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对写作素材的积累，学生认知上有误区：积累是为备考，考试要用。部分教师认知上也有误区：南京中考卷作文题目很灵活，积累素材也没有用。大家都持这样的看法，那我们还需要指导初三学生积累写作素材吗？笔者的意见是肯定的，教师必须重视指导学生积累素材的工作，让学生明确积累素材之意义和方法。
积累素材的目的绝不仅是为了备考，不仅是为了运用这个素材。而是在积累中养成观察生活的意识和习惯，培养感受生活的敏锐眼光和运用素材的能力，培养一种美好的情怀，培养思维品质，提升思想认识水平。
一、细致观察、记录生活
初中生写作最普遍的问题是素材单一匮乏，这并不是因为他们生活圈狭小所致，而是没有观察生活的意识。让中学生学会积累素材，用一两百字速写，关键是引导他有意识地去观察身边的人和事、景和物。积累素材的第一步是观察并记录下来，把自己耳闻目睹的、触摸到的新鲜事物或亲身经历的有意思有意义的内容及时笔录储存起来。在观察中积累，这是重要的途径。
如何观察、记录？教师应教给学生一些方法。比如，可以对某一事进行追踪观察，看事情发展的态势，记录要有连贯性；也可以对某一人进行定向观察，看人物在特定场景下的各种反应，记录要抓住特点；可以对某一场景进行全景观察，看不同的人在同一时刻各自的表现，记录要抓住要点；也可以对某个环境进行局部观察，看叶落而知秋，记录要捕捉细节，等等。观察时，要充分调动自己的五官去感受，从不同角度不同侧面去观察、思考，注意远近高低的差别，注意不同身份的差别。
比如看奶奶晒被子的情景，可以先定向观察，调动各种感觉，不仅要看到她吃力迟缓的动作，看到阳光中的飞尘，还要观察她慈祥的面容，听到拍打的蓬蓬声，触摸松软的被褥，闻到大自然的芳香。可以追踪观察，看奶奶晒被子的前因后果。还可以进行全景观察，注意家人的系列反应。在这样的全面观察中，自然能理解了年迈的奶奶操持家务的不易和对儿孙倾尽全力的爱，理解自己也应给奶奶以关心与体贴。
学生在积累素材中学会观察、记录生活，才可能培养对生活的敏感度，对生活有更深刻的思考和领悟。
二、学会深度思考素材
初中生记录素材，不能仅仅满足于记录生活片段或叙写要点。布瓦罗曾说：“你们要学习思考，然后再来写作。”记录素材时，就要学会思考，用精练的语言表达自己的思考、感悟，从不同角度开掘素材中蕴含的深意。只有这样，才能使积累素材之举有真正的意义：训练由表及里探究事物本质的敏锐眼光，提升思想认识水平。
某学生记录了一个生活场景：父亲在考完孩子古诗背诵后，翻阅语文书，竟然沉浸到吟诵诗歌的情境中。他首先想到的是，要像父亲一样爱学习。在教师的启发下，他从不同角度挖掘出素材的价值：活到老学到老，学无止境，学有所乐；普通人也能在沉浸诗歌中感受到读书之乐，品悟中华诗词之美；生活处处有盎然的诗意，有让人感动的瞬间。
教师指导学生积累素材时要有意识地培养学生感知生活的敏锐眼光。一群学生围绕着语文教师畅谈写作，可以从中领悟到什么呢？一般学生只会从教师的悉心指导中看到教师的爱与诲人不倦的热情。有眼光的学生能够从教师的谈吐举止中看到语文教师的教学激情与深厚的文学修养，感悟到教师对学生的理解尊重和平等相待的品格，领略到教师的教学智慧和幽默风趣的特质。
在生活中培养了一种认识人事的眼光和美好的情怀，才能洞明世事万物，才能从纷繁复杂的世界中遴选出璀璨发亮的生活细节。
三、换种眼光，点石成金
有学生说，自己的生活永远是平淡琐碎的，甚至是庸常的，所以自己积累的素材中只有爬紫金山、妈妈给自己买书这样寻常的材料，永远缺乏诗意，难脱窠臼，怎么办呢？
这时候，换种眼光看寻常素材，它就会显现出不一样的美。怎么变换角度改变眼光呢？这要分析学生找不出素材闪光点的原因，主要是习惯于关注自我，视野狭窄，常常忽略事件的始末、周围的环境与人物、事情发生过程中的意外等等。现在要扩大观察的视野，考虑同行的人，和众人登山的感受。这样观察、思考之后，就不会只写登山，不会只是感悟到“坚持才能成功”的道理。学生可以写与文学社成员一起登山，感受与志同道合的社员一起凌绝顶的豪情与诗意；可以写自己与父亲在登山过程中领略到的美景，感悟到作文的真谛是用心观察、体验、领悟生活。
妈妈给自己买书，这的确是当今一种普遍现象。家长都望子成龙，每逢开学季，书店里熙熙攘攘，涌动的人流中常现为子女选书的父母的身影。如果充分考虑到事件的始末，妈妈是在照顾长辈操持家务辛苦工作之余，抽空给自己买书，这份母爱就显得厚重细腻；或是写选书，不是挑选教辅资料，而是诗歌散文集，母女共读，就表现出一种读书的品味追求和对生活的独特姿态。
换种眼光，首先要明白是另辟蹊径，不写寻常事中的寻常理趣。说到底，又实是充分考虑素材发生的背景、环境，素材中各种人物的关系，再寻求独到的表达。
明白这一点，就真正理解了“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真意。积累素材，其實是积累思考，积累对人事的认知。
苏俄作家帕乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一书中提及，作家在素材中生活，思考，痛苦，欢乐，参与大大小小的事件，每一天的生活就自然而然地在他们的记忆中留下印痕。其实，学生这样全身心投入生活，也会在无意间积累很多素材，感受到生活的诗意和美好。但是，初中生毕竟年幼，他们还不能像作家那样全身心地投入其中，不能够主动参与各种事件，所以培养他们观察生活的习惯、看待生活的眼光、全面看事件的能力是使其学会积累素材学会写作的必要路径。
作者单位：南京市玄武外国语学校。
积累素材的目的绝不仅是为了备考，不仅是为了运用这个素材。而是在积累中养成观察生活的意识和习惯，培养感受生活的敏锐眼光和运用素材的能力，培养一种美好的情怀，培养思维品质，提升思想认识水平。
一、细致观察、记录生活
初中生写作最普遍的问题是素材单一匮乏，这并不是因为他们生活圈狭小所致，而是没有观察生活的意识。让中学生学会积累素材，用一两百字速写，关键是引导他有意识地去观察身边的人和事、景和物。积累素材的第一步是观察并记录下来，把自己耳闻目睹的、触摸到的新鲜事物或亲身经历的有意思有意义的内容及时笔录储存起来。在观察中积累，这是重要的途径。
如何观察、记录？教师应教给学生一些方法。比如，可以对某一事进行追踪观察，看事情发展的态势，记录要有连贯性；也可以对某一人进行定向观察，看人物在特定场景下的各种反应，记录要抓住特点；可以对某一场景进行全景观察，看不同的人在同一时刻各自的表现，记录要抓住要点；也可以对某个环境进行局部观察，看叶落而知秋，记录要捕捉细节，等等。观察时，要充分调动自己的五官去感受，从不同角度不同侧面去观察、思考，注意远近高低的差别，注意不同身份的差别。
比如看奶奶晒被子的情景，可以先定向观察，调动各种感觉，不仅要看到她吃力迟缓的动作，看到阳光中的飞尘，还要观察她慈祥的面容，听到拍打的蓬蓬声，触摸松软的被褥，闻到大自然的芳香。可以追踪观察，看奶奶晒被子的前因后果。还可以进行全景观察，注意家人的系列反应。在这样的全面观察中，自然能理解了年迈的奶奶操持家务的不易和对儿孙倾尽全力的爱，理解自己也应给奶奶以关心与体贴。
学生在积累素材中学会观察、记录生活，才可能培养对生活的敏感度，对生活有更深刻的思考和领悟。
二、学会深度思考素材
初中生记录素材，不能仅仅满足于记录生活片段或叙写要点。布瓦罗曾说：“你们要学习思考，然后再来写作。”记录素材时，就要学会思考，用精练的语言表达自己的思考、感悟，从不同角度开掘素材中蕴含的深意。只有这样，才能使积累素材之举有真正的意义：训练由表及里探究事物本质的敏锐眼光，提升思想认识水平。
某学生记录了一个生活场景：父亲在考完孩子古诗背诵后，翻阅语文书，竟然沉浸到吟诵诗歌的情境中。他首先想到的是，要像父亲一样爱学习。在教师的启发下，他从不同角度挖掘出素材的价值：活到老学到老，学无止境，学有所乐；普通人也能在沉浸诗歌中感受到读书之乐，品悟中华诗词之美；生活处处有盎然的诗意，有让人感动的瞬间。
教师指导学生积累素材时要有意识地培养学生感知生活的敏锐眼光。一群学生围绕着语文教师畅谈写作，可以从中领悟到什么呢？一般学生只会从教师的悉心指导中看到教师的爱与诲人不倦的热情。有眼光的学生能够从教师的谈吐举止中看到语文教师的教学激情与深厚的文学修养，感悟到教师对学生的理解尊重和平等相待的品格，领略到教师的教学智慧和幽默风趣的特质。
在生活中培养了一种认识人事的眼光和美好的情怀，才能洞明世事万物，才能从纷繁复杂的世界中遴选出璀璨发亮的生活细节。
三、换种眼光，点石成金
有学生说，自己的生活永远是平淡琐碎的，甚至是庸常的，所以自己积累的素材中只有爬紫金山、妈妈给自己买书这样寻常的材料，永远缺乏诗意，难脱窠臼，怎么办呢？
这时候，换种眼光看寻常素材，它就会显现出不一样的美。怎么变换角度改变眼光呢？这要分析学生找不出素材闪光点的原因，主要是习惯于关注自我，视野狭窄，常常忽略事件的始末、周围的环境与人物、事情发生过程中的意外等等。现在要扩大观察的视野，考虑同行的人，和众人登山的感受。这样观察、思考之后，就不会只写登山，不会只是感悟到“坚持才能成功”的道理。学生可以写与文学社成员一起登山，感受与志同道合的社员一起凌绝顶的豪情与诗意；可以写自己与父亲在登山过程中领略到的美景，感悟到作文的真谛是用心观察、体验、领悟生活。
妈妈给自己买书，这的确是当今一种普遍现象。家长都望子成龙，每逢开学季，书店里熙熙攘攘，涌动的人流中常现为子女选书的父母的身影。如果充分考虑到事件的始末，妈妈是在照顾长辈操持家务辛苦工作之余，抽空给自己买书，这份母爱就显得厚重细腻；或是写选书，不是挑选教辅资料，而是诗歌散文集，母女共读，就表现出一种读书的品味追求和对生活的独特姿态。
换种眼光，首先要明白是另辟蹊径，不写寻常事中的寻常理趣。说到底，又实是充分考虑素材发生的背景、环境，素材中各种人物的关系，再寻求独到的表达。
明白这一点，就真正理解了“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真意。积累素材，其實是积累思考，积累对人事的认知。
苏俄作家帕乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一书中提及，作家在素材中生活，思考，痛苦，欢乐，参与大大小小的事件，每一天的生活就自然而然地在他们的记忆中留下印痕。其实，学生这样全身心投入生活，也会在无意间积累很多素材，感受到生活的诗意和美好。但是，初中生毕竟年幼，他们还不能像作家那样全身心地投入其中，不能够主动参与各种事件，所以培养他们观察生活的习惯、看待生活的眼光、全面看事件的能力是使其学会积累素材学会写作的必要路径。
作者单位：南京市玄武外国语学校。