舞蹈教学当中，在参与舞蹈教学活动的同时展现情感，提高基础。
（二）有助于丰富舞蹈情节
绘本中不同国家、民族、文化的生活和情感体验，以及图画书创造的独特情况，可以作为儿童创作的精彩材料，有助于丰富舞蹈的处理。通过阅读图画书，孩子们不仅可以根据图画书的历史制作舞蹈图画书，而且可以将图画书的制作转移到舞蹈图画书的制作上。在此过程中，儿童的艺术创造能力得到充分发挥和发挥。比如，在阅读图画书《Guess How Much I Love You》时，孩子们首先设计了图画书之后的舞蹈处理，舞蹈角色逐渐从兔子妈妈和兔子宝宝转向石头、树、河流、草、月亮等角色。这些人物在图画书的历史上是静态的，孩子们通过想象力使这些静态人物栩栩如生。其中有的随风摇摆，有的静静地观察，有的慢慢围绕着兔子宝宝和母兔摇摆。这些创作的内容和思想来源于图画书的历史，也有儿童独特的经历和创作。
（三）绘本舞蹈养成幼儿自信品质培养创新思维
儿童自我价值感和自信的形成，不仅取决于外部确认，而且要求儿童掌握事件的自我控制才能获得自我认识。图画书舞蹈课程使孩子们能够通过自己对图画书的感情创造性地阅读，孩子们可以根据自己的能力和兴趣改编故事。然后老师们通过改编的故事为孩子们安排舞蹈动作，把想象变成现实。图画书舞蹈课引导孩子们思考如何以不同的方式阅读图画书。
三、绘本情境与学前舞蹈教学融合的有效手段
（一）符合幼儿的个性特征幼儿的个性特征
它对教学效果有很大的影响。良好的舞蹈作品融合了儿童特点、儿童实际生活、舞蹈动作和审美元素等诸多因素。因此，为了更好地将图画书中的元素与儿童相结合，最重要的是要充分了解儿童的个性特征，走进儿童的内心世界，从儿童的角度思考儿童真正需要和感兴趣的舞蹈内容。每个孩子的性格完全不同，这要求舞蹈教学中的多样性和通用性。作为一种特殊的阅读材料，图画书的丰富性和多样性可以帮助儿童舞蹈教师充分挖掘他们喜欢的舞蹈作品，为多样化的舞蹈教学奠定良好的基础。但是，为了实现图画书元素与儿童期的完美结合，创造符合儿童审美情趣的童真舞蹈作品，创作者需要仔细观察。作为儿童的感性课程，有必要将儿童的个性融入其中。把儿童性格、图画书元素和舞蹈动作结合起来的舞蹈作品可以达到理想的教学效果。
（二）运用优美的音乐来烘托舞蹈创编
舞蹈与音乐元素密不可分，童年与音乐元素相辅相成。除非优美的音乐触发好的舞蹈，否则它的效果就会减弱。同时，音乐如果不是用好的场景和形状设计的，也不会成为优秀的舞蹈作品。因此，利用儿童读物在舞蹈中设置故事场景，加上孩子们熟悉的故事，再加上优美的音乐和儿童指导，将会产生更出色的舞蹈作品。教师在创作舞蹈时应结合这一优势，创造出更具特色的舞蹈艺术。与其他音乐相比，幼儿音乐具有上下旋律、简单旋律、明亮、简单、优美、容易歌唱的特点。因此，当老师们跳舞时，他们有效合理地运用儿童音乐和儿童读物来创造更适合他们年龄和个性的舞蹈，让他们感受舞蹈中灵魂的快乐，净化舞蹈中的灵魂，让孩子们通过舞蹈训练在各个方向发展。这样，舞蹈表演中观众的共鸣就形成了。
（三）丰富教学内容，开拓幼儿舞蹈课程方式
图画书阅读是图画书舞蹈课程的基石，儿童的内心感受在图画书阅读中用身体语言表达。通过生动有趣的图画书，激发儿童学习艺术的兴趣，并将艺术审美训练和创造性训练融入阅读过程，培养儿童的智力。此外，在幼儿课程引入图画书舞蹈模式后，丰富了教学内容，促进了儿童身心的协调发展，进而获得了良好的艺术审美体验。图画派结合图画书阅读与舞蹈表达的审美共性，结合新的多样的教学模式，实现提高儿童审美教育水平、促进思想教育的目标。
结束语
舞蹈教学已经成为幼儿教育板块的热门话题。要训练幼儿的舞蹈技能，使其掌握基本的舞蹈知识，教师可借助绘本与学生开展互动，在绘本中讲解舞蹈、宣传舞蹈，借助绘本为幼儿确定活动方向。绘本以直观、全面的方式展出了舞蹈的有关知识。教师应配合绘本重新完成教学任务，结合绘本完成舞蹈教学、互动，在绘本中帮助幼儿零距离学习舞蹈知识。
参考文献：
[1]刘丽超.学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中绘本故事的运用[J].尚舞，2020（10）：110-111.
[2]曹晓芸，汪丽红.学前儿童舞蹈创编的新资源：绘本儿童剧[J].教育现代化，2019，6（93）：234-235.
[3]杜智萍，高卓欣，徐琳.绘本情境在幼儿舞蹈教学中的运用与思考[J].生活教育，2019（09）：118-121.