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摘 要: 思政课对实现高校的培养目标有重要意义,研究和改进思政课教学的方式方法对提高思政课的教学效果有重要作用。运用情感调动方法,可以激发大学生的思想感情,调动大学生的学习积极性和主动性,达到喻理于情、以情明理、提高教学效果的目的。
关键词: 高校思政课教学 情感调动方法 教学活动
高校思政课是指思想品德课和政治理论课,主要进行思想品德、遵纪守法教育和马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育。搞好思政课教学,对于“用科学的理论武装人”,“用高尚的精神塑造人”,实现高校的培养目标有着特殊的意义。
然而,多年以来,高校思政课教学中存在一些弊端,教学内容空泛,教学手段落后,教学方法陈旧,使思政课教学缺乏吸引力、感染力和说服力。因此,高校思政课教师必须根据大学生的时代特征认真研究、切实改进思政课教学的方式方法,努力提高思政课的教学效果。
我认为,在高校思政课教学中,教师运用好情感调动方法,可以收到良好的教学效果。
现代心理学认为,由于大脑皮层和皮层下中枢神经的协调活动,会使人对外界环境的刺激产生情感体验,情感又会使人们在信息交流中产生思想上的共鸣。古人说:“人非草木,孰能无情”,“感人心者,莫先乎情”。听到美妙的音乐,人就欢愉、舒畅;看到丑恶的行为,人就厌恶、愤慨。风趣恢谐的语言会使人喜悦,空洞乏力的说教会使人反感。实践证明,在信息交流中,信息传递者的思想经过感情强化和不经过感情强化,会在信息接受者一方产生完全不同的接收效果。只有在情感上沟通,才能产生认识上的“共鸣”和行动上的“共振”。因此,情感是组织与协调人际关系的桥梁,是促进思想交流的纽带。
所谓情感调动方法,是指教师在教学活动中,为晓之以理而动之以情,即教师以自己丰富的思想感情、生动的语言感情、多变的外部表情等激发学生的思想感情,调动学生的学习积极性和主动性,以达到喻理于情、以情明理的目的。
思政课教师运用情感调动方法,需要在教学活动中做到以下几个方面。
1.以情动情
就是教师以自己丰富、真实的思想感情去影响学生的爱憎、是非、善恶的鲜明情感。没有人的感情,不可能有人对于真理的追求。现实、具体的认识活动都是带有感情色彩的。思政课教师在讲授一种思想、理论时应该充满激情。这种激情首先来自于思政课教师对所讲授的思想、理论的坚定信念,是发自内心的,而非违心的。古人说:“己所不欲,勿施于人。”思政课教师只有把要讲授的思想、理论转化为内心信念,充满热情,才会在教学中充满激情。如果教师在教学中没有激情,讲授平铺直叙,内容空泛枯燥,表情冷淡呆板,就不可能调动和激起学生的学习热情,反而会使学生冷漠甚至反感。因此,讲台上的教师就如同舞台上的演员,只有用真情才能触动观众、感化心灵、启发思维、确立信念。
2.以理动情
就是教师通过讲深讲透各种思想观点和政治理论,用深刻透彻的道理触动学生的心灵,达到征服和教育学生的目的。高校学生都处在青年时期,其思想还未成熟定型,在思维特征上既有批判性又有片面性,既有独立性又有易变性,既有求同性又有求异性。受各种社会不良现象和思潮的影响,他们的政治观、人生观、价值观等比较混乱,而且不轻易接受某一种思想。因此,在高校思政课教学中,教师靠简单的照本宣科和空洞说教是不行的,而必须凭扎实的理论功底和广博的知识素养,通过纵横捭阖的论述、旁征博引的讲解、深入浅出的分析才能做到以理服人,使学生接受正确的思想,澄清模糊的认识,纠正错误的观点。
3.以言动情
就是教师通过生动、流畅、多变、科学的教学语言吸引学生,激发学生听课的热情。语言是开展教学活动的最主要方式和途径,是师生相互沟通的桥梁和纽带。即使使用现代化的教学手段(如多媒体教学)也是如此。思政课教师从事课堂理论教学,语言的表达直接影响着教学效果。如果教师讲课在语音上无轻重之分,在语调上无升降高低,在语意上空洞枯燥,势必如催眠曲一般,导致学生思维松驰,精力焕散,降低听课的兴趣。当然,思政课教师的教学语言一定要讲究科学性、思想性和严肃性,但这并不等于教师只能照本宣科。事实证明,严肃的政治理论可以用生动的语言说明,科学的思想内容可以用形象的事例描述。教师在教学中如果穿插引用一些成语、典故、格言、警句、诗词、史实甚至风趣幽默的俗语,就可以使教学语言丰富多彩、形象生动,大大提高学生的学习兴趣。同时,思政课教师要善于运用语调和语音的表意与表情功能,掌握语调语音的轻重、高低、升降、起伏变化的规律,做到语调上轻重有别,语音上抑扬顿挫。只有这样,才能使课讲得层次分明,生动有趣,优美动听,吸引学生。
4.以形动情
就是教师以端庄的仪态、丰富的表情及适度的肢体语言,塑造良好的外部形象与亲和力,拉近师生距离,从而调动学生的学习热情。学生的学习兴趣受很多因素影响,而教师给学生的“第一印象”便是其中之一。如果教师在教学中仪态不整,不修边幅,表情麻木,生硬呆板,无精打彩,或者手舞足蹈,点头哈腰,歪肩耸背,捶手顿脚,学生便会无所适从,反感厌倦,也就不可能激发学习兴趣。现代心理学和演讲学认为演讲者的仪态、姿势、手势与表情是思想情感的鲜明表现,具有条件反射性质和强烈的感情色彩,能生动地补充有声语言的不足,使演讲的内容更容易使人理解和受到感染。正因为此,思政课教师在教学中必须十分注重这些方面,做到衣着整洁,仪态庄重,面容和善,举止自然,表情丰富,手势适度。只有这样,教师才会在学生心中树立良好形象,也才会激起学生的学习兴趣和求知欲望。
总之,为了提高高校思政课的教学效果,调动大学生的学习热情是一条重要途径,而运用好情感调动方法,又是激发大学生学习热情的重要方法。我在长期的思政课教学实践中运用这些方法,就收到了比较理想的效果。
关键词: 高校思政课教学 情感调动方法 教学活动
高校思政课是指思想品德课和政治理论课,主要进行思想品德、遵纪守法教育和马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育。搞好思政课教学,对于“用科学的理论武装人”,“用高尚的精神塑造人”,实现高校的培养目标有着特殊的意义。
然而,多年以来,高校思政课教学中存在一些弊端,教学内容空泛,教学手段落后,教学方法陈旧,使思政课教学缺乏吸引力、感染力和说服力。因此,高校思政课教师必须根据大学生的时代特征认真研究、切实改进思政课教学的方式方法,努力提高思政课的教学效果。
我认为,在高校思政课教学中,教师运用好情感调动方法,可以收到良好的教学效果。
现代心理学认为,由于大脑皮层和皮层下中枢神经的协调活动,会使人对外界环境的刺激产生情感体验,情感又会使人们在信息交流中产生思想上的共鸣。古人说:“人非草木,孰能无情”,“感人心者,莫先乎情”。听到美妙的音乐,人就欢愉、舒畅;看到丑恶的行为,人就厌恶、愤慨。风趣恢谐的语言会使人喜悦,空洞乏力的说教会使人反感。实践证明,在信息交流中,信息传递者的思想经过感情强化和不经过感情强化,会在信息接受者一方产生完全不同的接收效果。只有在情感上沟通,才能产生认识上的“共鸣”和行动上的“共振”。因此,情感是组织与协调人际关系的桥梁,是促进思想交流的纽带。
所谓情感调动方法,是指教师在教学活动中,为晓之以理而动之以情,即教师以自己丰富的思想感情、生动的语言感情、多变的外部表情等激发学生的思想感情,调动学生的学习积极性和主动性,以达到喻理于情、以情明理的目的。
思政课教师运用情感调动方法,需要在教学活动中做到以下几个方面。
1.以情动情
就是教师以自己丰富、真实的思想感情去影响学生的爱憎、是非、善恶的鲜明情感。没有人的感情,不可能有人对于真理的追求。现实、具体的认识活动都是带有感情色彩的。思政课教师在讲授一种思想、理论时应该充满激情。这种激情首先来自于思政课教师对所讲授的思想、理论的坚定信念,是发自内心的,而非违心的。古人说:“己所不欲,勿施于人。”思政课教师只有把要讲授的思想、理论转化为内心信念,充满热情,才会在教学中充满激情。如果教师在教学中没有激情,讲授平铺直叙,内容空泛枯燥,表情冷淡呆板,就不可能调动和激起学生的学习热情,反而会使学生冷漠甚至反感。因此,讲台上的教师就如同舞台上的演员,只有用真情才能触动观众、感化心灵、启发思维、确立信念。
2.以理动情
就是教师通过讲深讲透各种思想观点和政治理论,用深刻透彻的道理触动学生的心灵,达到征服和教育学生的目的。高校学生都处在青年时期,其思想还未成熟定型,在思维特征上既有批判性又有片面性,既有独立性又有易变性,既有求同性又有求异性。受各种社会不良现象和思潮的影响,他们的政治观、人生观、价值观等比较混乱,而且不轻易接受某一种思想。因此,在高校思政课教学中,教师靠简单的照本宣科和空洞说教是不行的,而必须凭扎实的理论功底和广博的知识素养,通过纵横捭阖的论述、旁征博引的讲解、深入浅出的分析才能做到以理服人,使学生接受正确的思想,澄清模糊的认识,纠正错误的观点。
3.以言动情
就是教师通过生动、流畅、多变、科学的教学语言吸引学生,激发学生听课的热情。语言是开展教学活动的最主要方式和途径,是师生相互沟通的桥梁和纽带。即使使用现代化的教学手段(如多媒体教学)也是如此。思政课教师从事课堂理论教学,语言的表达直接影响着教学效果。如果教师讲课在语音上无轻重之分,在语调上无升降高低,在语意上空洞枯燥,势必如催眠曲一般,导致学生思维松驰,精力焕散,降低听课的兴趣。当然,思政课教师的教学语言一定要讲究科学性、思想性和严肃性,但这并不等于教师只能照本宣科。事实证明,严肃的政治理论可以用生动的语言说明,科学的思想内容可以用形象的事例描述。教师在教学中如果穿插引用一些成语、典故、格言、警句、诗词、史实甚至风趣幽默的俗语,就可以使教学语言丰富多彩、形象生动,大大提高学生的学习兴趣。同时,思政课教师要善于运用语调和语音的表意与表情功能,掌握语调语音的轻重、高低、升降、起伏变化的规律,做到语调上轻重有别,语音上抑扬顿挫。只有这样,才能使课讲得层次分明,生动有趣,优美动听,吸引学生。
4.以形动情
就是教师以端庄的仪态、丰富的表情及适度的肢体语言,塑造良好的外部形象与亲和力,拉近师生距离,从而调动学生的学习热情。学生的学习兴趣受很多因素影响,而教师给学生的“第一印象”便是其中之一。如果教师在教学中仪态不整,不修边幅,表情麻木,生硬呆板,无精打彩,或者手舞足蹈,点头哈腰,歪肩耸背,捶手顿脚,学生便会无所适从,反感厌倦,也就不可能激发学习兴趣。现代心理学和演讲学认为演讲者的仪态、姿势、手势与表情是思想情感的鲜明表现,具有条件反射性质和强烈的感情色彩,能生动地补充有声语言的不足,使演讲的内容更容易使人理解和受到感染。正因为此,思政课教师在教学中必须十分注重这些方面,做到衣着整洁,仪态庄重,面容和善,举止自然,表情丰富,手势适度。只有这样,教师才会在学生心中树立良好形象,也才会激起学生的学习兴趣和求知欲望。
总之,为了提高高校思政课的教学效果,调动大学生的学习热情是一条重要途径,而运用好情感调动方法,又是激发大学生学习热情的重要方法。我在长期的思政课教学实践中运用这些方法,就收到了比较理想的效果。