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摘 要：在多元化的国际形势下，创新创业要求人的竞争力不应该只是一个点，而是一张由多个点组成的网，高校学生要能够在多个维度打造竞争力，至少在一个维度上足够突出。文章基于多维竞争力理论视角，对比国内外创新创业的发展现状，通过研究调查，分析高校学生在大众创新、万众创业背景下的竞争能力现状，审视高校生提升自身能力过程的一些问题，提出相应对策，为培养具有核心竞争力的人才、为高校转型跨越式发展提供重要的突破口。
关键词：创新创业教育;核心竞争力;“多维竞争”
中图分类号：G647
文献标识码：A
1.创新创业内涵
关于创新创业的定义很多，目前国际社会比较公认的定义见表1：
2.国外创新创业教育现状
早在1967年，美国的哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学等就相继开始了创新创业教育。美国的创业教育已经形成一个较为完备的体系，几乎涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。在美国许多一流的商学院，创业学已经成为工商管理硕士的主修或辅修专业，而哈佛大学从20世纪90年代中期就开始培养有关创业学方向的工商管理博士。美国大学从多个维度开设了创业教育课程，形成了比较完善的创业教育体系和浓厚的校园创业文化，促进了大学生、研究生创业阶层的产生。美国目前拥有50多家创业研究中心，有1600多所大学开设了创业教育课程，而且专职研究创业学的人才也非常多，全美创业领域的首席教授就有200多人。
在美国在大力推进高校创新创业的发展时，英国和日本也很早致力于这个行业。英国政府1987年实施了“高等教育创业”计划，1999年，又成立了专门管理和实施创业教育的科学创业中心。日本在20世纪90年代引进创业教育，确立了“科技立国”的政策，此后社会各界积极为创业教育提供支持。
3.国内创新创业教育现状
我国作为联合国教科组织创业教育课题组成员，在1991年就开展了基础教育阶段实施创业教育项目，作为实验学校的北京广渠门中学随即开设了创业教育活动。20世纪90年代末一篇以大学生创业教育为主题的《创业教育：高校培养创新人才的有效途径》的文章标志着大学创业教育研究的兴起。1988年陕西就在全国率先提出了“教育奠基，科技兴陕”战略，依托高兴区实现科研院校结合。1998年清华大学成立了创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。截止到2018年4月20日，利用CNKI中国期刊全文数据库，以“创业教育”为关键词进行检索，可获得51551篇有关文章。这些论文主要对国内外创业教育理论意义、目标、内涵、经验、课程、教学模式、相关政策与保障路径以及创业教育体系的建设等方面进行了探讨。
教育部门在人才培养方面明确指出，创新人才必须坚持学习知识、综合能力与素质协调发展的原则，建立适合终身学习与社会发展变化所需要的基本素质、知识以及能力结构，包括核心竞争力和基础竞争力。其中核心竞争力是指思想道德素质、科学文化素质以及大学生的知识管理能力。基础竞争力是指大学生的沟通表达能力、团队合作能力、身心素质、实践动手能力。在多元化的国际形势下，创新创业要求人的竞争力不应该只是一个点，而是一张由多个点组成的网，高校学生要学会不断学习，能在多个维度打造竞争力，至少在一个维度上足够突出。我们团队针对以上提到的创新创业能力让学生进行了自我评价，问卷发出1000份，收回953份，有效问卷903份，统计结果如表2：
据统计结果分析，高校学生在知识管理能力方面欠缺较大。个人知识管理（PKM）的概念最早是美国加州大学洛杉矶分校的Frand和Hixon在Nonaka和Takeuchi知识螺旋理论基础上提出的，Frand和Hixon认为个人知识管理是一种概念框架，用来组织和整合重要的信息，使之成為个人知识体系的一部分，同时它也为分散的、随机的信息转化为可系统应用并可延展的个人知识提供了一种策略。美国密西根大学的Paul A.Dorsey教授在此基础上完善了个人知识管理概念，他指出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”他认为个人知识管理的7项核心技能分别为：信息检索、信息评估、信息组织、信息分析、信息表达、信息安全和信息协作。Avery等基于Paul A.Dorsey的理念进一步提出了个人知识管理是一种个人自觉的能力，需要明确自身的需求，探索获取的途径，制定相应的策略，每个个体都应有一套自身的专长领域和独特的学习技能。
1.个人因素
美国学家阿尔文·托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”因此，为了更好地迎接国家改革机遇，高校学生要转变教育思想、更新教育观念，多接触新鲜的事物，多关注新闻时事，提升社会责任感、创新精神、创业能力和核心技术能力，要掌握学习的方法，不断获取新知识、新技能，注重跨学科知识的迁移并对已经产生的知识进行分析思辨、整理、鉴别和运用，以及探索知识新用途。
2.学校因素
我们针对高校创新创业教育存在的教学形式单一、师资力量低、创新创业理念滞后、资金支持力度小等问题展开了调查，问卷发出1000份，收回953份，有效问卷903份，结果如下图所示。
學校应该开设以提高学生的职业技能、创业知识、综合能力、素质为重点的创新创业教育活动，注重把创新教育作为创业教育的基础并以社会活动为依托，创建大学生创新创业协会、创客俱乐部等为重点的创新创业教育模式，实施教学内容整合，把相对松散的讲座和公共选修课整合起来，构建一体化课程促进创新、创业教育工作。
3.社会因素
在高校创新创业教育中，政府起着强大的推动作用，既可以加强舆论引导，鼓励各级部门以多种形式为大学生创新创业提供资金支持，又可以筹建创新创业基金项目，还可以完善基金的管理体制和运营机制。在推动青年创业第三方综合服务体系建设、搭建高校学生创业孵化平台、完善政策咨询、融资服务、跟踪扶持、公益场地等孵化功能上，政府应协调各个职能部门相互相配合、合作，发挥引导和扶植作用，做到组织上保证、经费上投入、 政策上支持、搭建交流共享平台和建立创业服务、创业失败救助体系，加大高校学生尤其是毕业生创业金融服务落地力度，优化银行贷款等间接融资方式，拓宽股权投资等直接融资渠道。此外，企业要在为高校提供创业实习基地和为高校输送具有实战经验的授课教师等方面提供便利条件，引导高校创新创业教育实现良性发展。
[1]陈新亮.大学生创业教育研究[M].长沙：湖南人民出版社，2015.
[2]邓润生.高校毕业生就业竞争力评价体系建构方式之研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：134-136.
[3]Nonka I，Takeuch H.The knowledge-creating company[M].Boston：Harvard Business Press，2015.
[4]曹剑辉，周合兵.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010（8）：195-197.
[5]杨 宁.创业教育：高校培养创新人才的有效途径[J].高教探索，1999（4）：7-10.
[6]张 帆，张 帏. 美国大学创业教育发展及对中国的启示[J].中国人才，2003（8）.
[7]曹威麟，李德才.中国高校的创业教育[J]. 现代教育科学，2002（3）.
关键词：创新创业教育;核心竞争力;“多维竞争”
中图分类号：G647
文献标识码：A
一、国内外创新创业教育发展现状
1.创新创业内涵
关于创新创业的定义很多，目前国际社会比较公认的定义见表1：
2.国外创新创业教育现状
早在1967年，美国的哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学等就相继开始了创新创业教育。美国的创业教育已经形成一个较为完备的体系，几乎涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。在美国许多一流的商学院，创业学已经成为工商管理硕士的主修或辅修专业，而哈佛大学从20世纪90年代中期就开始培养有关创业学方向的工商管理博士。美国大学从多个维度开设了创业教育课程，形成了比较完善的创业教育体系和浓厚的校园创业文化，促进了大学生、研究生创业阶层的产生。美国目前拥有50多家创业研究中心，有1600多所大学开设了创业教育课程，而且专职研究创业学的人才也非常多，全美创业领域的首席教授就有200多人。
在美国在大力推进高校创新创业的发展时，英国和日本也很早致力于这个行业。英国政府1987年实施了“高等教育创业”计划，1999年，又成立了专门管理和实施创业教育的科学创业中心。日本在20世纪90年代引进创业教育，确立了“科技立国”的政策，此后社会各界积极为创业教育提供支持。
3.国内创新创业教育现状
我国作为联合国教科组织创业教育课题组成员，在1991年就开展了基础教育阶段实施创业教育项目，作为实验学校的北京广渠门中学随即开设了创业教育活动。20世纪90年代末一篇以大学生创业教育为主题的《创业教育：高校培养创新人才的有效途径》的文章标志着大学创业教育研究的兴起。1988年陕西就在全国率先提出了“教育奠基，科技兴陕”战略，依托高兴区实现科研院校结合。1998年清华大学成立了创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。截止到2018年4月20日，利用CNKI中国期刊全文数据库，以“创业教育”为关键词进行检索，可获得51551篇有关文章。这些论文主要对国内外创业教育理论意义、目标、内涵、经验、课程、教学模式、相关政策与保障路径以及创业教育体系的建设等方面进行了探讨。
二、高校学生竞争能力现状
教育部门在人才培养方面明确指出，创新人才必须坚持学习知识、综合能力与素质协调发展的原则，建立适合终身学习与社会发展变化所需要的基本素质、知识以及能力结构，包括核心竞争力和基础竞争力。其中核心竞争力是指思想道德素质、科学文化素质以及大学生的知识管理能力。基础竞争力是指大学生的沟通表达能力、团队合作能力、身心素质、实践动手能力。在多元化的国际形势下，创新创业要求人的竞争力不应该只是一个点，而是一张由多个点组成的网，高校学生要学会不断学习，能在多个维度打造竞争力，至少在一个维度上足够突出。我们团队针对以上提到的创新创业能力让学生进行了自我评价，问卷发出1000份，收回953份，有效问卷903份，统计结果如表2：
据统计结果分析，高校学生在知识管理能力方面欠缺较大。个人知识管理（PKM）的概念最早是美国加州大学洛杉矶分校的Frand和Hixon在Nonaka和Takeuchi知识螺旋理论基础上提出的，Frand和Hixon认为个人知识管理是一种概念框架，用来组织和整合重要的信息，使之成為个人知识体系的一部分，同时它也为分散的、随机的信息转化为可系统应用并可延展的个人知识提供了一种策略。美国密西根大学的Paul A.Dorsey教授在此基础上完善了个人知识管理概念，他指出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”他认为个人知识管理的7项核心技能分别为：信息检索、信息评估、信息组织、信息分析、信息表达、信息安全和信息协作。Avery等基于Paul A.Dorsey的理念进一步提出了个人知识管理是一种个人自觉的能力，需要明确自身的需求，探索获取的途径，制定相应的策略，每个个体都应有一套自身的专长领域和独特的学习技能。
三、关于打造高校学生多维竞争能力的思考
1.个人因素
美国学家阿尔文·托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”因此，为了更好地迎接国家改革机遇，高校学生要转变教育思想、更新教育观念，多接触新鲜的事物，多关注新闻时事，提升社会责任感、创新精神、创业能力和核心技术能力，要掌握学习的方法，不断获取新知识、新技能，注重跨学科知识的迁移并对已经产生的知识进行分析思辨、整理、鉴别和运用，以及探索知识新用途。
2.学校因素
我们针对高校创新创业教育存在的教学形式单一、师资力量低、创新创业理念滞后、资金支持力度小等问题展开了调查，问卷发出1000份，收回953份，有效问卷903份，结果如下图所示。
學校应该开设以提高学生的职业技能、创业知识、综合能力、素质为重点的创新创业教育活动，注重把创新教育作为创业教育的基础并以社会活动为依托，创建大学生创新创业协会、创客俱乐部等为重点的创新创业教育模式，实施教学内容整合，把相对松散的讲座和公共选修课整合起来，构建一体化课程促进创新、创业教育工作。
3.社会因素
在高校创新创业教育中，政府起着强大的推动作用，既可以加强舆论引导，鼓励各级部门以多种形式为大学生创新创业提供资金支持，又可以筹建创新创业基金项目，还可以完善基金的管理体制和运营机制。在推动青年创业第三方综合服务体系建设、搭建高校学生创业孵化平台、完善政策咨询、融资服务、跟踪扶持、公益场地等孵化功能上，政府应协调各个职能部门相互相配合、合作，发挥引导和扶植作用，做到组织上保证、经费上投入、 政策上支持、搭建交流共享平台和建立创业服务、创业失败救助体系，加大高校学生尤其是毕业生创业金融服务落地力度，优化银行贷款等间接融资方式，拓宽股权投资等直接融资渠道。此外，企业要在为高校提供创业实习基地和为高校输送具有实战经验的授课教师等方面提供便利条件，引导高校创新创业教育实现良性发展。
参考文献：
[1]陈新亮.大学生创业教育研究[M].长沙：湖南人民出版社，2015.
[2]邓润生.高校毕业生就业竞争力评价体系建构方式之研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：134-136.
[3]Nonka I，Takeuch H.The knowledge-creating company[M].Boston：Harvard Business Press，2015.
[4]曹剑辉，周合兵.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010（8）：195-197.
[5]杨 宁.创业教育：高校培养创新人才的有效途径[J].高教探索，1999（4）：7-10.
[6]张 帆，张 帏. 美国大学创业教育发展及对中国的启示[J].中国人才，2003（8）.
[7]曹威麟，李德才.中国高校的创业教育[J]. 现代教育科学，2002（3）.