语文课标明确指出：低年段的写字目标——学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。要实现这一目标，任重而道远，需从细处着手，持之以恒。通过近年来的教学实践，笔者有了以下几点体会：
　　注重提笔准备
　　正确的握笔姿势 提笔写字，首先要注意的就是握笔姿势。根据近几年来的教学观察，笔者发现，很多学生握笔姿势不正确，这直接影响着他们的书写速度和书写质量。在幼儿园里，孩子们握笔最多时就是画画涂色了，可能是孩子太小，需要很大的力才能将颜色涂匀，所以他们常常是一把抓住笔，或者用食指和中指握笔、大拇指紧紧压在上面，这样涂抹。久而久之，就习惯了这种握笔姿势，直到升入小学后真正书写汉字时，还难以改变。所以，在教学生字前，必须先严格地检查并指导学生正确的握笔姿势。正确的握笔姿势是：用大拇指和食指的指腹捏紧笔的两侧并往下轻压，食指略微低于拇指，离笔尖大约一寸，（即在削笔机削出的锥形的根部），中指抵在笔杆的下方，无名指和小指自然弯曲，贴于桌面，与侧掌一起将中指及整枝笔托起，铅笔斜靠与食指的根部。在书写时，还要注意捏笔的三根手指必须用力，而无名指和小指切不可缩回拳心处，否则会让笔失去平衡，手腕要放松，运笔要自然，靠的就是灵活的手腕。
　　正确的书写姿势 写字时，一定要做到头正、肩平、身直、足安、纸正。不正确的书写姿势，不仅会影响书写质量，还会影响孩子的体形和视力。良好的写字姿势可以培养学生正确的写字态度，孩子足安则心定，头正、肩平、身直则精神饱满，那么写出来的字也必定刚劲有力。因此，必须从孩子一开始写字就严格训练他们的写字姿势，并时时处处提醒他们。
　　把握写字基本功
　　写好基本笔画 如长横，起笔要用力按即顿笔，稍稍提笔略微往上斜，中间运笔快而稳，收笔时往下按，轻轻回笔收。要让孩子知道顿笔、行笔和收笔时，手所用的力是不同的。在开始练习时，还可以让孩子用手指沾水后在桌子上自己书写感觉，慢慢地明白了这种书写技巧后，再执笔练习。这是学习写字的基本功，切不可急于求成。
　　把握间架结构 笔画写好了，如何将这些笔画搭建起来，这里就要求注重自己的字形结构。中国的汉字有两类：独体字和合体字。独体字是由一个个笔画直接组成的。合体字是由两个或两个以上的单字组成的汉字。在书写独体字时，要学会找准这类字中的主笔，如“土”字的主笔是最后一横，这一横一定要写得长而平，才能将这个字写稳。写合体字，则要注意合体字的字形结构：左窄右宽还是左宽右窄，上大下小还是上小下大等，也要注意部首的变化，如“土”做部首时，最后的横要变成提。诸如此类的写字规律，教师都要一一讲解，可以归类指导，如字形结构一样的、部首相同的等，这样比较容易引导学生掌握字形结构，掌握汉字的书写规律。
　　学会读帖临写 在把握汉字结构后，还要指导学生读帖，在田字格中正确书写。很多孩子都会忽视田字格的存在，对于田字格的横中线和竖中线，他们都视若无睹。因此，在低年段指导书写生字时，首先要孩子们认识田字格，认识横中线、竖中线，知道田字格中的字上不顶线，下不贴边，左右不触碰，观察了解并熟记每一个笔画在田字格中的大概位置，懂得笔画多的字要紧凑，笔画少的字要舒展，会看笔画的穿插关系等。
　　激发书写兴趣
　　生动讲解 在指导学生书写时，教师可以通过幽默生动的语言帮助学生熟悉笔画的书写特点，如长横的书写基本上是从横中线下一点点起笔，略斜向上运笔，在横中线上一点点收笔。每一次写到这一笔时，笔者常说：“老朋友来了，该坐哪儿啊？”孩子们觉得特别亲切，印象也会深刻一点。有很多字，都可以发挥想象，通过打比方、编顺口溜等方法，激发学生的书写兴趣，帮助学生更快更久地记住字的特点。
　　直观演示 低年級的孩子还是以直观形象思维为主的。在教学时，教师要尽可能利用投影、课件、实物等现代化教学手段，帮助学生在头脑中形成可参照的“形象”，如动画演示字的笔顺、汉字部件的“加减拼摆”等，这些都能够帮助学生清楚明了地掌握汉字的书写方法和技巧，从而激发书写兴趣。
　　表扬激励 不管是哪个年段的孩子都喜欢听赞美的话。在孩子书写时，可以给写得好的字批阅红圈，也可以给写得好的作业给予展示，还可以通过写字比赛评选“小小书法家”等活动表扬孩子，激发他们的书写兴趣，而且这样的激励活动要保持新意地一直持续下去，才能持久生效。
　　结束语
　　综上所述，语文教师始终要把写字教学列为语文教学的重点，告诉孩子“提笔即练字”，严格要求孩子持之以恒，坚持不懈地写好每一个笔画，摆好每一个结构，写好每一个字，养成良好的书写习惯，掌握书写技巧，提高书写质量。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区庙港实验小学）