有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它已成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。初中英语课堂教学的有效性研究是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效保证这一背景提出来的，它的核心问题就是教学的效益。教师课前的精心准备，和谐民主的课堂学习氛围，教师课后的积极反思，在英语有效教学研究中有重要的意义。
　　随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的修订，初中英语教学改革已经进入到崭新的时代，其课堂教学有效性体现在英语“教”和“学”的过程中。学生的课堂活动对英语课堂的有效性达成往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定英语课堂教学质量的关键。因此，如何提高初中英语课堂的有效性成为教育教学专家、学者和教师认真探索的重要课题之一。
　　一、课前准备是英语课堂教学有效性达成的前提
　　要想真正实现英语课堂的有效教学，课前准备工作是基础。教师应认真学习英语课程标准，深入研究英语教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还要了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。
　　现实生活是语言学习的最佳场所，语言交流必须通过情景实现。然而在实际生活中，学生接触英语交际情景的机会非常有限，也不善于寻找机会练习和使用英语，学无以致用。针对这种情况，教师在备课时，就应结合教材，在课堂中创设情境，让课堂活跃起来，帮助学生在轻松愉快的气氛中理解和使用语言，把死板的课本材料转化为真实的交际内容，在交际中学会语言。
　　二、和谐民主是英语课堂教学有效性达成的关键
　　在英语课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，要求每位英语教师应拥有先进的教育理念，较高的专业水平，熟练的现代教学技术，不断地提高自身素质，在英语课堂教学中发挥教师的主导作用，让师生平等交流合作。
　　著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常英语教学中教师的期望对学生的发展有着非常重要的影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂轻松的气氛，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
　　三、合理设计教学任务是英语教学有效性达成的基础
　　教育心理学认为，学生英语学习的规律是“接受-建构”式的，是一个在教师的启发引导下接受已有英语知识的过程；同时，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。而在此活动中，教师的启发引导尤为重要。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于形式化，并且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力被削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中应三思的问题。
　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面提升。
　　四、课后反思是英语课堂教学有效性达成的保障
　　反思给英语教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把英语教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
　　总之，英语课堂教学有效性能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。英语教师要提高课堂活动的有效性，这样才能有序、有效地进行教学，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
　　（作者单位：黑龙江哈尔滨市呼兰区第八中学校）