论文部分内容阅读
摘 要：幼儿阶段是幼儿建立良好基础的重要时期，如何充分利用这一阶段，是每一位幼儿教师所面临的难题。众所周知，提问是检验幼儿知识吸收程度和思考问题的重要方式。然而在实际教学过程中，许多教师无法切中问题要害，或者盲目提问、机械复述，没有一个好的提問机制，提问方式不当，或者采用较高的控制性提问手段，大大降低了师幼间的互动质量。基于此，对幼儿园教学中教师提问策略优化进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园教学;教师提问;策略优化
引言
提问是幼儿园教育教学活动中与幼儿进行互动的有效方式，教师精心设计的提问是幼儿园集体教学中的关键环节。有效的提问可以充分调动幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极参与、深入思考，同时也对教学目标的完成有着重要的价值和意义。
一、保持“幼化童心”，兼顾提问对象层次
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的调整和变动。”教师在准备教学内容时，应关注幼儿的个体差异，对悟性较高的幼儿提什么问题，对发展较缓的幼儿提什么问题，心里要做到“门儿清”。教师在开展活动时，首先应“幼化”自己，用“童心”感知幼儿的感情，握牢幼儿“活泼”“好奇”“要强”的性格特征，从而兼顾提问对象层次，实现师幼素质共同提升。
二、问题质量要提高
教师要根据幼儿的年龄特点和相应的教学内容，有目的地提出问题，问题力求少而精。首先，提问内容要合理。问题设置要尽量处于幼儿的“最近发展区”内，能够抓住教学活动的重难点，促进幼儿进行主动建构，加深幼儿对知识的理解和掌握。其次，提问形式要恰当。教师提问要由浅入深、循序渐进、指向明确，具有内在逻辑关系，同时给予幼儿较大的思维空间。只有提高问题设计质量，幼儿的学习兴趣才会被激发，幼儿的学习才会更有效率。
三、设置信息化的问题情境：激发问题意识和探究兴趣
教师提问对于幼儿来说是一种语言输入过程，幼儿的学习以体验和感知为主，单纯的语言提问对于调动幼儿兴趣、理解提问内容来说效果并不尽如人意。同时，教师有时候无法将问题用一两句话阐述清楚。对于较复杂的问题，可采用“多媒体演示+教师辅以说明”的方法，将问题转化为生动形象的问题情境，形象明了、浅显易懂，帮助幼儿理解问题要求。以科学活动“轨道设计”为例，教师提问：“如何设计轨道能够让小球在10秒以内不掉落在地上？”要明白这个问题，幼儿需要理解很多层内容，包括设计一条能够让小球滚动的轨道、设计好小球的起点和终点、10秒不掉落在地上的意思是什么……因此，面对复杂的问题，教师可以充分利用信息技术，将面临的问题情境以动画、图片、视频的方式呈现出来，不仅能够激发幼儿的问题意识，还能够调动幼儿听、看等多种感官的参与，帮助幼儿理解问题，激发他们的探究兴趣。
四、进行递进式的提问，体现出教育层次
幼儿自身的知识水平有一定的局限性，所以教师在进行语言教学活动的时候，教师应该严格的遵守循序渐进的根本原则进行教学。教师在进行提问式的语言教学活动的时候，一定要具有一定的层次，从简单到困难，进而更加科学化的设计出问题的梯度，进而能够形成递进式的提问。第一次提问的问题一定要是浅显的，等到幼儿回答正确之后，教师在增加问题的难度，进行一般化、抽象化的提问。例如，教师在带领幼儿倾听《秋天》的故事之后，教师可以首先提问：“秋姑娘来了，那么我们的周围都发生了哪些变化呢？”当幼儿陷入沉思之后，教师在转变一种提问的方式：“秋天来了，小花、小草以及小树都发生了哪些明显的变化呢？温度是怎样变化的？大家的穿着又发生了什么变化了呢？”通过教师这样的提问，孩子们的气氛瞬间活跃了起来，并且能够十分精准的回答教师的问题。教师将一个有一些难度的问题，转变成几个比较浅显的问题，由浅入深的进行提问，能够带领幼儿进行层层的分析，进而来感受季节给周围环境带来的变化。
五、游戏活动
对于孩子而言，游戏必定是他们目前最喜欢的活动之一，而且随着教育部门对幼儿园教学内容的改革中，游戏已经成为幼儿园教学中的重要内容。而在语言活动的进行中，合理地安排好游戏环节也是至关重要的部分，可以让孩子在快乐中成长，在快乐中学习。在这个环节中，教师便扮演着“游戏设计者”与“裁判”这两个角色，要合理地设计好游戏内容与游戏环节，让孩子在画、写、运动等方面进行良好的体验。值得一提的是，在游戏过程中一定要制定出一套规则体系让孩子们来遵守，让孩子们意识到遵守规则的重要性，这样可以在一定程度上培养出孩子遵守纪律的良好习惯。让孩子们在快乐中成长，多项发展，更有利于培养孩子外向开放的性格，如果一个孩子性格外向开放，从小就善于表达自己思想，那么其语言学习能力往往很强;而如果孩子性格腼腆害羞，不善言语，那么其语言学习能力往往有待提高。
结束语：
综上所述，教师在进行幼儿园语言活动教学的过程中，一定要将提问的教学模式带入到具体的教学当中，将传统的提问方式摒弃，并且对自己的语言活动教学模式进行创新化的改革，对幼儿进行更加开放式、递进式、目标式的提问，使得幼儿能够更加清晰的理解教师的教学思路，进而能够更加深刻的理解教师所讲的内容。通过这样的语言教学提问方式，能够进一步地提升幼儿的语言能力以及综合的学习能力。
参考文献：
[1]罗彦钦.浅析幼儿园教学中教师有效提问的策略[J].新课程（综合版），2018（08）：188.
[2]徐玮.浅谈幼儿园教学提问有效性策略[J].新课程（综合版），2018（05）：191.
[3]朱琪彦.改进幼儿园集体教学活动中教师提问的建议[J].科学大众（科学教育），2018（01）：98.
（湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园）
关键词：幼儿园教学;教师提问;策略优化
引言
提问是幼儿园教育教学活动中与幼儿进行互动的有效方式，教师精心设计的提问是幼儿园集体教学中的关键环节。有效的提问可以充分调动幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极参与、深入思考，同时也对教学目标的完成有着重要的价值和意义。
一、保持“幼化童心”，兼顾提问对象层次
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的调整和变动。”教师在准备教学内容时，应关注幼儿的个体差异，对悟性较高的幼儿提什么问题，对发展较缓的幼儿提什么问题，心里要做到“门儿清”。教师在开展活动时，首先应“幼化”自己，用“童心”感知幼儿的感情，握牢幼儿“活泼”“好奇”“要强”的性格特征，从而兼顾提问对象层次，实现师幼素质共同提升。
二、问题质量要提高
教师要根据幼儿的年龄特点和相应的教学内容，有目的地提出问题，问题力求少而精。首先，提问内容要合理。问题设置要尽量处于幼儿的“最近发展区”内，能够抓住教学活动的重难点，促进幼儿进行主动建构，加深幼儿对知识的理解和掌握。其次，提问形式要恰当。教师提问要由浅入深、循序渐进、指向明确，具有内在逻辑关系，同时给予幼儿较大的思维空间。只有提高问题设计质量，幼儿的学习兴趣才会被激发，幼儿的学习才会更有效率。
三、设置信息化的问题情境：激发问题意识和探究兴趣
教师提问对于幼儿来说是一种语言输入过程，幼儿的学习以体验和感知为主，单纯的语言提问对于调动幼儿兴趣、理解提问内容来说效果并不尽如人意。同时，教师有时候无法将问题用一两句话阐述清楚。对于较复杂的问题，可采用“多媒体演示+教师辅以说明”的方法，将问题转化为生动形象的问题情境，形象明了、浅显易懂，帮助幼儿理解问题要求。以科学活动“轨道设计”为例，教师提问：“如何设计轨道能够让小球在10秒以内不掉落在地上？”要明白这个问题，幼儿需要理解很多层内容，包括设计一条能够让小球滚动的轨道、设计好小球的起点和终点、10秒不掉落在地上的意思是什么……因此，面对复杂的问题，教师可以充分利用信息技术，将面临的问题情境以动画、图片、视频的方式呈现出来，不仅能够激发幼儿的问题意识，还能够调动幼儿听、看等多种感官的参与，帮助幼儿理解问题，激发他们的探究兴趣。
四、进行递进式的提问，体现出教育层次
幼儿自身的知识水平有一定的局限性，所以教师在进行语言教学活动的时候，教师应该严格的遵守循序渐进的根本原则进行教学。教师在进行提问式的语言教学活动的时候，一定要具有一定的层次，从简单到困难，进而更加科学化的设计出问题的梯度，进而能够形成递进式的提问。第一次提问的问题一定要是浅显的，等到幼儿回答正确之后，教师在增加问题的难度，进行一般化、抽象化的提问。例如，教师在带领幼儿倾听《秋天》的故事之后，教师可以首先提问：“秋姑娘来了，那么我们的周围都发生了哪些变化呢？”当幼儿陷入沉思之后，教师在转变一种提问的方式：“秋天来了，小花、小草以及小树都发生了哪些明显的变化呢？温度是怎样变化的？大家的穿着又发生了什么变化了呢？”通过教师这样的提问，孩子们的气氛瞬间活跃了起来，并且能够十分精准的回答教师的问题。教师将一个有一些难度的问题，转变成几个比较浅显的问题，由浅入深的进行提问，能够带领幼儿进行层层的分析，进而来感受季节给周围环境带来的变化。
五、游戏活动
对于孩子而言，游戏必定是他们目前最喜欢的活动之一，而且随着教育部门对幼儿园教学内容的改革中，游戏已经成为幼儿园教学中的重要内容。而在语言活动的进行中，合理地安排好游戏环节也是至关重要的部分，可以让孩子在快乐中成长，在快乐中学习。在这个环节中，教师便扮演着“游戏设计者”与“裁判”这两个角色，要合理地设计好游戏内容与游戏环节，让孩子在画、写、运动等方面进行良好的体验。值得一提的是，在游戏过程中一定要制定出一套规则体系让孩子们来遵守，让孩子们意识到遵守规则的重要性，这样可以在一定程度上培养出孩子遵守纪律的良好习惯。让孩子们在快乐中成长，多项发展，更有利于培养孩子外向开放的性格，如果一个孩子性格外向开放，从小就善于表达自己思想，那么其语言学习能力往往很强;而如果孩子性格腼腆害羞，不善言语，那么其语言学习能力往往有待提高。
结束语：
综上所述，教师在进行幼儿园语言活动教学的过程中，一定要将提问的教学模式带入到具体的教学当中，将传统的提问方式摒弃，并且对自己的语言活动教学模式进行创新化的改革，对幼儿进行更加开放式、递进式、目标式的提问，使得幼儿能够更加清晰的理解教师的教学思路，进而能够更加深刻的理解教师所讲的内容。通过这样的语言教学提问方式，能够进一步地提升幼儿的语言能力以及综合的学习能力。
参考文献：
[1]罗彦钦.浅析幼儿园教学中教师有效提问的策略[J].新课程（综合版），2018（08）：188.
[2]徐玮.浅谈幼儿园教学提问有效性策略[J].新课程（综合版），2018（05）：191.
[3]朱琪彦.改进幼儿园集体教学活动中教师提问的建议[J].科学大众（科学教育），2018（01）：98.
（湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园）