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初中学生的学习往往是凭兴趣,所以要真正上好初中生物这门课必须把学生的兴趣和积极性调动起来。根据学生的心理:好奇心强、喜欢与人竞争等特点,但又缺乏生物知识,因此教师在教学中要注重情感,以取得最佳的教学效果。
一、利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感
初中学生好说好动,听课时注意力往往难以集中。所以讲述要生动,充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性,使学生仿佛亲眼目睹、身临其境。培养学生学好生物的积极情感。将难懂的知识转化成显而易见的.容易掌握的新知识。消除他们理解和记忆的疲劳感。例如:讲《利-子的萌发》一节时,讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事,我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例,自然引出种子萌发必须具备的内部条件是:“胚是活的”。
又如皮肤的功能是能感受外界的“冷、热、触、痛、压”。点燃酒精灯。手放在酒精灯上,自上而下慢慢靠近火焰.较近时迅速甩开,做出非常烫手的动作。这是“热”;将几枚图钉横向排开。使钉尖向上,伸出大拇指用劲按下去(将触到时停止),这是“痛”;掰断一根粉笔.用手使劲竖直按下去,压成粉末,这是“压”;等等。此时学生注意力特别集中,后面的学生会站起来观看。让学生切身体会。
此外,还可以利用语言创设情景。例如:红细胞单行通过毛细血管,可形象比喻为:整齐排列的馕饼(红细胞呈两面凹的圆饼状)一个接一个的通过一根细长的管道。这样形象且直接,学生在愉悦、紧张的心理状态下掌握了新知识。
二、创设诱人的学习情境来培养学生的情感
初中学生活泼好动、好胜心强.总想在集体活动中显示自己的能力。思维心理学表明:“思维总是由问题引起的,是同解决问题形影相随的。”在谈话中加些小问题可以引起学生的好奇心。从而使学生思维积极。师生互动融洽。课堂气氛活跃。让学生在思维中解决问题、寻求正确的答案。例如l讲解《流动的组织——血液》一节时。教师可举例设疑:某人工作时不小心将手的皮肤划破,流血。一会儿,血止住不流了。几天后,伤口红肿流脓。这是怎么回事?这时让学生带着问题阅读课本后分析:A、比较新鲜血液和凝固的血液有何不同?加抗凝剂的和不加抗凝剂的血液有何不同?B、白细胞是如何消灭病菌的?C、血小板是如何发挥作用的?
通过观察A可得出C的结论:血小板聚集封堵伤口而止血的。血小板具有凝血和止血的作用。血小板:堵塞伤口的工程兵。伤口和外界接触,病菌容易侵入引起发炎,出现红肿现象。此时白细胞从毛细血管中游离出来,在伤口部位聚集吞噬病菌。战斗到最后——(吞噬了太多的病菌)便死亡了。流出的脓液是死亡的白细胞。白细胞:防御保护的作用,是人体内部的铁甲卫士。由此可知,人体有炎症时.白细胞的数目会增多。
通过一连串的问题层层启发或是让学生自己仔细观察,步步深入。使学生理解更加深刻、生动。学生在阅读课本后总结归纳并回答问题。最后由教师纠正、补充、总结、归纳。这样使学生掌握了学习的主动权。
三、充分利用各种直观教具培养学生的情感
运用挂图、模型、实物、电化教学等直观手段,来增强学生的注意力。使学生产生新鲜感和美感。大大活跃了课堂气氛,帮助学生理解知识点中的难点,加深印象。从而激发学生主动学习的情感。例如《血液循环的动力器官——心脏》一节,利用血液循环模型:此模型采用机电原理.虽将脏器做了缩小或放大,以及适当的移位。但生动形象反映了血液循环的全过程。可以清楚地辨别出房室瓣、动脉瓣及其运动过程;心脏左右房室的收缩和舒张的过程;血液成分变化过程;静脉血和动脉血转变的部位。血液循环的全过程一目了然。学生很新奇,注意力完全集中在教具上,收到了较好的效果。又如,《肺与外界的气体交换》一节中,利用“膈肌”的运动模型。当使“膈肌”“收缩”或“舒张”(手指顶着橡皮膜缓慢向上,再向下)时,胸腔中的两“肺”(两个小气球)也随之收缩和舒张。气体进出“肺”,过程清晰、动感十足.利于学生掌握这些难点。
四、开展实验活动。提高学生的动手动脑能力来培养学生的情感
初中学生生性好动,思维活动空间大。充分利用这一特点做好演示实验。实验前用简短的引言激发学生的求知欲望——想看、想知道。如:“胆汁的作用”的教学中,对照演示。这样使学生可对日常生活经验进行思考,同时集中了注意力观察。或先观察再让学生去动手实践。学生必然情绪高涨。有了整体的认识后,弭让学生自己动手亲自观察。即:先整体.后局部.对照整体观察局部。最后再整体。不会因太盲目而浪费时间。
实验中不应单一的只追求结果,而忽视在操作过程中成败的原因、以及对实验的总结和改进。让学生带着问题去实验、观察、探索。在这种过程中学生既掌握了知识点又提高了技能。如《唾液淀粉酶对淀粉的消化》实验中,提出问题:①怎样选取对照实验?②恒温的目的是什么?③滴加碘液的顺序是怎样的?④怎样混合浆糊和唾液?让学生阅读,思考后再去动手操作自己设计实验。这样既拓展了学生的思维又提高了分析、解决问题的能力。更重要的是激发了学生的兴趣,调动了积极性。提高了动手、动脑能力。有利于培养学生严谨的科学态度和科学素质。
五、丰富多彩的课外活动是情感的必要补充
初中学生喜欢在集体活动中表现自己的能力,显示自己强大的力量。开展课外活动最能激发学生的情感。课外活动中给学生以指导,让学生自己查找资料,独立思考。从而增长知识,发展个性、特长。带领学生走出教室,组织学生捕捉昆虫,展翅制成标本。识别校园中的各利,植物.对周围的环境作一些小调查等等。
此外,结合教材,特别是生理卫生知识,适时进行生物知识讲座。对学生进行卫生健康教育。使学生全面、健康发展。向学生介绍古代、近代和现代生物学领域中的成就。授课中注重辩证唯物主义世界观和爱国主义的教育。生物界的一切都是运动的、发展的、变化的。介绍国内生物学的新发现、新科技、新技术、新成果。调动学生学好生物的积极性和兴趣。比如:我国的转基因抗虫棉、克隆技术等等。同时,随着科学技术发展和生产力水平的提高,也带来一系列的问题:环境污染、粮食危机、资源过度开发、自然灾害的频繁发生、温室效应、臭氧空洞等等。不仅开阔了学生的视野,激发学生的兴趣,还增强了学生的危机感、责任感、紧迫感。培养了学生的情感。
一、利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感
初中学生好说好动,听课时注意力往往难以集中。所以讲述要生动,充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性,使学生仿佛亲眼目睹、身临其境。培养学生学好生物的积极情感。将难懂的知识转化成显而易见的.容易掌握的新知识。消除他们理解和记忆的疲劳感。例如:讲《利-子的萌发》一节时,讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事,我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例,自然引出种子萌发必须具备的内部条件是:“胚是活的”。
又如皮肤的功能是能感受外界的“冷、热、触、痛、压”。点燃酒精灯。手放在酒精灯上,自上而下慢慢靠近火焰.较近时迅速甩开,做出非常烫手的动作。这是“热”;将几枚图钉横向排开。使钉尖向上,伸出大拇指用劲按下去(将触到时停止),这是“痛”;掰断一根粉笔.用手使劲竖直按下去,压成粉末,这是“压”;等等。此时学生注意力特别集中,后面的学生会站起来观看。让学生切身体会。
此外,还可以利用语言创设情景。例如:红细胞单行通过毛细血管,可形象比喻为:整齐排列的馕饼(红细胞呈两面凹的圆饼状)一个接一个的通过一根细长的管道。这样形象且直接,学生在愉悦、紧张的心理状态下掌握了新知识。
二、创设诱人的学习情境来培养学生的情感
初中学生活泼好动、好胜心强.总想在集体活动中显示自己的能力。思维心理学表明:“思维总是由问题引起的,是同解决问题形影相随的。”在谈话中加些小问题可以引起学生的好奇心。从而使学生思维积极。师生互动融洽。课堂气氛活跃。让学生在思维中解决问题、寻求正确的答案。例如l讲解《流动的组织——血液》一节时。教师可举例设疑:某人工作时不小心将手的皮肤划破,流血。一会儿,血止住不流了。几天后,伤口红肿流脓。这是怎么回事?这时让学生带着问题阅读课本后分析:A、比较新鲜血液和凝固的血液有何不同?加抗凝剂的和不加抗凝剂的血液有何不同?B、白细胞是如何消灭病菌的?C、血小板是如何发挥作用的?
通过观察A可得出C的结论:血小板聚集封堵伤口而止血的。血小板具有凝血和止血的作用。血小板:堵塞伤口的工程兵。伤口和外界接触,病菌容易侵入引起发炎,出现红肿现象。此时白细胞从毛细血管中游离出来,在伤口部位聚集吞噬病菌。战斗到最后——(吞噬了太多的病菌)便死亡了。流出的脓液是死亡的白细胞。白细胞:防御保护的作用,是人体内部的铁甲卫士。由此可知,人体有炎症时.白细胞的数目会增多。
通过一连串的问题层层启发或是让学生自己仔细观察,步步深入。使学生理解更加深刻、生动。学生在阅读课本后总结归纳并回答问题。最后由教师纠正、补充、总结、归纳。这样使学生掌握了学习的主动权。
三、充分利用各种直观教具培养学生的情感
运用挂图、模型、实物、电化教学等直观手段,来增强学生的注意力。使学生产生新鲜感和美感。大大活跃了课堂气氛,帮助学生理解知识点中的难点,加深印象。从而激发学生主动学习的情感。例如《血液循环的动力器官——心脏》一节,利用血液循环模型:此模型采用机电原理.虽将脏器做了缩小或放大,以及适当的移位。但生动形象反映了血液循环的全过程。可以清楚地辨别出房室瓣、动脉瓣及其运动过程;心脏左右房室的收缩和舒张的过程;血液成分变化过程;静脉血和动脉血转变的部位。血液循环的全过程一目了然。学生很新奇,注意力完全集中在教具上,收到了较好的效果。又如,《肺与外界的气体交换》一节中,利用“膈肌”的运动模型。当使“膈肌”“收缩”或“舒张”(手指顶着橡皮膜缓慢向上,再向下)时,胸腔中的两“肺”(两个小气球)也随之收缩和舒张。气体进出“肺”,过程清晰、动感十足.利于学生掌握这些难点。
四、开展实验活动。提高学生的动手动脑能力来培养学生的情感
初中学生生性好动,思维活动空间大。充分利用这一特点做好演示实验。实验前用简短的引言激发学生的求知欲望——想看、想知道。如:“胆汁的作用”的教学中,对照演示。这样使学生可对日常生活经验进行思考,同时集中了注意力观察。或先观察再让学生去动手实践。学生必然情绪高涨。有了整体的认识后,弭让学生自己动手亲自观察。即:先整体.后局部.对照整体观察局部。最后再整体。不会因太盲目而浪费时间。
实验中不应单一的只追求结果,而忽视在操作过程中成败的原因、以及对实验的总结和改进。让学生带着问题去实验、观察、探索。在这种过程中学生既掌握了知识点又提高了技能。如《唾液淀粉酶对淀粉的消化》实验中,提出问题:①怎样选取对照实验?②恒温的目的是什么?③滴加碘液的顺序是怎样的?④怎样混合浆糊和唾液?让学生阅读,思考后再去动手操作自己设计实验。这样既拓展了学生的思维又提高了分析、解决问题的能力。更重要的是激发了学生的兴趣,调动了积极性。提高了动手、动脑能力。有利于培养学生严谨的科学态度和科学素质。
五、丰富多彩的课外活动是情感的必要补充
初中学生喜欢在集体活动中表现自己的能力,显示自己强大的力量。开展课外活动最能激发学生的情感。课外活动中给学生以指导,让学生自己查找资料,独立思考。从而增长知识,发展个性、特长。带领学生走出教室,组织学生捕捉昆虫,展翅制成标本。识别校园中的各利,植物.对周围的环境作一些小调查等等。
此外,结合教材,特别是生理卫生知识,适时进行生物知识讲座。对学生进行卫生健康教育。使学生全面、健康发展。向学生介绍古代、近代和现代生物学领域中的成就。授课中注重辩证唯物主义世界观和爱国主义的教育。生物界的一切都是运动的、发展的、变化的。介绍国内生物学的新发现、新科技、新技术、新成果。调动学生学好生物的积极性和兴趣。比如:我国的转基因抗虫棉、克隆技术等等。同时,随着科学技术发展和生产力水平的提高,也带来一系列的问题:环境污染、粮食危机、资源过度开发、自然灾害的频繁发生、温室效应、臭氧空洞等等。不仅开阔了学生的视野,激发学生的兴趣,还增强了学生的危机感、责任感、紧迫感。培养了学生的情感。