目前,课堂教学在我国仍然是学校教育的主要组织形式,有相当的优越性。但课堂教学通常是在统一的地点,统一的时间段,而学生的语文素养存在一定的个体差异性,再加上学生的数量较多,因而想通过有限的课堂教学使他们都能得到最大限度的提高是不可能的,这就必须借助语文第二课堂。通过实践证明,语文第二课堂的开辟,使学生受益匪浅,是一个提高学生全面素养的行之有效的妙方。我认为开辟语文第二课堂,有以下重要意义:
　　
　　一、有利于提高学生的语文学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,学生就会把“要我学”变成“我要学”“我乐于学”。广泛地开展趣味十足的第二课堂活动是学生产生学习兴趣的不尽源泉。一次春游,可以使学生领略山河的壮美,感受同学之间真挚的友情,升华心中热爱大自然的感情,感悟生命存在的价值,从而激发起热爱生活、热爱生命、珍惜光阴、努力学习的激情。通过开展猜谜语、成语接龙等活动,可以使学生兴致盎然,个个雀跃。这就大大提高了语文学习的趣味性,调动了学生学习语文的主动性。
　　
　　二、有利于巩固教材所学知识
　　
　　课本上学习的知识,没有经过迁移,往往是只理解了表面,记忆不够牢固。若能结合教材内容开展第二课堂活动,由学生参与其中,不断变换形式,由简单到复杂,由被动到主动,就真正实现了巩固教材所学知识的目标。比如在学习高中语文教材第四册的戏剧《茶馆》的时候,让学生来进行表演,这样就会在学生的脑海里留下深刻的印象。开展这样的活动,既让学生接受了锻炼,又巩固了所学知识,可谓一举两得。
　　
　　三、有利于锻炼学生的能力
　　
　　能力的获得是依靠具体实践。语文能力包括听说读写等方面。通过第二课堂,可以把学生这些方面的能力大大提高。
　　阅读能力。阅读是学生接触信息、参加实践的重要途径,也是理解和吸收书面信息的能力,是人类活动的基本方式之一。通过阅读,可以巩固所学知识,丰富语言知识,可以提高学生运用语言的综合能力,有助于开阔他们的视野。阅读能力的获得,需要广泛涉猎,博览群书。学校应专门开设语文阅读课,让学生在图书阅览室或电子阅览室里尽情阅读,尽力满足他们的求知欲。同时让学生制订学期读书计划,并定期进行读书交流,邀请教师来做讲评。
　　口头表达能力。这是人们交流思想、表达思想的工具。举行座谈会,运用讨论的方式,给学生提供了一个心灵沟通的机会,也提高了他们的口头表达能力;举办演讲比赛,赛手们激情澎湃、滔滔不绝,既锻炼了口才,也抒发了壮志。通过不同形式的锻炼,不断总结及时改进,学生们的口头表达能力得到了明显的提高。
　　写作能力。这是一个人书面表达的能力。我将一些写作爱好者发动起来,成立文学社,文学社的成员经常上交稿件。对于写得好的作品,选登在校报上,并推荐更好的作品对外进行发表。此举可大大激发同学们写作的积极
　　性。
　　
　　四、有利于学生知识的积累
　　
　　语文作为一门基础性学科,它的提高过程是一个循序渐进、日积月累的过程。积累是一切语文素养生成的基础。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”积累是语文学习的根本,没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏、消闲式学习,“蜻蜓点水”永远难识“庐山真面目”。只有大量的、长期的积累,才会出现厚积薄发的现象。积累可以从以下几个方面入手:
　　字形方面,举办纠正错别字竞赛,在有限的时间里,看哪位同学纠正的错别字又快又多。通过这项活动,让学生对容易写错的字有了很高的警惕性。
　　在词汇方面,学生轮流在班级解析一个新鲜的成语或俗语,扩大学生的词汇量。
　　在语言方面,每天值日生同学送给大家一个精辟的句子,要么是名言警句,要么是凡人妙语,包含哲理性,给人以启迪。
　　素材方面,每天有一位同学向大家讲一个精彩典故。
　　在文学鉴赏方面,每天有学生向大家推荐一首诗词,并说明诗词的特异之处,即推荐的理由。通过一系列的积累,学生就会储备大量的知识。
　　
　　五、有利于智力的开发
　　
　　课堂上通过老师的点拨引导、师生的互动讨论等形式来训练学生的思维能力,开发学生的智力,培养其创新精神是有效的。但仅凭此又是远远不够的,需要在第二课堂上大量训练,在不断的训练中才能得以快速发展。可以在语文第二课堂上,设立语文智力快车,采取方阵对抗赛的形式,让不同方阵的同学进行竞答,将题型分为基础题、拔高题、抢答题、风险题,最后评出优胜者。这样可以培养学生优良的思维品质和创新精神。
　　总之,开展语文第二课堂,可以极大地提高学生学习语文的兴趣,开发学生的智力,锻炼他们的能力,巩固所学的知识,实现知识的大量积累,产生广泛的影响,取得显著的效果。我想,随着教学改革的进一步深化,语文第二课堂会发挥更大的作用。
　　(责 编 再 澜)