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摘 要：作为语文教学中的重要环节之一，语文阅读教学的重要性不言而喻。文章从教学实践出发，对语文阅读教学中应用翻转课堂模式进行研究，并提出可行性意见，以提高语文教学水平。
关键词：翻转课堂；阅读教学；新课改；语文教学
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0074-01
语文是一门重要的人文学科，对于一个人的人文素养的培养有着重要意义。在新课程改革深入推进的今天，各种语文教学方法层出不穷，对促进语文教学改革起到了一定的推动作用。下面，本文对语文阅读教学中应用翻转课堂模式进行论述。
一、精心做好课前视频准备，提高学生学习兴趣
建构主义学习理论的研究者认为，在教学过程中，教师是通过与新知识有关的材料对学生进行原有知识和新知识互相融合的建构过程。在这个过程中，教师将学生当作信息加工的主体，重点强调学生的心理体验过程。翻转课堂的教学模式完美迎合了建构主义学习理论，因为它在授课之前，要求传教者必须要做好充分的准备，并且根据受教者的实际情况进行教学。语文阅读内容较多，涉及各个方面，因此教师应注重教学视频质量的提升。教师在授课之前，可从海量的互联网资源中进行课程资源的搜集整理与完善，利用幻灯片、音频下载以及图片处理、视频剪辑等方式將需要教学的内容制作成教学录像。需要指出的是，这种视频时长要保持在十分钟左右，要与语文课文内容相关，符合学生的认知特点，内容应简洁易懂，可以训练学生学会联想、敢于发言、善于质疑。例如，教师在教授课文《狐假虎威》时，导入视频不应是在网上随意下载的，而是根据不同版本的故事进行反复比较选择出来的。然后教师还要对其进行剪接，将其变成长短适宜的小视频。不仅如此，教师还要反复演练如何用简单的语言将故事的主旨讲给学生，如何引导学生横向和纵向思考，如何设计好环节让学生能更好地讨论等。
二、鼓励学生合作学习，培养学生自我探索精神
合作学习强调的是学生在知识体系的构建过程中，与同伴进行交流、合作与探讨，由此更快地提升自己对事物的认识。合作学习的概念源自于美国20世纪70年的教学理论，教师通过对教学内容的组织和课堂中出现的教学动态因素，促进学生之间的互动，共同达成教学目标。翻转课堂教学模式在语文阅读教学中的应用，就充分利用了合作学习的优势。这是因为：第一，语文阅读学习在本质上是一种思想上的升华，只有学生之间增强互动，才能更好地促进他们的认知；第二，语文课本鉴赏性比较高，汇集了各家观点，只有通过学生之间的讨论，才能显现出人文知识的学习本质。在实践活动中，教师如何做才能让学生之间进行更好的合作学习呢？部分教师认为，学生年纪较小，活泼好动，如果采取合作学习的方式势必会让他们凑在一起做小动作，不利于课堂教学。事实上，只要教师引导得当，学生一定会积极参与合作学习。例如，在给学生讲授古诗词方面的知识时，教师要先给他们设置好疑问。诗词是文人墨客抒发情感、表达心境、感叹大好河山和人生事故的重要文化载体。因此，教师可让学生先看题目，并尝试着用简单的语言说一下作者要想表达什么，如《江雪》《江南春》《小儿垂钓》《泊船瓜洲》等。然后教师给学生讲一下诗词发生的背景，让学生讨论诗词的意思。这样，学生会与同学进行谈论，阐述自己的观点。如此一来，学生在合作中对问题进行探讨，也在无形中培养了他们的探索精神。
三、重视方法的指导，让学生学会阅读课文
美国著名的心理学家杰明·布卢姆认为，教师的课堂授课是按照一定的规律进行的，当学生在学习中遇到困难的时候，优秀的教师总能够引导学生找出困难的所在，并且指导他们如何解决困难，帮助他们主动地学习，而不是将答案直接告诉他们。在语文阅读中，教师应重视方法的指导，让学生学会如何更好地学习，这也是翻转课堂教学模式本质的要求。正如美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。例如，教师在教学生认识汉字的时候，首先会让学生能感受到汉字的造型。在一年级和二年级，学生需要掌握800到1000个汉字；在三年级和四年级，学生所掌握的汉字需要增加到2000字；而到了五年级和六年级，学生应该最终熟练掌握2500到3000个汉字。因此，教师不可能逐字教学生，而是要让他们掌握汉字的拼读和书写规律，这样才有利于他们阅读课文。教师可先通过“一、二、三”“林、森、从、众”等让学生感受汉字的形声、会意等规律。然后让学生将生字放在课文阅读中去理解，这样阅读课文与认识汉字相结合，学生就能够掌握自己学习的方法。通过对汉字的认识，学生加深了对课文的了解；通过对课文的阅读，学生又升华了对汉字的认识。因此，重视学生学习方法的指导，可以促进学生更好地学习。
四、结束语
总之，在利用翻转课堂进行语文阅读教学时，教师只有精心做好课前视频准备工作，鼓励学生合作学习，重视方法的指导，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，让学生学会阅读课文，从而不断提高语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1]王梅.翻转课堂模式下的职校语文阅读教学尝试[J].江苏教育职业教育，2014（12）.
[2]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013（02）.
关键词：翻转课堂；阅读教学；新课改；语文教学
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0074-01
语文是一门重要的人文学科，对于一个人的人文素养的培养有着重要意义。在新课程改革深入推进的今天，各种语文教学方法层出不穷，对促进语文教学改革起到了一定的推动作用。下面，本文对语文阅读教学中应用翻转课堂模式进行论述。
一、精心做好课前视频准备，提高学生学习兴趣
建构主义学习理论的研究者认为，在教学过程中，教师是通过与新知识有关的材料对学生进行原有知识和新知识互相融合的建构过程。在这个过程中，教师将学生当作信息加工的主体，重点强调学生的心理体验过程。翻转课堂的教学模式完美迎合了建构主义学习理论，因为它在授课之前，要求传教者必须要做好充分的准备，并且根据受教者的实际情况进行教学。语文阅读内容较多，涉及各个方面，因此教师应注重教学视频质量的提升。教师在授课之前，可从海量的互联网资源中进行课程资源的搜集整理与完善，利用幻灯片、音频下载以及图片处理、视频剪辑等方式將需要教学的内容制作成教学录像。需要指出的是，这种视频时长要保持在十分钟左右，要与语文课文内容相关，符合学生的认知特点，内容应简洁易懂，可以训练学生学会联想、敢于发言、善于质疑。例如，教师在教授课文《狐假虎威》时，导入视频不应是在网上随意下载的，而是根据不同版本的故事进行反复比较选择出来的。然后教师还要对其进行剪接，将其变成长短适宜的小视频。不仅如此，教师还要反复演练如何用简单的语言将故事的主旨讲给学生，如何引导学生横向和纵向思考，如何设计好环节让学生能更好地讨论等。
二、鼓励学生合作学习，培养学生自我探索精神
合作学习强调的是学生在知识体系的构建过程中，与同伴进行交流、合作与探讨，由此更快地提升自己对事物的认识。合作学习的概念源自于美国20世纪70年的教学理论，教师通过对教学内容的组织和课堂中出现的教学动态因素，促进学生之间的互动，共同达成教学目标。翻转课堂教学模式在语文阅读教学中的应用，就充分利用了合作学习的优势。这是因为：第一，语文阅读学习在本质上是一种思想上的升华，只有学生之间增强互动，才能更好地促进他们的认知；第二，语文课本鉴赏性比较高，汇集了各家观点，只有通过学生之间的讨论，才能显现出人文知识的学习本质。在实践活动中，教师如何做才能让学生之间进行更好的合作学习呢？部分教师认为，学生年纪较小，活泼好动，如果采取合作学习的方式势必会让他们凑在一起做小动作，不利于课堂教学。事实上，只要教师引导得当，学生一定会积极参与合作学习。例如，在给学生讲授古诗词方面的知识时，教师要先给他们设置好疑问。诗词是文人墨客抒发情感、表达心境、感叹大好河山和人生事故的重要文化载体。因此，教师可让学生先看题目，并尝试着用简单的语言说一下作者要想表达什么，如《江雪》《江南春》《小儿垂钓》《泊船瓜洲》等。然后教师给学生讲一下诗词发生的背景，让学生讨论诗词的意思。这样，学生会与同学进行谈论，阐述自己的观点。如此一来，学生在合作中对问题进行探讨，也在无形中培养了他们的探索精神。
三、重视方法的指导，让学生学会阅读课文
美国著名的心理学家杰明·布卢姆认为，教师的课堂授课是按照一定的规律进行的，当学生在学习中遇到困难的时候，优秀的教师总能够引导学生找出困难的所在，并且指导他们如何解决困难，帮助他们主动地学习，而不是将答案直接告诉他们。在语文阅读中，教师应重视方法的指导，让学生学会如何更好地学习，这也是翻转课堂教学模式本质的要求。正如美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。例如，教师在教学生认识汉字的时候，首先会让学生能感受到汉字的造型。在一年级和二年级，学生需要掌握800到1000个汉字；在三年级和四年级，学生所掌握的汉字需要增加到2000字；而到了五年级和六年级，学生应该最终熟练掌握2500到3000个汉字。因此，教师不可能逐字教学生，而是要让他们掌握汉字的拼读和书写规律，这样才有利于他们阅读课文。教师可先通过“一、二、三”“林、森、从、众”等让学生感受汉字的形声、会意等规律。然后让学生将生字放在课文阅读中去理解，这样阅读课文与认识汉字相结合，学生就能够掌握自己学习的方法。通过对汉字的认识，学生加深了对课文的了解；通过对课文的阅读，学生又升华了对汉字的认识。因此，重视学生学习方法的指导，可以促进学生更好地学习。
四、结束语
总之，在利用翻转课堂进行语文阅读教学时，教师只有精心做好课前视频准备工作，鼓励学生合作学习，重视方法的指导，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，让学生学会阅读课文，从而不断提高语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1]王梅.翻转课堂模式下的职校语文阅读教学尝试[J].江苏教育职业教育，2014（12）.
[2]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013（02）.