[摘要]摆脱作文批改中“顾文不顾人”的阴影，找到初中作文批改方法中的闪光点 。
　　[关键词]作文；批改；亮点
　　长期以来，作文批改都是老师的单边劳动，老师总是按要求越俎代庖，花大量的时间精力对学生的习作字斟句酌精批细改，从字词到谋篇无不倾注了大量的心血。而学生，大部分一提作文先头晕，只管按要求机械地东拼西凑，就算老师批改完发下来了往往也只是看一眼分数、扫视一下评语就放在一边，多数学生不会认真思考：到底该怎样修正我作文中的问题？怎样才能提高自己的写作水平？就这样，作文批改出现了“瓶颈现象”，而且也难达到新课程标准所强调的学生主体参与，评价学生主体多元化的要求。如何在作文批改这具体环节中有效地摆脱“顾文不顾人”的阴影呢？经过探索，我认为以下方法可行：
　　1 润物细无声，指航准无形
　　作文是真情的流露，批改也是要倾注真情的，而且要细要准。批改作文时要全身心地投入学生所描述的情景中去，融入其情绪中，这样评语可就有的写了，不仅写上一些老师的深刻感受还可以适当地提一些关于写作上的看法和建议。有天早上我像往常一样走到办公桌前，刚准备坐下就发现有本大而醒目的笔记本放在桌边上，翻开一看，原来是班上一位一向独立而懂事的男同学放的，文中吐露了自己心中的矛盾：父母由于贫穷老实在前几天被同寨人欺负受了委屈，身为大儿的他想辍学去打工来改善家境，担起这个家的重担，可又舍不得校园的学习生活……足足写了两张纸，每个字都牵扯着我的心：孩子这么阳光年少，哪能扛得起大人们的恩怨？我这才想起近来他郁郁寡欢的种种。拿起笔，告诉他“还没丰健的翅膀，如何展翅高翔？大人们的争执纠纷，就是因为大家思想落后、文化浅陋才造成的……”还列举了几个师兄姐曾经艰辛苦读的经历，情不自禁的写了一张纸。由于他的思路有些零乱，所以我要求他以后写东西时一定要先理清思路再下笔。为了避免难堪，我让另一个同学退还给他，可心里还是担心他走不出来，直到第二天课堂上又听见他响亮的答题声，心理的一块大石头才落定，而我们就像什么事也没曾发生，“爱”就这样化成了一双隐形的翅膀。又一女同学在《一次醒悟中》写自己由于几次小测试不理想而愁绪万千、失落迷茫，剪不断，理还乱。直至看到路边一个在水中放纸船的小男孩，小男孩当海军的远大理想与面对纸船被打翻时的那种乐观深深地打动了她，使他重新思考自己，真是“柳暗花明又一村”，重拾一颗为青春奋斗而不悔的心。我知道在学习中能有这种悟性是难能可贵的，更是需要及时勉励的，我高兴地告诉她“这篇作文选材、立意非常成功，能从一件平常而易被人忽视的小事中感悟人生、直面生活，就是你的闪光点。其实人生就是这样的，在你为理想奋斗的过程中总会有一些磕磕碰碰，但只有经历了风雨的花朵，才能更艳丽光灿；只有承受润磨的珍珠，才能更光滑夺目；只有历经磨练的雄鹰，才能展翅高翔。每个人都一样，无论贫穷富有，无论高贵卑贱，无论健全伤残，只要他自信、乐观、坚强，那么‘成功’就会来拜访她。”之后，她不仅作文越来越好，课堂上也越来越积极。这样的评语还有很多，我也在这样的批改中辛苦并快乐着。其实这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写的作文能够引起别人的共鸣，更能得到老师的指引了。这会大大增强学生对写作的信心与兴趣，而“兴趣就是最好的老师”有了方法又有了兴趣，作文水平提高也就不是一个大难题了。
　　2 自我省视，互评互促
　　叶圣陶老先生曾反复强调作文教学要重视培养学生的自改能力，他说：“‘改’与‘作’的关系密切，‘改’的优先权该属于作文本人，所以我想，作文教学应该着重培养学生自己改的能力。”所以，我们不仅要教学生学会写作文，还要教学生学会修改作文。作文和改文同样重要“文成于改”不会修改就难写出好文章、激发改的兴趣。现在学校施行新式教学：每班都分六组教学。我采用多种方式来让学生互评作文；组与组对换改、自己选批改对象、学习搭档互改等多种互评方式，在评改时态度一定要认真严肃、尊重负责，批改内容不一，可以找错字别词标点病句，或就文章内容文采谈些建议评论，或说点读后的感受体悟。这样，很多学生都能用自己的眼光去发现同学作文的优点或缺点，也使被评者看到同学对自己作文的态度、听到同学对自己作文褒贬的真实声音，具有新鲜感，加深学生之间的互相了解，取长补短、开阔视野、逐步提高，这样就能培养学生自主、合作、探究的学习能力，调动学生写作的积极性与主动性。
　　3 查缺补漏，集体讲评
　　这是最重要的一个环节。在批改中要积极发现问题随时写好随笔，写好当时的感想发现、对策总结等，以便对本次作文作出得与失、可与否的总评，朗读较典型的作文并装订成册，再随笔册中收集学生反馈的信息，欢迎学生发表不同意见，这对激发学生独立思考是有益处的，也不会使自己的教学措施脱离学生的实际。
　　总之，在作文批改方法这座宝库中还是有很多宝贝可挖掘的，只要我们做个教学中的有心人即可。