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摘 要：“以生为本”理念指的是以促进学生更好学习为本、以促进学生全面发展为本、以培养学生综合素养为本的理念，新课改的背景下，在高中物理教学中应该落实以生为本的理念。本文主要探究高中物理教学中以生为本理念的应用，主要包括合理划分物理学习小组、引导学生小组合作学习、指导学生探究物理实验、注重培养学生核心素养等。教师应该根据高中物理教学内容和学生的认知能力，有规划地运用相应的教学策略。
关键词：以生为本;高中物理;学习小组;合作学习;物理实验;核心素养
随着新课程改革的逐步途径发展，高中教育教学也发生了翻天覆地的变化，很多学科都在积极地改变传统的“以师为主”的教学理念，通过改革与创新变为“以生为本”的教学理念，创设出了更有利于发挥学生主动性、促进学生自主学习与合作学习的教学方式。对于高中物理教学而言，教师也需要转变过去以讲授为主的教学方式，确立学生作为课堂学习的主体地位，结合“以生为本”的理念实施教学，通过结合物理课程内容引入相关教学资源，创设生动的情境引导学生自主、合作与探究学习，将课堂学习的主动权转移到学生身上，在此过程中培养与发展学生思维能力、自主探究能力、物理思想方法和实验操作技能等。
一、 合理划分物理学习小组
高中物理教学中落实以生为本的理念，教师首先需要合理划分物理学习小组，只有划分好了小组才能为此后的小组合作学习以及相关探究活动做好准备。由于每名学生个性品格不同、学习经历、学习能力和学习基础各不相同，所以教师在划分物理学习小组时应该综合考虑这些因素，将班级学生均匀地分配到每个小组中，一般来说每个组有5名左右的学生，根据班级学生人数划分为若干个小组;每个小组中应该由一名组织能力强的学生作为组长，一名物理成绩较好的学生作为学习委员，其余学生均匀分到每个小组中，从而为实行小组探讨活动做好准备，引导各小组积极探究相关问题，更好地体现以生为本的教育教学理念。
二、 引导学生小组合作学习
合理划分物理学习小组之后，为了更好落实以生为本的理念，教师在教授物理课程内容时应该尽量创设生动的问题情境，引导各小组在合作中探究问题，体会物理概念、物理公式和物理原理形成的全过程，更好地理解物理思维方式和思想方法，有利于学生牢固掌握物理知识点和灵活运用物理知识解决问题。教师在引导学生小组合作学习的过程中，能够有效培养学生合作学习能力与综合素养。
例如，在人教版高中物理“生活中的圆周运动”教学中，主要教学目标是让学生能够根据实际问题分析向心力的来源，以及能够应用匀速圆周运动规律解决具体的生活问题;在此过程中教师可以引入几个科学问题和生产生活中常见的情形，引导学生以小组为单位、结合圆周运动的相关知识与生活经验探讨问题，比如：先展示列车行驶情境和铁路中的弯道图片、并提出问题：平直轨道上匀速行驶的列车会受到几个力的作用？这些力具有怎样的关系？如果列车转弯时其受力情况有什么不同？教师可以先让各小组学生深入探讨这些问题，一段时间后由各小组代表回答，比如我们班的小组代表答出：匀速行驶的列车会受到4个力的共同作用，它们是两对平衡力，所以其合外力是0，当列车转弯时方向在变化，所以有加速度，它的合外力不是0;我一般会根据各小组的回答情况进行补充、完善和总结：列车匀速行驶时受到摩擦力、重力、牵引力与支持力的共同作用，合外力为0，列车转弯时需要提供向心力，铁轨和车轮轮缘间挤压产生弹力提供。
三、 指导学生探究物理实验
物理学科作为一门以实验和推导为主的自然科学，实验是学习与探究物理知识的基础，所以在高中物理教学中教师应该注重培养学生实验操作能力与探究能力。在这个过程中，同样也应该注意结合以人为本理念教学，教师可以根据高中物理课程中的实验内容，让学生先设计实验流程、再在物理实验室中具体操作相关实验;教师可以引导学生以小组为单位具体操作物理实验，这样可以提高操作物理实验的效率、培养学生团结互助的精神，为培养学生科学素养打好基础。
例如，在“匀变速直线运动的研究”教学中，教师可以结合“探究小车速度随时间变化规律”的实验内容，指导学生进行小组合作，自主设计与操作这个实验，从而让学生感知实验全过程，通过实验获得匀变速直线运动的知识;各小组在使用打点计时器和纸带测量瞬时速度的过程中，能够通过记录和分析实验数据得出重物牵引下的小车运动速度随时间变化规律，并通过作图与推导获得速度与时间的关系式。在此实验中，能够培养学生观察能力、思维能力和实验操作能力。
四、 注重培养学生核心素养
高中物理教学中深入落实以生人为本的理念，教师还应该注重培养学生核心素养，主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，对于这些内容，教师可以通过指导学生探究物理基础知识、解决物理习题、自主操作实验、拓展生产生活知识等更好地培养。
五、 结束语
综上所述，高中物理教學中应用“以生为本”理念，教师应该结合其主要内涵以及班级学生的认知能力，根据具体的教学内容，通过合理划分物理学习小组、引导学生小组合作学习、指导学生探究物理实验、注重培养学生核心素养等，切实提高高中物理教学效果。
参考文献：
[1]郝小娇.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].高考，2015（3）：119-120.
[2]徐赞微.生本教育理念下高中物理课堂教学学生层面的方法论[J].中学课程辅导：教师教育，2016（4）.
[3]林自仕.基于生本教育理念的高中物理课堂教学实践与探索[J].高考，2019（15）：93.
作者简介：
吴金红，湖北省襄阳市，湖北襄阳四中。
关键词：以生为本;高中物理;学习小组;合作学习;物理实验;核心素养
随着新课程改革的逐步途径发展，高中教育教学也发生了翻天覆地的变化，很多学科都在积极地改变传统的“以师为主”的教学理念，通过改革与创新变为“以生为本”的教学理念，创设出了更有利于发挥学生主动性、促进学生自主学习与合作学习的教学方式。对于高中物理教学而言，教师也需要转变过去以讲授为主的教学方式，确立学生作为课堂学习的主体地位，结合“以生为本”的理念实施教学，通过结合物理课程内容引入相关教学资源，创设生动的情境引导学生自主、合作与探究学习，将课堂学习的主动权转移到学生身上，在此过程中培养与发展学生思维能力、自主探究能力、物理思想方法和实验操作技能等。
一、 合理划分物理学习小组
高中物理教学中落实以生为本的理念，教师首先需要合理划分物理学习小组，只有划分好了小组才能为此后的小组合作学习以及相关探究活动做好准备。由于每名学生个性品格不同、学习经历、学习能力和学习基础各不相同，所以教师在划分物理学习小组时应该综合考虑这些因素，将班级学生均匀地分配到每个小组中，一般来说每个组有5名左右的学生，根据班级学生人数划分为若干个小组;每个小组中应该由一名组织能力强的学生作为组长，一名物理成绩较好的学生作为学习委员，其余学生均匀分到每个小组中，从而为实行小组探讨活动做好准备，引导各小组积极探究相关问题，更好地体现以生为本的教育教学理念。
二、 引导学生小组合作学习
合理划分物理学习小组之后，为了更好落实以生为本的理念，教师在教授物理课程内容时应该尽量创设生动的问题情境，引导各小组在合作中探究问题，体会物理概念、物理公式和物理原理形成的全过程，更好地理解物理思维方式和思想方法，有利于学生牢固掌握物理知识点和灵活运用物理知识解决问题。教师在引导学生小组合作学习的过程中，能够有效培养学生合作学习能力与综合素养。
例如，在人教版高中物理“生活中的圆周运动”教学中，主要教学目标是让学生能够根据实际问题分析向心力的来源，以及能够应用匀速圆周运动规律解决具体的生活问题;在此过程中教师可以引入几个科学问题和生产生活中常见的情形，引导学生以小组为单位、结合圆周运动的相关知识与生活经验探讨问题，比如：先展示列车行驶情境和铁路中的弯道图片、并提出问题：平直轨道上匀速行驶的列车会受到几个力的作用？这些力具有怎样的关系？如果列车转弯时其受力情况有什么不同？教师可以先让各小组学生深入探讨这些问题，一段时间后由各小组代表回答，比如我们班的小组代表答出：匀速行驶的列车会受到4个力的共同作用，它们是两对平衡力，所以其合外力是0，当列车转弯时方向在变化，所以有加速度，它的合外力不是0;我一般会根据各小组的回答情况进行补充、完善和总结：列车匀速行驶时受到摩擦力、重力、牵引力与支持力的共同作用，合外力为0，列车转弯时需要提供向心力，铁轨和车轮轮缘间挤压产生弹力提供。
三、 指导学生探究物理实验
物理学科作为一门以实验和推导为主的自然科学，实验是学习与探究物理知识的基础，所以在高中物理教学中教师应该注重培养学生实验操作能力与探究能力。在这个过程中，同样也应该注意结合以人为本理念教学，教师可以根据高中物理课程中的实验内容，让学生先设计实验流程、再在物理实验室中具体操作相关实验;教师可以引导学生以小组为单位具体操作物理实验，这样可以提高操作物理实验的效率、培养学生团结互助的精神，为培养学生科学素养打好基础。
例如，在“匀变速直线运动的研究”教学中，教师可以结合“探究小车速度随时间变化规律”的实验内容，指导学生进行小组合作，自主设计与操作这个实验，从而让学生感知实验全过程，通过实验获得匀变速直线运动的知识;各小组在使用打点计时器和纸带测量瞬时速度的过程中，能够通过记录和分析实验数据得出重物牵引下的小车运动速度随时间变化规律，并通过作图与推导获得速度与时间的关系式。在此实验中，能够培养学生观察能力、思维能力和实验操作能力。
四、 注重培养学生核心素养
高中物理教学中深入落实以生人为本的理念，教师还应该注重培养学生核心素养，主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，对于这些内容，教师可以通过指导学生探究物理基础知识、解决物理习题、自主操作实验、拓展生产生活知识等更好地培养。
五、 结束语
综上所述，高中物理教學中应用“以生为本”理念，教师应该结合其主要内涵以及班级学生的认知能力，根据具体的教学内容，通过合理划分物理学习小组、引导学生小组合作学习、指导学生探究物理实验、注重培养学生核心素养等，切实提高高中物理教学效果。
参考文献：
[1]郝小娇.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].高考，2015（3）：119-120.
[2]徐赞微.生本教育理念下高中物理课堂教学学生层面的方法论[J].中学课程辅导：教师教育，2016（4）.
[3]林自仕.基于生本教育理念的高中物理课堂教学实践与探索[J].高考，2019（15）：93.
作者简介：
吴金红，湖北省襄阳市，湖北襄阳四中。