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摘 要：区域地理学野外综合实习是高等院校地理科学专业学生实施人文和自然地理二者相结合的实践教学课程。目前“前移后拓”理念在实习中得到了广泛的应用，并取得显著的成效。本文通过引入“前移后拓”理念指导区域地理实习，进而分析其应用过程中取得的效果：（1）实习前期，指导学生明确实习目标，意识到实习的重要性，转变现有实习态度；（2）实习中期，培养了学生的实践动手能力、观察能力，丰富了青年教师的野外工作经验和科研知識，提高地理科学专业的教学效果；（3）实习后期，提供学生全方位的锻炼机会，学生的交流能力、专业技能得到质的提升。
关键词：前移后拓；区域地理实习；应用与效果
区域野外实习是地理教学的重要组成部分，是地理专业培养方案规定的必修教学内容，也是提高学生动手能力和综合素质的重要环节。然而通过历年衡阳师范学院区域实习效果的调查发现，21%的学生认为现有实习存在团队成员执行力不足，17%的学生认为实习前时间少，专题计划拟订不充分，29%的学生认为实习中专业知识储备少，25%的学生认为在实习过程中独立思考能力欠缺。因此，强化大学生实践教学方面的理论研究和实践创新具有深远的意义。本文以衡阳师范学院地理科学专业的区域地理实习为例，分析“前移后拓”理念在实习中的应用效果。
一、 “前移后拓”理念阐述
所谓“前移”是指让学生提前明确实习内容，小组分工收集资料，拟订实习专题计划书，为实地调研做好准备，从而保证实践教学时间向前延长；“后拓”是指在实地考察结束后，2-3周内以老师为指导，学生动手完成汇报晚会工作、反思交流，达到向后延长教学时间的效果。针对区域地理实习时间短、内容浅、易陷入“走过场”的特点。衡阳师范学院依据“前移后拓”理念，将区域地理实习划分为三个阶段：（1）实习前期，指导实习动员大会、建立实习小组、拟订实习专题计划书；（2）实习中期，转变教学观念，突出学生主体地位、“五勤”行动，拓宽知识获取渠道、互相探讨，撰写实习专题报告；（3）实习后期，评选优秀实习专题，筹备汇报晚会、撰写个人实习总结。
二、 地理实习中“前移后拓”理念应用的必要性评价
（一） 延长实践教学时间的需要
近年来，高校对实践教学逐渐地重视，为提高实践教学的效果，成为学校要解决的问题。而充足的时间是保证实践教学效果的前提；在“前移后拓”理念指导下，实习前，计划2周时间让学生阅读实习指导书、明确实习内容、查阅文献收集资料、拟订专题计划书，为外出考察做好准备；考察结束后，学生有2～3周时间撰写实习手册、完成晚会汇报工作、个人总结交流。因此，短暂的2周区域地理实习在时间上得以延续到6周，从而保证了足够的实践教学时间，提高教学效果。
（二） 改善团队协作能力的需要
“三人行，必有我师焉”。每个成员身上都有闪光点，值得我们去学习和挖掘。在“前移后拓”理念指导下，学生是实践教学的主体，教师扮演引导角色。而面对难度极高的实习报告，凭个人能力完成任务是远远不够的，任何一个环节都要达到老师的要求，否则重新修改；在此情形下，团队协作能力显得极为重要，成员之间需发挥个人所长、各尽其能、互相协作、共同奉献，使实习任务得以迎刃而解；整个过程将团队协作力量发挥得淋漓尽致，不断改善团队成员协作的能力。
（三） 保证地理实习生命力的需要
在我国现阶段教育中，从小学到高中主要以应试教育为主，注重学生的升学率；在大学没有以往的升学压力，却面临严峻地就业率问题。从社会用人单位来看，对毕业生要求较高，扎实的专业知识远不能满足需求，且要具有较强地实际动手能力和综合分析能力。为培养社会型地理人才，通过“前移后拓”理念的指导，在区域实习中培养学生实习的主动性，让学生动手搜集、分析数据资料，寻求知识之间的联系完成实习报告，让学生的地理实际动手能力和综合分析能力得到锻炼，保证地理实习的效果。
三、 “前移后拓”理念实习应用与效果
（一） “前移后拓”理念实习前期应用
“前移后拓”理念在实习前期的应用效果初步显著，从调查中得知，80%的学生认为能够明确团队分工，说明学生在动员大会上专心听讲、认真落实老师安排的任务；75%的学生认为可以延长实践教学时间，说明“前移后拓”理念在实习前的应用学生已有初步了解；91%的学生认为能够明确实习目标，说明实习前能够认真地阅读实习指导书、思考问题、积极请教他人；42%的学生认为可以提高获取信息的能力，说明实习前主动查阅文献、搜集资料；56%的学生认为能够端正实习态度，说明学生对老师提出的要求，意识到实习的重要性，需要转变实习态度，才能切实获取数据、完成实习任务。
（二） “前移后拓”理念实习中期应用
通过“前移后拓”理念在区域实习中期的应用，指导老师转变教学观念，突出学生实践主体地位、“五勤”行动，拓宽学生知识获取渠道、互相探讨，撰写实习专题报告等具体工作。而通过调查发现该理念在实习中期应用过程中取得了明显的效果。
“前移后拓”理念在实习中期的应用对学生掌握学科知识有较大帮助、诸多能力得到锻炼，尤其是实践动手能力、观察能力、及对课堂知识的理解与应用能力得到质的提升；说明在该理念指导下学生能够深入实地认真观察出现的地理事物，联系所学知识进行分析筛选数据，动手获取第一手资料。
本次实习由中年教师与青年教师带队，经验丰富的中年教师能够传授给青年教师野外实践经验；同时锻炼了地理专业青年教师野外实习的带队能力，壮大实习指导教师队伍；不断地更新指导老师的野外科研知识，为学生传道授业解惑，提高实践教学质量。
（三） “前移后拓”理念实习后期应用
“前移后拓”理念在实习后期的应用，主要是在学生外出考察调研返校后的2～3时间内，需要在正常上课的情况下，利用课余时间完成汇报晚会工作，及总结实习以来所收获的知识与经验、存在的不足。从而在保证充足的教学时间前提下，锻炼学生的动手能力、社交能力等诸多方面，以期达到实践教学的目的。 “前移后拓”理念在实习后期的应用具有较强的实践操作性，其目的主要是提升学生的地理技能和综合能力；如学生在制作视频、展板、材料汇编等晚会工作过程中，让其成為最大的受益者，收获到对终身有用的东西。
实习汇报晚会是“前移后拓”理念在实践教学后期的最后一项大型活动，所要呈现的内容较多，有实习展板展览、汇报评选、撰写总结报告等内容。93%的学生能积极参与汇报晚会工作，7%没有参与其中，说明汇报晚会学生参与度极高；而笔者本次晚会中主要负责撰写总结报告和筹划晚会工作，整个过程中发现写作能力、人际交往能力得到了相应地锻炼，且能体现自我价值。学生在制作视频、制作展板、撰写总结报告等工作的过程中，计算机操作能力、写作能力、文字表达能力等专业技能得到一定的提升，对学生以后走上社会有较大地用处。
实习汇报晚会涉及内容极广，且由学生动手操办完成，负责各个模块的学生需要及时反馈工作进度和存在难题，确保在第一时间老师与同学交流讨论，得出解决方案；整个过程让学生语言交流能力得到了极大的锻炼，对人际关系的交往起到明显地帮助。
四、 结论
区域地理学野外综合实习是高师地理专业培养人才的重要环节和质量保证。为解决现有区域实习存在问题，衡阳师范学院地理科学专业，运用“前移后拓”理念指导区域实习，取得了显著的效果，不但圆满地完成了各门地理课程的实习任务、锻炼学生的师范技能，而且在延长实践教学的时间前提下，减少实习经费的开支，为培养学生的综合能力起到了积极作用。尽管“前移后拓”理念在区域实习应用中仍存在一些不足，有待进一步优化；但总体上，该理念在实习的应用中，所具有广阔的运用推广前景是不容置疑的。
参考文献：
[1]冯文勇，吴攀升，郑庆荣.关于地理科学专业野外教学实习的几点思考——以忻州师范学院地理系野外实习基地建设为例[J].忻州师范学院学报，2007，（02）：56-58.
[2]邹君，杨立国.“前移后拓”理念在城乡规划专业认知实习中的应用探索——以衡阳师范学院城乡规划专业认知实习为例[J].衡阳师范学院学报，2013，34（6）：140-143.
作者简介：
张家其 石萃帅 钟倩 杨学云 李宇婷 袁颖，现就职于湖南省衡阳市衡阳师范学院城市与旅游学院。
关键词：前移后拓；区域地理实习；应用与效果
区域野外实习是地理教学的重要组成部分，是地理专业培养方案规定的必修教学内容，也是提高学生动手能力和综合素质的重要环节。然而通过历年衡阳师范学院区域实习效果的调查发现，21%的学生认为现有实习存在团队成员执行力不足，17%的学生认为实习前时间少，专题计划拟订不充分，29%的学生认为实习中专业知识储备少，25%的学生认为在实习过程中独立思考能力欠缺。因此，强化大学生实践教学方面的理论研究和实践创新具有深远的意义。本文以衡阳师范学院地理科学专业的区域地理实习为例，分析“前移后拓”理念在实习中的应用效果。
一、 “前移后拓”理念阐述
所谓“前移”是指让学生提前明确实习内容，小组分工收集资料，拟订实习专题计划书，为实地调研做好准备，从而保证实践教学时间向前延长；“后拓”是指在实地考察结束后，2-3周内以老师为指导，学生动手完成汇报晚会工作、反思交流，达到向后延长教学时间的效果。针对区域地理实习时间短、内容浅、易陷入“走过场”的特点。衡阳师范学院依据“前移后拓”理念，将区域地理实习划分为三个阶段：（1）实习前期，指导实习动员大会、建立实习小组、拟订实习专题计划书；（2）实习中期，转变教学观念，突出学生主体地位、“五勤”行动，拓宽知识获取渠道、互相探讨，撰写实习专题报告；（3）实习后期，评选优秀实习专题，筹备汇报晚会、撰写个人实习总结。
二、 地理实习中“前移后拓”理念应用的必要性评价
（一） 延长实践教学时间的需要
近年来，高校对实践教学逐渐地重视，为提高实践教学的效果，成为学校要解决的问题。而充足的时间是保证实践教学效果的前提；在“前移后拓”理念指导下，实习前，计划2周时间让学生阅读实习指导书、明确实习内容、查阅文献收集资料、拟订专题计划书，为外出考察做好准备；考察结束后，学生有2～3周时间撰写实习手册、完成晚会汇报工作、个人总结交流。因此，短暂的2周区域地理实习在时间上得以延续到6周，从而保证了足够的实践教学时间，提高教学效果。
（二） 改善团队协作能力的需要
“三人行，必有我师焉”。每个成员身上都有闪光点，值得我们去学习和挖掘。在“前移后拓”理念指导下，学生是实践教学的主体，教师扮演引导角色。而面对难度极高的实习报告，凭个人能力完成任务是远远不够的，任何一个环节都要达到老师的要求，否则重新修改；在此情形下，团队协作能力显得极为重要，成员之间需发挥个人所长、各尽其能、互相协作、共同奉献，使实习任务得以迎刃而解；整个过程将团队协作力量发挥得淋漓尽致，不断改善团队成员协作的能力。
（三） 保证地理实习生命力的需要
在我国现阶段教育中，从小学到高中主要以应试教育为主，注重学生的升学率；在大学没有以往的升学压力，却面临严峻地就业率问题。从社会用人单位来看，对毕业生要求较高，扎实的专业知识远不能满足需求，且要具有较强地实际动手能力和综合分析能力。为培养社会型地理人才，通过“前移后拓”理念的指导，在区域实习中培养学生实习的主动性，让学生动手搜集、分析数据资料，寻求知识之间的联系完成实习报告，让学生的地理实际动手能力和综合分析能力得到锻炼，保证地理实习的效果。
三、 “前移后拓”理念实习应用与效果
（一） “前移后拓”理念实习前期应用
“前移后拓”理念在实习前期的应用效果初步显著，从调查中得知，80%的学生认为能够明确团队分工，说明学生在动员大会上专心听讲、认真落实老师安排的任务；75%的学生认为可以延长实践教学时间，说明“前移后拓”理念在实习前的应用学生已有初步了解；91%的学生认为能够明确实习目标，说明实习前能够认真地阅读实习指导书、思考问题、积极请教他人；42%的学生认为可以提高获取信息的能力，说明实习前主动查阅文献、搜集资料；56%的学生认为能够端正实习态度，说明学生对老师提出的要求，意识到实习的重要性，需要转变实习态度，才能切实获取数据、完成实习任务。
（二） “前移后拓”理念实习中期应用
通过“前移后拓”理念在区域实习中期的应用，指导老师转变教学观念，突出学生实践主体地位、“五勤”行动，拓宽学生知识获取渠道、互相探讨，撰写实习专题报告等具体工作。而通过调查发现该理念在实习中期应用过程中取得了明显的效果。
“前移后拓”理念在实习中期的应用对学生掌握学科知识有较大帮助、诸多能力得到锻炼，尤其是实践动手能力、观察能力、及对课堂知识的理解与应用能力得到质的提升；说明在该理念指导下学生能够深入实地认真观察出现的地理事物，联系所学知识进行分析筛选数据，动手获取第一手资料。
本次实习由中年教师与青年教师带队，经验丰富的中年教师能够传授给青年教师野外实践经验；同时锻炼了地理专业青年教师野外实习的带队能力，壮大实习指导教师队伍；不断地更新指导老师的野外科研知识，为学生传道授业解惑，提高实践教学质量。
（三） “前移后拓”理念实习后期应用
“前移后拓”理念在实习后期的应用，主要是在学生外出考察调研返校后的2～3时间内，需要在正常上课的情况下，利用课余时间完成汇报晚会工作，及总结实习以来所收获的知识与经验、存在的不足。从而在保证充足的教学时间前提下，锻炼学生的动手能力、社交能力等诸多方面，以期达到实践教学的目的。 “前移后拓”理念在实习后期的应用具有较强的实践操作性，其目的主要是提升学生的地理技能和综合能力；如学生在制作视频、展板、材料汇编等晚会工作过程中，让其成為最大的受益者，收获到对终身有用的东西。
实习汇报晚会是“前移后拓”理念在实践教学后期的最后一项大型活动，所要呈现的内容较多，有实习展板展览、汇报评选、撰写总结报告等内容。93%的学生能积极参与汇报晚会工作，7%没有参与其中，说明汇报晚会学生参与度极高；而笔者本次晚会中主要负责撰写总结报告和筹划晚会工作，整个过程中发现写作能力、人际交往能力得到了相应地锻炼，且能体现自我价值。学生在制作视频、制作展板、撰写总结报告等工作的过程中，计算机操作能力、写作能力、文字表达能力等专业技能得到一定的提升，对学生以后走上社会有较大地用处。
实习汇报晚会涉及内容极广，且由学生动手操办完成，负责各个模块的学生需要及时反馈工作进度和存在难题，确保在第一时间老师与同学交流讨论，得出解决方案；整个过程让学生语言交流能力得到了极大的锻炼，对人际关系的交往起到明显地帮助。
四、 结论
区域地理学野外综合实习是高师地理专业培养人才的重要环节和质量保证。为解决现有区域实习存在问题，衡阳师范学院地理科学专业，运用“前移后拓”理念指导区域实习，取得了显著的效果，不但圆满地完成了各门地理课程的实习任务、锻炼学生的师范技能，而且在延长实践教学的时间前提下，减少实习经费的开支，为培养学生的综合能力起到了积极作用。尽管“前移后拓”理念在区域实习应用中仍存在一些不足，有待进一步优化；但总体上，该理念在实习的应用中，所具有广阔的运用推广前景是不容置疑的。
参考文献：
[1]冯文勇，吴攀升，郑庆荣.关于地理科学专业野外教学实习的几点思考——以忻州师范学院地理系野外实习基地建设为例[J].忻州师范学院学报，2007，（02）：56-58.
[2]邹君，杨立国.“前移后拓”理念在城乡规划专业认知实习中的应用探索——以衡阳师范学院城乡规划专业认知实习为例[J].衡阳师范学院学报，2013，34（6）：140-143.
作者简介：
张家其 石萃帅 钟倩 杨学云 李宇婷 袁颖，现就职于湖南省衡阳市衡阳师范学院城市与旅游学院。