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【摘要】《语文新课程标准》要求我们语文教学必须进行教学改革，进行创新教学，语文老师必须打破传统的框框条条的教学理念，与时俱进，培养学生的创新思维、创新能力，这需要语文老师要精心设计好每一堂课，进行情境教学，把课堂的舞台真正让给学生。
【关键词】语文教学；创新；高效
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
语文课堂教学是一个万花筒，是一门绚烂的艺术。我们语文老师如同大厨一样，同样的一道菜，有的做得索然无味，而有的做得五味俱全，其原因关键看我们老师如何组织教材，如何施展丰富多样的教法，如何去导演、主导这等大餐，怎样去创新，采取新颖独到的方法，收到奇效。下面把我多年尝试的创新教学经验拿出来探讨，共同仁参考。
一、教学理念的创新
在传统的语文教学中，教法老师基本上就是填鸭式地满堂灌，学生完全成为接受的机器。在课堂上，老师的教学内容非常狭隘，局限于课本，也离不开教参，看不到任何开放性东西；老师是唱戏的主角，学生完全变成观众，看不到有创新，有发散思维；老师除了一块黑板，一支粉笔，另一个则是喋喋不休的口舌，单调、陈旧。小平同志说要改革首先要解放思想，那么我说教学改革首先教学理念要更新，语文老师首先转变观念，强调学生在教学中的主体地位，而老师只能做驾驭全局的指挥员，老师在新课标下应该传之以渔而不是授之以鱼，语文老师应该为学生创造轻松教学情境，让学生能够自主、探究、合作，充分调动学生的积极性、主动性，还原学生的活力，挖掘学生的潜能，使学生变厌烦、枯燥、死记硬背、生搬硬套为学生感觉学习语文快乐、神奇，美妙有成就感，从而也改变了学习的理念。
二、教学模式的创新
新课标要求学生达到语文课程三维目标“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”，为此就必须改变死气沉沉的一言堂教学模式，我校推行新的教育模式：协同教学模式。这种创新的语文教学模式实行三案教学：导学案、检测案、诵读案。三案编制要求所有语文老师要精心集体备课，使三案尽可能精致、严谨，使导学案真正起到导的作用，检测案真正起到检查学生学习效果，诵读案真正起到通过诵读培养学生发散思维的能力。比如小说《项链》导学案要构思出小说开端、高潮的巧妙，同时使学生对结尾进行遐想；检测案对本课的字、词、句、语法、修辞以及本课的中心思想和启示尽可能一网打尽；诵读案选一些材料阅读题或者默写名篇名句，形式开放，培养学生的发散思维能力，唤起学生对语文的兴趣、情趣、乐趣，让语文课成为学生最向往的乐园，快乐的欣赏。
协同教学模式还要求老师灵活多变。大教育家孔子说过：乐之者不如好之者。也就说兴趣是最好的老师，而语文课是最能激发学生兴趣的，也是丰富多彩，协同模式要求语文老师把学生脑、口、手充分调动起来，尽最大可能让学生的“听、说、读、写”基本能力展现出来，例如在学习《花木兰》时把花木兰的说、做等言谈举止都能让学生自己展示，进行情境再现，使学生感悟出花木兰代父从军的无奈、金戈铁马的战场和衣锦还乡的场景，既增强学生对课文的理解，又能激起学生阅读欣赏兴趣，教学效果也有明显的提高，语文课堂也能绽放出美丽和精彩。
三、教学手段的创新
过去的语文课，老师的教学手段单调乏味，难怪学生提不起兴趣，概括四个“一”：一支粉笔，一本课本，一张嘴，一块黑板，鲜活的一堂语文课慢慢地就变成一潭死水了。说明一点，教学手段该创新了，幻灯片等多媒体的引进给语文教学带来全新的活力，能给语文课创设更多的情境，多媒体通过声、像、图、文、情、境等生动、形象、直观的优势打破了过去语文课沉闷、被动，唤起了学生好奇心和求知欲。例如引导学生欣赏词《南歌子》我做了多媒体展放，在朗读这首词时，播放展现词描写的情景，同时进行抑扬顿挫的钢琴伴奏曲：一路侵斜阳，溪窍度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。旅枕元无梦，寒更每自长。直言江左好风光，不到中原归思转凄凉。多媒体声、文、景并茂，创设的情境一下子吸引了学生的眼球，就连平时厌恶语文课的后进生都能沉浸在其中，这是我始料不及的，也是我语文课堂使用多媒体一大亮色，收到了明显的效果，激起学生鉴赏诗歌寓情于景，寓情与文，感受作者作诗词的时代气息，使学生快乐地学习。
四、教育对象能力的创新
教育的对象就是学生，过去的学生一味等待一口一口喂饭吃，对老师传授的知识只是照葫芦画瓢，对老师传授的知识囫囵吞枣，只会一些死记硬背的东西，甚至有时老师无意传授的错误知识依然照搬照套，真正变成死读书、读死书的书呆子，对老师所传授知识不加思考，不加质疑，更不能拓宽，考一些死知识的确OK，但题型一变化，特别现代文阅读或者说文言文阅读不是平时训练就茫然无措，不知如何作答，这就是说这部分学生应变能力差，或者说没有创新能力。为此，语文老师在讲现代文阅读时，切忌单纯传授知识，对一些探究性语文知识要敢于放手，让学生克服羞涩的心理障碍，自主合作，自主探究，自主学习，并尽量让学生对材料中的问题进行动脑、动口、动手，这样才有助于学生能力思维的养成。例如《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的言行和心理描写，让学生思考林黛玉为什么进姥姥家还要步步留心，时时在意？王熙凤讨好老太太体现了她什么样的人物性格，让学生自己进行分析、比较、运用，这样分析问题的能力自然会润物细无声的得到提高，学生的思维空间也就得到拓展，也就说由书呆子变成了既能埋头读书又能抬头看路了，使学生由书内到书外，由课堂知识到课外知识，由机械呆板到灵活多变，我希望我的同仁和我一样大胆尝试，收到的效果也许是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
总之，为了提高课堂教学效果，我们老师要敢于尝试新教改，敢于理念创新，这样课堂教学才能走出一片新天地；通过不断的实践，运用行之有效的教学策略，才能打造高效课堂，才能培养学生的创新能力。因此，我们必须做到授之鱼不如传之渔。
参考文献
[1]李颖.语文教学探究与实验[D].济南：山东师范大学，2006.
[2]马义森.语文教学中的几个问题及思考[J].宁夏教育科研，2006（4）.
（编辑：董 娇）
【关键词】语文教学；创新；高效
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
语文课堂教学是一个万花筒，是一门绚烂的艺术。我们语文老师如同大厨一样，同样的一道菜，有的做得索然无味，而有的做得五味俱全，其原因关键看我们老师如何组织教材，如何施展丰富多样的教法，如何去导演、主导这等大餐，怎样去创新，采取新颖独到的方法，收到奇效。下面把我多年尝试的创新教学经验拿出来探讨，共同仁参考。
一、教学理念的创新
在传统的语文教学中，教法老师基本上就是填鸭式地满堂灌，学生完全成为接受的机器。在课堂上，老师的教学内容非常狭隘，局限于课本，也离不开教参，看不到任何开放性东西；老师是唱戏的主角，学生完全变成观众，看不到有创新，有发散思维；老师除了一块黑板，一支粉笔，另一个则是喋喋不休的口舌，单调、陈旧。小平同志说要改革首先要解放思想，那么我说教学改革首先教学理念要更新，语文老师首先转变观念，强调学生在教学中的主体地位，而老师只能做驾驭全局的指挥员，老师在新课标下应该传之以渔而不是授之以鱼，语文老师应该为学生创造轻松教学情境，让学生能够自主、探究、合作，充分调动学生的积极性、主动性，还原学生的活力，挖掘学生的潜能，使学生变厌烦、枯燥、死记硬背、生搬硬套为学生感觉学习语文快乐、神奇，美妙有成就感，从而也改变了学习的理念。
二、教学模式的创新
新课标要求学生达到语文课程三维目标“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”，为此就必须改变死气沉沉的一言堂教学模式，我校推行新的教育模式：协同教学模式。这种创新的语文教学模式实行三案教学：导学案、检测案、诵读案。三案编制要求所有语文老师要精心集体备课，使三案尽可能精致、严谨，使导学案真正起到导的作用，检测案真正起到检查学生学习效果，诵读案真正起到通过诵读培养学生发散思维的能力。比如小说《项链》导学案要构思出小说开端、高潮的巧妙，同时使学生对结尾进行遐想；检测案对本课的字、词、句、语法、修辞以及本课的中心思想和启示尽可能一网打尽；诵读案选一些材料阅读题或者默写名篇名句，形式开放，培养学生的发散思维能力，唤起学生对语文的兴趣、情趣、乐趣，让语文课成为学生最向往的乐园，快乐的欣赏。
协同教学模式还要求老师灵活多变。大教育家孔子说过：乐之者不如好之者。也就说兴趣是最好的老师，而语文课是最能激发学生兴趣的，也是丰富多彩，协同模式要求语文老师把学生脑、口、手充分调动起来，尽最大可能让学生的“听、说、读、写”基本能力展现出来，例如在学习《花木兰》时把花木兰的说、做等言谈举止都能让学生自己展示，进行情境再现，使学生感悟出花木兰代父从军的无奈、金戈铁马的战场和衣锦还乡的场景，既增强学生对课文的理解，又能激起学生阅读欣赏兴趣，教学效果也有明显的提高，语文课堂也能绽放出美丽和精彩。
三、教学手段的创新
过去的语文课，老师的教学手段单调乏味，难怪学生提不起兴趣，概括四个“一”：一支粉笔，一本课本，一张嘴，一块黑板，鲜活的一堂语文课慢慢地就变成一潭死水了。说明一点，教学手段该创新了，幻灯片等多媒体的引进给语文教学带来全新的活力，能给语文课创设更多的情境，多媒体通过声、像、图、文、情、境等生动、形象、直观的优势打破了过去语文课沉闷、被动，唤起了学生好奇心和求知欲。例如引导学生欣赏词《南歌子》我做了多媒体展放，在朗读这首词时，播放展现词描写的情景，同时进行抑扬顿挫的钢琴伴奏曲：一路侵斜阳，溪窍度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。旅枕元无梦，寒更每自长。直言江左好风光，不到中原归思转凄凉。多媒体声、文、景并茂，创设的情境一下子吸引了学生的眼球，就连平时厌恶语文课的后进生都能沉浸在其中，这是我始料不及的，也是我语文课堂使用多媒体一大亮色，收到了明显的效果，激起学生鉴赏诗歌寓情于景，寓情与文，感受作者作诗词的时代气息，使学生快乐地学习。
四、教育对象能力的创新
教育的对象就是学生，过去的学生一味等待一口一口喂饭吃，对老师传授的知识只是照葫芦画瓢，对老师传授的知识囫囵吞枣，只会一些死记硬背的东西，甚至有时老师无意传授的错误知识依然照搬照套，真正变成死读书、读死书的书呆子，对老师所传授知识不加思考，不加质疑，更不能拓宽，考一些死知识的确OK，但题型一变化，特别现代文阅读或者说文言文阅读不是平时训练就茫然无措，不知如何作答，这就是说这部分学生应变能力差，或者说没有创新能力。为此，语文老师在讲现代文阅读时，切忌单纯传授知识，对一些探究性语文知识要敢于放手，让学生克服羞涩的心理障碍，自主合作，自主探究，自主学习，并尽量让学生对材料中的问题进行动脑、动口、动手，这样才有助于学生能力思维的养成。例如《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的言行和心理描写，让学生思考林黛玉为什么进姥姥家还要步步留心，时时在意？王熙凤讨好老太太体现了她什么样的人物性格，让学生自己进行分析、比较、运用，这样分析问题的能力自然会润物细无声的得到提高，学生的思维空间也就得到拓展，也就说由书呆子变成了既能埋头读书又能抬头看路了，使学生由书内到书外，由课堂知识到课外知识，由机械呆板到灵活多变，我希望我的同仁和我一样大胆尝试，收到的效果也许是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
总之，为了提高课堂教学效果，我们老师要敢于尝试新教改，敢于理念创新，这样课堂教学才能走出一片新天地；通过不断的实践，运用行之有效的教学策略，才能打造高效课堂，才能培养学生的创新能力。因此，我们必须做到授之鱼不如传之渔。
参考文献
[1]李颖.语文教学探究与实验[D].济南：山东师范大学，2006.
[2]马义森.语文教学中的几个问题及思考[J].宁夏教育科研，2006（4）.
（编辑：董 娇）