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参与是责任感和主人翁精神的体现.学校教育要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先要培养学生的参与精神.这就要求教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会.下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法．
一、激发学生学习兴趣，促使学生积极参与
挖掘学生参与教学活动的兴趣是学习的先导，它能激发学生学习的热情，并能诱导学生积极而持久的学习动机.
1．理论联系实际，诱发学习兴趣．在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题.这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位.化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学.在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机.
2．设计趣味实验，激发学习兴趣．化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力.因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣.趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验．如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”.（2）根据教学需要增加趣味实验.如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验.
3．揭示化学之美，巩固学习兴趣．寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣.化学实验具有美的魅力.如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化学生萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展.
二、教给学生学习的方法，使学生掌握参与的本领
为让学生主动地参与教学活动，应使学生学会学习，掌握参与的本领.
1．指导学生阅读．不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力.指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果.
2．启发学生思考．善于思考才善于学习.教学中教师要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想.为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境.如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问；对学生的错误或不全面解答进行反问，不断加大问题的思考力度等.
3．组织学生讨论．讨论是人们进行思维交流的最好形式.教学中教师要鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性.如“原电池原理及其应用”的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题.教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让学生在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论.
4．引导学生总结．归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程.为了使学生掌握总结技能，教学中教师应指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络.如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理.
三、加强实验教学，为学生创设参与的机会
化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果.化学实验教学应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识.教学中教师要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验；要重视实验习题的教学.这是因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验，操作更准确，观察更细致，参与的意识更强烈.
一、激发学生学习兴趣，促使学生积极参与
挖掘学生参与教学活动的兴趣是学习的先导，它能激发学生学习的热情，并能诱导学生积极而持久的学习动机.
1．理论联系实际，诱发学习兴趣．在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题.这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位.化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学.在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机.
2．设计趣味实验，激发学习兴趣．化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力.因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣.趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验．如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”.（2）根据教学需要增加趣味实验.如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验.
3．揭示化学之美，巩固学习兴趣．寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣.化学实验具有美的魅力.如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化学生萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展.
二、教给学生学习的方法，使学生掌握参与的本领
为让学生主动地参与教学活动，应使学生学会学习，掌握参与的本领.
1．指导学生阅读．不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力.指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果.
2．启发学生思考．善于思考才善于学习.教学中教师要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想.为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境.如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问；对学生的错误或不全面解答进行反问，不断加大问题的思考力度等.
3．组织学生讨论．讨论是人们进行思维交流的最好形式.教学中教师要鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性.如“原电池原理及其应用”的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题.教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让学生在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论.
4．引导学生总结．归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程.为了使学生掌握总结技能，教学中教师应指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络.如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理.
三、加强实验教学，为学生创设参与的机会
化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果.化学实验教学应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识.教学中教师要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验；要重视实验习题的教学.这是因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验，操作更准确，观察更细致，参与的意识更强烈.