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【摘 要】本文以参加院优质课大赛为切入点，结合在备课、讲课过程中的具体案例事件，对教学过程以及教师的专业成长等问题进行了总结和反思，认识到一堂好课必须要经过 “磨砺”，教师只有深入理解教材，不断挖掘课程资源，探索灵活的教学方法和手段，提高自身修养，加强专业知识的积累，不放松专业成长的步伐，踏实认真地对待每一节课，使优质课常态化，才能切实地提高课堂教学的效果。
【关键词】历史；学习；磨砺；创新；常态化
前不久，参加了院组织的优质课大赛，获得了一等奖，并代表所有参赛选手做了经验总结发言。在这次优质课大赛中，我积极参与，认真准备，整个执教过程也是我 “痛并快乐着”的过程。其间我经历了精神上的磨砺，在理想和实践之间艰难跋涉，同时我也总结经验，收获着快乐，回顾整个参赛过程，感触颇多，主要有以下几个方面：
一、一堂优质课是集体智慧的结晶
俗话说：“一节好课是磨出来的”。整个“磨课”的过程也是教师不断否定自我、超越自我、学会反思、追求完美的过程。而这一过程仅靠授课教师个人的努力是远远不够的。在本次优质课准备中，我先后试讲了两次，在两次试讲中，我深刻体会到了集体的温暖，感受到了团结的力量。组内的每位教师，从课堂结构设计到专业知识的准确性，再到每一句话的严密性，甚至包括我自身一些习惯性的缺点如口头禅、语速过快等方面都提出了建设性的意见，使我的课逐步走向完善。可以说，正是因为我身后有一个强大的“智囊团”，所以我才能取得好成绩，我为能生活在这样一个团结向上的集体中感到幸运和自豪。
二、清空杯子再注满，你将重获一片天地
得知上优质课的消息后，我便开始着手准备。当时我脑中的第一个想法就是：赶紧上网查找一下，看看其他教师对此课是如何设计的，有哪些课件。接连的三、四天坐在电脑旁，不断地复制粘贴，结果资料收集了一大堆，面对繁杂的资料无从下手，对有些问题的解释总是云里雾里，不知所云。当我再次回到课本时，却发现自己犯了一个致命的错误，那就是本节课主要向学生讲解两个宪法的内容。但为什么要重点讲宪法的内容？通过讲解要向学生传达什么？本节课历史与现实的切合点又在哪里？这些基本问题我都没能搞清楚，又怎么能准确到位地讲好此课呢？意识到这些后，我便抛开所有资料，重新专研教材，调整思路，并对教材内容做了适当的调整。根据自己的理解和学生的实际有目的的去查找资料、选择课件、填充内容。这给了我一个启示，在今后的教学中一不要盲目地跟从别人的思路。二要活用教材，要“用教材来教”不要单纯地讲授课本知识，要以课本为切入点，向外延伸，为课堂输入新鲜的生活和时事内容，这样才能开拓思路，深入浅出地讲解问题，切实提高课堂的有效性。
在本次公开课中也留下了许多的遗憾，例如：课上学生在“材料分析”和“规律总结”中出现了困难，看到学生没能按着自己的“预设”来进行，心里不免很着急，总是试图把学生重新引到自己的思维轨道中来，结果越提示学生越紧张，打乱了课堂节奏，影响了课堂教学效果，甚至闹出了笑话。这些遗憾恰恰折射出了我自身的不足，今后我要在怎么提问题，怎么在提高问题的水平和效果上下功夫，充分发挥教师“导”的作用。同时也使我认识到，无论怎样精心准备的一堂课，它都不可能完全按照你的预想发展，在课堂上随时都会产生一些意想不到的“新生问题”，这就要求我们在熟练掌握教材的基础上，对容易产生问题的环节进行多角度的设计，准备多种解决方案，这样遇到问题才能镇定从容。
三、不断提高自身修养
通过这次参赛，使我更深刻的感受到，要想上一节好课，对教师的要求很多。首先，要有广博的知识，能够博采古今，对历史和现实作出自己的判断和思考。只有具备渊博的知识才能对教材理解到位，取舍得当，运用自如。其次，要提升教学语言的感染力。教学语言是教师传递知识信息、指导学生、发布活动指令的载体。教学语言不但要清晰流畅，高亢激昂,而且要轻重合理,高低相宜，要善于用富有感染力的语言生动形象地表达历史，来增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态，让历史在师生之间激情流动，这样历史课才能呈现出有思想、有感情、有生活的一面。
四、踏实地对待每一节课
当优质课的热潮逐渐消退时，我不断地追问自己：我每节课都能如此精心地准备吗？在每节课上都能如此注意课堂教学效率吗？在试讲中，出现了学生认为自由女神像在法国，中国共产党提出了“十六个代表”的尴尬局面，面对这种局面，我该如何应对？在理想和现实间怎样找到自己的平衡点？
对于这些问题，我想每位教师都会有不同的解决办法，但有一点我相信大家是一致的，那就是我们每位教师都不愿靠“混日子”来打发时间，都希望在教学中能拥有自己的一套方法，形成自己独特的教学风格。因此，我想我们每位教师要做的就是踏实地上好自己的每一节课，从实际出发，利用现有的教学资源，抛开那些高高在上的东西，尽最大的努力把每节课都当成公开课来上。加强课堂常规，不断完善自我，不因为种种不利因素而放慢了自己专业成长的步伐。
有所思便有所得，十余年的从教经验，无数次的“磨砺”，使我对教师这个职业有了更深的理解，这将成为我日后继续成长的不竭动力。
【参考文献】
[1]王勇《试论中学历史教师的语言技能》 2007年《教育天地》第二期
(作者单位:吉林省长白山职业技术学院)
【关键词】历史；学习；磨砺；创新；常态化
前不久，参加了院组织的优质课大赛，获得了一等奖，并代表所有参赛选手做了经验总结发言。在这次优质课大赛中，我积极参与，认真准备，整个执教过程也是我 “痛并快乐着”的过程。其间我经历了精神上的磨砺，在理想和实践之间艰难跋涉，同时我也总结经验，收获着快乐，回顾整个参赛过程，感触颇多，主要有以下几个方面：
一、一堂优质课是集体智慧的结晶
俗话说：“一节好课是磨出来的”。整个“磨课”的过程也是教师不断否定自我、超越自我、学会反思、追求完美的过程。而这一过程仅靠授课教师个人的努力是远远不够的。在本次优质课准备中，我先后试讲了两次，在两次试讲中，我深刻体会到了集体的温暖，感受到了团结的力量。组内的每位教师，从课堂结构设计到专业知识的准确性，再到每一句话的严密性，甚至包括我自身一些习惯性的缺点如口头禅、语速过快等方面都提出了建设性的意见，使我的课逐步走向完善。可以说，正是因为我身后有一个强大的“智囊团”，所以我才能取得好成绩，我为能生活在这样一个团结向上的集体中感到幸运和自豪。
二、清空杯子再注满，你将重获一片天地
得知上优质课的消息后，我便开始着手准备。当时我脑中的第一个想法就是：赶紧上网查找一下，看看其他教师对此课是如何设计的，有哪些课件。接连的三、四天坐在电脑旁，不断地复制粘贴，结果资料收集了一大堆，面对繁杂的资料无从下手，对有些问题的解释总是云里雾里，不知所云。当我再次回到课本时，却发现自己犯了一个致命的错误，那就是本节课主要向学生讲解两个宪法的内容。但为什么要重点讲宪法的内容？通过讲解要向学生传达什么？本节课历史与现实的切合点又在哪里？这些基本问题我都没能搞清楚，又怎么能准确到位地讲好此课呢？意识到这些后，我便抛开所有资料，重新专研教材，调整思路，并对教材内容做了适当的调整。根据自己的理解和学生的实际有目的的去查找资料、选择课件、填充内容。这给了我一个启示，在今后的教学中一不要盲目地跟从别人的思路。二要活用教材，要“用教材来教”不要单纯地讲授课本知识，要以课本为切入点，向外延伸，为课堂输入新鲜的生活和时事内容，这样才能开拓思路，深入浅出地讲解问题，切实提高课堂的有效性。
在本次公开课中也留下了许多的遗憾，例如：课上学生在“材料分析”和“规律总结”中出现了困难，看到学生没能按着自己的“预设”来进行，心里不免很着急，总是试图把学生重新引到自己的思维轨道中来，结果越提示学生越紧张，打乱了课堂节奏，影响了课堂教学效果，甚至闹出了笑话。这些遗憾恰恰折射出了我自身的不足，今后我要在怎么提问题，怎么在提高问题的水平和效果上下功夫，充分发挥教师“导”的作用。同时也使我认识到，无论怎样精心准备的一堂课，它都不可能完全按照你的预想发展，在课堂上随时都会产生一些意想不到的“新生问题”，这就要求我们在熟练掌握教材的基础上，对容易产生问题的环节进行多角度的设计，准备多种解决方案，这样遇到问题才能镇定从容。
三、不断提高自身修养
通过这次参赛，使我更深刻的感受到，要想上一节好课，对教师的要求很多。首先，要有广博的知识，能够博采古今，对历史和现实作出自己的判断和思考。只有具备渊博的知识才能对教材理解到位，取舍得当，运用自如。其次，要提升教学语言的感染力。教学语言是教师传递知识信息、指导学生、发布活动指令的载体。教学语言不但要清晰流畅，高亢激昂,而且要轻重合理,高低相宜，要善于用富有感染力的语言生动形象地表达历史，来增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态，让历史在师生之间激情流动，这样历史课才能呈现出有思想、有感情、有生活的一面。
四、踏实地对待每一节课
当优质课的热潮逐渐消退时，我不断地追问自己：我每节课都能如此精心地准备吗？在每节课上都能如此注意课堂教学效率吗？在试讲中，出现了学生认为自由女神像在法国，中国共产党提出了“十六个代表”的尴尬局面，面对这种局面，我该如何应对？在理想和现实间怎样找到自己的平衡点？
对于这些问题，我想每位教师都会有不同的解决办法，但有一点我相信大家是一致的，那就是我们每位教师都不愿靠“混日子”来打发时间，都希望在教学中能拥有自己的一套方法，形成自己独特的教学风格。因此，我想我们每位教师要做的就是踏实地上好自己的每一节课，从实际出发，利用现有的教学资源，抛开那些高高在上的东西，尽最大的努力把每节课都当成公开课来上。加强课堂常规，不断完善自我，不因为种种不利因素而放慢了自己专业成长的步伐。
有所思便有所得，十余年的从教经验，无数次的“磨砺”，使我对教师这个职业有了更深的理解，这将成为我日后继续成长的不竭动力。
【参考文献】
[1]王勇《试论中学历史教师的语言技能》 2007年《教育天地》第二期
(作者单位:吉林省长白山职业技术学院)